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摘要：新课改要求教师把眼光重新放在学生身上，以学生为主开展素质化教育。初中数学高效课堂的打造自然也不曾例外。在打造高效课堂的过程中，主要可以从改变教学方式、注重学生本位、结合生活实际、注重迁移能力等多个方面开展新课改下的教学活动，让初中学生在数学课堂中“学会学习”，使其获得终身学习的能力。
关键词：高效课堂;新课改;初中数学;学生本位
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-113
在传统的数学教学中，大部分教师选择采用教授法开展教学活动，这样的方式最大的弊端则是容易将课堂变成教师的“一言堂”。因此，在新课改下，重新重视起学生本位的教学思想，在学生本位的教学模式下，教师处于引导地位，主要任务为引导学生学习、指导学生开展数学探究性活动，如此，数学课堂真正变成了学生的课堂，重新焕发数学课堂的活力与生机。但是，在新课改的具体实施的过程中，依旧存在许多问题亟待解决，如何打造真正的数学高效课堂则是最主要的问题。下面是针对这一问题的具体讨论：
一、改变教学方式，打造活跃课堂
1.情景入学
情景入学是新课改下十分重要的一项新型教学方式，指的是将学生带入到某种情境中开展“具体性教学”，让学生对一些与实际密切相关的数学问题产生更具实际意义的理解，提升学生学习的质量。
例如，在学习应用一元一次方程的过程中，书本上的实例为水箱的高度提升问题，而在此之前，学生已然对该方程的求解等相關知识有了一定的了解，因此，在为学生进行深入讲解的过程中，教师则可以采用情景入学的方式开展教学活动。教师可以让学生自己动手制作一个水桶，或者是在上课之前借助一些道具，如几何圆柱木块等等，让学生对水桶的高度变化以及直径变化有具体的认识。教师也可以借助多媒体的方式播放一些水桶变高的动画演示，让学生从直观上感受到水桶变高的原理，而后再让学生根据自己所看到的列出一元一次方程。
在这样的教学下，学生对应用一元一次方程这一知识点有了更为直接的认识，在接下来的讨论活动中也更加活跃，学生学习的效率大大提升，对该知识点也有了更为深刻的认识。可见，情景入学在某些特定的知识点讲解中所能够发挥的作用是不容忽视的。值得广大数学教师在开展数学教学时酌情考虑使用。
2.信息入学
信息入学是新时期教学较为显著的特点之一，在信息技术不断发展的大背景下，学校能够使用的信息资源不断扩充，其中，最直接的则是一体机的使用。在广大的中小学教室，一体机的身影已不再陌生，而教师在具体的教学工作中也确实感受到了信息技术所带来的便利。
例如，在学习线段、射线、角度等知识点的过程中，知识虽然比较简单，但是部分学生在学习时对一些特定地表示依旧比较迷茫，导致学生在接下来的具体的几何图形的学习中无从下手。因此，这看似简单的教学更应让学生了解清楚明白，而信息技术则是很好的一个教学载体。教师可以通过一体机的相关功能，如画直线、画角度等等，标准且清晰，不仅有助于教师的讲解，还有助于学生的理解与记忆。此外，在信息入学的教学过程中，教师还可以通过科学运用大数据的资料为学生进行拓展性教学，如展示一些激光、绳索、房檐等图片，让学生在这些图片中寻找线段、射线、角并运用所学知识加以表示。最后，在活跃课堂的过程中，教师还可以在网络上寻找有关于本章知识的小故事，让学生在故事的讲解中更为专注地学习知识点。如此，提升了学生的专注度，数学课堂气氛自然更为活跃。
可见，在当今时代，信息入学是新课改教学下数学教学的一个突出特点，而基于数学教学的特殊性，很多知识点如果能够运用大数据等信息技术开展深入教学，教学效果也将更好，更有助于激发学生的学习兴趣，让数学课堂更加活跃且高效。
3.问题入学
问题入学，主要指的是将问题带入到教学中，用“问问题”的教学方式引导学生开展数学学习。在此过程中，需要注意的问题则是“问题需要有针对性、问问题要循序渐进”，只有做到这两点，才能在课堂上集中学生的注意力，让学生的心思放在课堂上，以此提升学生的学习效率。
例如，在学习有理数的过程中，教师主要让学生明白的是“什么是有理数？”但是在教学中却会发现，想要让初一的学生理解有理数显然不是那么容易的事情。而此时，教师则可以通过问问题的方式调动学生的学习兴趣，在上课前，让学生回答“同学们，我们学了那么多年的数学了，大家能够说出几种类型的数字表达呢？先举个例子，分数！”在这一问题的提出后，学生能够感受到一定的难度，但是这个难度处于他们能够接受的区间。因此，从教育的角度而言，这样的难度恰好能够很好地激发学生的主动性。当学生完成了回答之后，教师则可以适当地进行板书，将学生学过的小数、分数、整数等等在黑板上列举出来，然后进行下一步提问“同学们，这些数字的类型是根据什么分类的呢？”在完成了这一个问题的解决之后，教师则可以在课堂中引入“有理数”这一概念，让学生明白，有理数指的是一切之前所学过的“有理由的数”，指的是除了无限不循环小数之外的所有数。
基于此，学生对有理数这一概念必然也有了一定的认识，同时课堂气氛也处于活跃状态，学生的思维跟随者教师的引导亦步亦趋，充分展现了学生自身的探究能力与教师的引导的完美结合，让课堂教学更有效率。
二、基于学生角度，打造生本课堂
1.自主学习
在新课改下，自主学习是极为重要的一个学习板块，而这一点主要体现为学生需要在上课之前进行预习，让学生在课前对接下来所要讲解的知识有一定认识，如此，课堂教学也能更加精彩有序，而这一点也充分体现了生本课堂的性质。
例如，在学习“相交线与平行线”的相关知识时，在上课之前，教师就可以布置任务，让学生在课后先进行自主学习，然后在上课伊始便提出问题“有谁能够说出相交线和平行线的性质的？”通过这样的方式检验学生的自学情况，而后再开展后续讲解活动。在这一过程中，由于学生已经对该部分知识有了自己的认识，因而在进行讲解时，教师则可以对一些基础性知识进行略讲。而花更多的时间在知识的深入学习上，让学生对相交线与平行线的拓展性学习也能有一定认识，从而真正发挥出学生自主学习的作用，有效提升学生的学习效率。 在新课改下，学生的自主学习还应成为学生学习的日常，让学生在学习任意知识之前都养成自主学习的习惯，从而在提升课堂教学效率、打造高效课堂的同时促进学生终身学习意识的形成。
2.合作学习
合作是新课改下教学中极为显著的一个特征，新课改要求在教学中应尽可能培养学生的合作交流研发能力，让学生在合作中进行自主学习的拓展，融合多方面的智慧解决问题。
例如，在学习“全等三角形”这一知识点的过程中，大部分学生在解决问题的过程中都会选择合作的方式来探索更多的解题方式，而这一点主要是因为这一章节的问题解决往往不会只有一个方式，在正常的情况下，一个全等形的题目有很多的方式可以解决问题。而此时，教师就可以在课堂中尽可能地组织一些交流活动，让学生在课堂中探究一些全等形问题，尽可能地发挥出学生的合作能力，让学生在交流中不断拓展自身思维，提升数学解题能力。
在这一过程中，教师处于一种答疑以及引导的作用，真正打造出生本的课堂，而不应大肆讲解解题方式。如此，学生的探索精神得以激发，在接下来的数学学习中，学生面对一些数学问题时也能用自己的方式进行解题并积极地开展交流活动，让学生在课堂中实现思维碰撞，打造真正活跃的数学课堂。
三、挖掘迁移能力，打造延展课堂
在数学教学中，学生的主体地位确立、教学方式的改变都是为了“学生”而进行的新课改项目，其最终目的为让学生学会学习。因此，在以上的基础上，教师还需要更加注重学生的迁移能力的培养，打造延展性课堂，让学生在这样的数学课堂中掌握“学习”的有效方法，保证学生的课外学习活动的顺利进行。
而此过程中，主要可以通过三个方式进行迁移能力的培养：（1）在观察中提升迁移能力，在开展数学教学时有意识地开展一些观察性活动，打开学生的感官，让学生在观察中找到更多知识的共同性。（2）在练习中提升迁移能力，很多综合性习题都有一个共同特点，那就是融合，数学问题大部分不是独立的，而需要学生灵活运用自己学过的知识点进行解题，因而解题方式也是各种各样的，为此，借助练习提升学生的迁移能力完全可行。（3）在自主的拓展学习中提升迁移能力，这一点主要依赖的是学生的主观能动性，只有学生有了主动学习的意识，才能发挥出自主拓展学习的作用。
可见，延展性课堂是在学生本位课堂构建、教学方式转变的基础上进行的，而在打造数学高效课堂的过程中，进行一定的延展性教学也是十分必要的，只有让学生掌握了一定的知识迁移与延展能力，才能让终身学习理念融入到学生的生命中，让数学高效课堂的打造具有长远的教育意义。而从当下的教育而言，挖掘学生的迁移能力也有助于让学生在课堂中发挥出自己的知识迁移能力，让学生在解决问题的过程中能够有更加活跃的思维，从而让课堂进展得更为顺利，让新课改真正发挥出其具体意义，打造真正的数学高效课堂。
综上所述，在新课改下，学生本位已成必然趋势，只有让数学课堂真正成为学生的课堂，才能让学生在学习过程中无意识地参与到探究中来，让学生掌握更多的活性知识，以此提升学生的创造力与创新力，在直接经验与间接经验的作用下，让学生学会自行拓展所学知识，树立终身学习理念。当然，想要真正打造一节数学高效课堂讲学，还需要长期的探索与努力，只有广大教师在进行教学的同时注重自己的课程研究，在教学中不断总结经验以及开发新的教学方式，才能真正提升数学高效课堂的教学质量，让学生在更具质量的数学教学中取得更大进步。
参考文献：
[1]年如科.落实新课标，打造初中数学教学高效课堂[J].中华少年，2019（29）：173.
[2]孙笑宇.新课改背景下如何打造初中數学高效课堂[J].试题与研究，2019（22）：171.
[3]刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J].甘肃教育，2018（21）：79.
[4]杨敬毅.解析新课改视域下如何打造初中数学高效课堂[J].文理导航（中旬），2015（4）：29.
（作者单位：甘肃省临泽县第三中学，甘肃 临泽 734200）
关键词：高效课堂;新课改;初中数学;学生本位
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-113
在传统的数学教学中，大部分教师选择采用教授法开展教学活动，这样的方式最大的弊端则是容易将课堂变成教师的“一言堂”。因此，在新课改下，重新重视起学生本位的教学思想，在学生本位的教学模式下，教师处于引导地位，主要任务为引导学生学习、指导学生开展数学探究性活动，如此，数学课堂真正变成了学生的课堂，重新焕发数学课堂的活力与生机。但是，在新课改的具体实施的过程中，依旧存在许多问题亟待解决，如何打造真正的数学高效课堂则是最主要的问题。下面是针对这一问题的具体讨论：
一、改变教学方式，打造活跃课堂
1.情景入学
情景入学是新课改下十分重要的一项新型教学方式，指的是将学生带入到某种情境中开展“具体性教学”，让学生对一些与实际密切相关的数学问题产生更具实际意义的理解，提升学生学习的质量。
例如，在学习应用一元一次方程的过程中，书本上的实例为水箱的高度提升问题，而在此之前，学生已然对该方程的求解等相關知识有了一定的了解，因此，在为学生进行深入讲解的过程中，教师则可以采用情景入学的方式开展教学活动。教师可以让学生自己动手制作一个水桶，或者是在上课之前借助一些道具，如几何圆柱木块等等，让学生对水桶的高度变化以及直径变化有具体的认识。教师也可以借助多媒体的方式播放一些水桶变高的动画演示，让学生从直观上感受到水桶变高的原理，而后再让学生根据自己所看到的列出一元一次方程。
在这样的教学下，学生对应用一元一次方程这一知识点有了更为直接的认识，在接下来的讨论活动中也更加活跃，学生学习的效率大大提升，对该知识点也有了更为深刻的认识。可见，情景入学在某些特定的知识点讲解中所能够发挥的作用是不容忽视的。值得广大数学教师在开展数学教学时酌情考虑使用。
2.信息入学
信息入学是新时期教学较为显著的特点之一，在信息技术不断发展的大背景下，学校能够使用的信息资源不断扩充，其中，最直接的则是一体机的使用。在广大的中小学教室，一体机的身影已不再陌生，而教师在具体的教学工作中也确实感受到了信息技术所带来的便利。
例如，在学习线段、射线、角度等知识点的过程中，知识虽然比较简单，但是部分学生在学习时对一些特定地表示依旧比较迷茫，导致学生在接下来的具体的几何图形的学习中无从下手。因此，这看似简单的教学更应让学生了解清楚明白，而信息技术则是很好的一个教学载体。教师可以通过一体机的相关功能，如画直线、画角度等等，标准且清晰，不仅有助于教师的讲解，还有助于学生的理解与记忆。此外，在信息入学的教学过程中，教师还可以通过科学运用大数据的资料为学生进行拓展性教学，如展示一些激光、绳索、房檐等图片，让学生在这些图片中寻找线段、射线、角并运用所学知识加以表示。最后，在活跃课堂的过程中，教师还可以在网络上寻找有关于本章知识的小故事，让学生在故事的讲解中更为专注地学习知识点。如此，提升了学生的专注度，数学课堂气氛自然更为活跃。
可见，在当今时代，信息入学是新课改教学下数学教学的一个突出特点，而基于数学教学的特殊性，很多知识点如果能够运用大数据等信息技术开展深入教学，教学效果也将更好，更有助于激发学生的学习兴趣，让数学课堂更加活跃且高效。
3.问题入学
问题入学，主要指的是将问题带入到教学中，用“问问题”的教学方式引导学生开展数学学习。在此过程中，需要注意的问题则是“问题需要有针对性、问问题要循序渐进”，只有做到这两点，才能在课堂上集中学生的注意力，让学生的心思放在课堂上，以此提升学生的学习效率。
例如，在学习有理数的过程中，教师主要让学生明白的是“什么是有理数？”但是在教学中却会发现，想要让初一的学生理解有理数显然不是那么容易的事情。而此时，教师则可以通过问问题的方式调动学生的学习兴趣，在上课前，让学生回答“同学们，我们学了那么多年的数学了，大家能够说出几种类型的数字表达呢？先举个例子，分数！”在这一问题的提出后，学生能够感受到一定的难度，但是这个难度处于他们能够接受的区间。因此，从教育的角度而言，这样的难度恰好能够很好地激发学生的主动性。当学生完成了回答之后，教师则可以适当地进行板书，将学生学过的小数、分数、整数等等在黑板上列举出来，然后进行下一步提问“同学们，这些数字的类型是根据什么分类的呢？”在完成了这一个问题的解决之后，教师则可以在课堂中引入“有理数”这一概念，让学生明白，有理数指的是一切之前所学过的“有理由的数”，指的是除了无限不循环小数之外的所有数。
基于此，学生对有理数这一概念必然也有了一定的认识，同时课堂气氛也处于活跃状态，学生的思维跟随者教师的引导亦步亦趋，充分展现了学生自身的探究能力与教师的引导的完美结合，让课堂教学更有效率。
二、基于学生角度，打造生本课堂
1.自主学习
在新课改下，自主学习是极为重要的一个学习板块，而这一点主要体现为学生需要在上课之前进行预习，让学生在课前对接下来所要讲解的知识有一定认识，如此，课堂教学也能更加精彩有序，而这一点也充分体现了生本课堂的性质。
例如，在学习“相交线与平行线”的相关知识时，在上课之前，教师就可以布置任务，让学生在课后先进行自主学习，然后在上课伊始便提出问题“有谁能够说出相交线和平行线的性质的？”通过这样的方式检验学生的自学情况，而后再开展后续讲解活动。在这一过程中，由于学生已经对该部分知识有了自己的认识，因而在进行讲解时，教师则可以对一些基础性知识进行略讲。而花更多的时间在知识的深入学习上，让学生对相交线与平行线的拓展性学习也能有一定认识，从而真正发挥出学生自主学习的作用，有效提升学生的学习效率。 在新课改下，学生的自主学习还应成为学生学习的日常，让学生在学习任意知识之前都养成自主学习的习惯，从而在提升课堂教学效率、打造高效课堂的同时促进学生终身学习意识的形成。
2.合作学习
合作是新课改下教学中极为显著的一个特征，新课改要求在教学中应尽可能培养学生的合作交流研发能力，让学生在合作中进行自主学习的拓展，融合多方面的智慧解决问题。
例如，在学习“全等三角形”这一知识点的过程中，大部分学生在解决问题的过程中都会选择合作的方式来探索更多的解题方式，而这一点主要是因为这一章节的问题解决往往不会只有一个方式，在正常的情况下，一个全等形的题目有很多的方式可以解决问题。而此时，教师就可以在课堂中尽可能地组织一些交流活动，让学生在课堂中探究一些全等形问题，尽可能地发挥出学生的合作能力，让学生在交流中不断拓展自身思维，提升数学解题能力。
在这一过程中，教师处于一种答疑以及引导的作用，真正打造出生本的课堂，而不应大肆讲解解题方式。如此，学生的探索精神得以激发，在接下来的数学学习中，学生面对一些数学问题时也能用自己的方式进行解题并积极地开展交流活动，让学生在课堂中实现思维碰撞，打造真正活跃的数学课堂。
三、挖掘迁移能力，打造延展课堂
在数学教学中，学生的主体地位确立、教学方式的改变都是为了“学生”而进行的新课改项目，其最终目的为让学生学会学习。因此，在以上的基础上，教师还需要更加注重学生的迁移能力的培养，打造延展性课堂，让学生在这样的数学课堂中掌握“学习”的有效方法，保证学生的课外学习活动的顺利进行。
而此过程中，主要可以通过三个方式进行迁移能力的培养：（1）在观察中提升迁移能力，在开展数学教学时有意识地开展一些观察性活动，打开学生的感官，让学生在观察中找到更多知识的共同性。（2）在练习中提升迁移能力，很多综合性习题都有一个共同特点，那就是融合，数学问题大部分不是独立的，而需要学生灵活运用自己学过的知识点进行解题，因而解题方式也是各种各样的，为此，借助练习提升学生的迁移能力完全可行。（3）在自主的拓展学习中提升迁移能力，这一点主要依赖的是学生的主观能动性，只有学生有了主动学习的意识，才能发挥出自主拓展学习的作用。
可见，延展性课堂是在学生本位课堂构建、教学方式转变的基础上进行的，而在打造数学高效课堂的过程中，进行一定的延展性教学也是十分必要的，只有让学生掌握了一定的知识迁移与延展能力，才能让终身学习理念融入到学生的生命中，让数学高效课堂的打造具有长远的教育意义。而从当下的教育而言，挖掘学生的迁移能力也有助于让学生在课堂中发挥出自己的知识迁移能力，让学生在解决问题的过程中能够有更加活跃的思维，从而让课堂进展得更为顺利，让新课改真正发挥出其具体意义，打造真正的数学高效课堂。
综上所述，在新课改下，学生本位已成必然趋势，只有让数学课堂真正成为学生的课堂，才能让学生在学习过程中无意识地参与到探究中来，让学生掌握更多的活性知识，以此提升学生的创造力与创新力，在直接经验与间接经验的作用下，让学生学会自行拓展所学知识，树立终身学习理念。当然，想要真正打造一节数学高效课堂讲学，还需要长期的探索与努力，只有广大教师在进行教学的同时注重自己的课程研究，在教学中不断总结经验以及开发新的教学方式，才能真正提升数学高效课堂的教学质量，让学生在更具质量的数学教学中取得更大进步。
参考文献：
[1]年如科.落实新课标，打造初中数学教学高效课堂[J].中华少年，2019（29）：173.
[2]孙笑宇.新课改背景下如何打造初中數学高效课堂[J].试题与研究，2019（22）：171.
[3]刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J].甘肃教育，2018（21）：79.
[4]杨敬毅.解析新课改视域下如何打造初中数学高效课堂[J].文理导航（中旬），2015（4）：29.
（作者单位：甘肃省临泽县第三中学，甘肃 临泽 734200）