论文部分内容阅读
【内容摘要】高中阶段是学生运用自身的数学知识来决定自己未来发展方向最重要的阶段，所以在高中数学教学的过程中培养学生的数学能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯显得尤为重要。因为高中阶段的数学学习知识更加复杂和抽象，许多学生在学习的过程中往往都不能跟上教師的教学进度，进而导致整个班级的学习效果迟迟得不到提升。在这个基础上，教师必须要不断培养学生的“预习能力”，以此保证学生在每一次上课前都能做好充足的准备，借此不断提高高中数学课堂教学的效率。
【关键词】高中数学 预习设置 思考方式 预习方法 思考与策略
随着我国教育事业的不断改革和发展，从以前的数学学习比较注重学生对课堂知识的掌握情况逐渐的转向了如何引导学生快速的掌握课堂学习知识。因为高中数学学习内容繁琐，而教师课堂教学进度十分的快，这便导致一些数学学习基础不够牢靠的学生没有办法快速的跟上教师的教学进度，对一些所学内容不能很好地消化，基于此，借助预习的方式便可以让学生先对下一节课的数学学习内容有一个清晰的思路，这样教师在讲解时学生才能迅速的反应过来并跟上教师的教学进度。下面笔者将在本篇文章中探讨如何提高高中数学教学中学生的“预习”效率，希望所提出的教学策略能给众多数学教育工作者起到参考价值。
一、预习内容安排与目标设定做到两个精准
在高中数学学习的过程中要想提高学生的预习效率和预习效果，那么便需要教师在教学的过程中针对学生的实际学习情况和教学内容的需要为学生设计高效的预习内容和预习目标，让学生在教师的引导下快速的掌握预习的技巧和规律，长期下去，学生便学会运用自身的预习经验参与到数学学习中，进而从根本上不断提高数学学习效率。那么教师如何在高中数学教学的过程中为学生制定出符合学生实际又高效的预习方式呢？笔者根据多年的教学经验认为，教师必须做好两个精准工作。一是精准学生的实际接受能力和课堂教学内容的需要，二是根据学生的分层精准学生的学习难度，因为高中阶段的学生已经接受了长达九年的数学学习，所以每一名学生的学习能力和学习差异都逐渐的在高中数学课堂学习中显露出来，所以教师要根据学生的实际接受能力为不同的学生设立不同的预习难度，这样才能保证所有的学生都能够在自身能力范围内展开有效的预习。例如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，对于学习成绩较好、基础知识打的较牢靠的学生，教师应该让他们自行根据教材中的理论知识进行探究和思考，进而找出一次函数与二次函数之间的关系和规律，以此使得学生能够在预习之后保持更为清晰的学习思路参与到数学学习中，教师在课堂中只要一点学生便能快速掌握二次函数的内容；而相当于学习成绩稍弱的学生来说，如果给他们同样的预习任务只会给他们徒增学习压力，学生不但没有办法完成，而且还会变得更加惧怕学习数学，因此想对于他们来说，教师应该在他们学习能力范围内让他们只需要将一次函数和二次函数的定理罗列在一张纸，然后再结合二次函数的定理进行思考，这样他们才能对二次函数有一个大概的认识，当教师在课堂讲课的时候他们才不会出现完全听不懂的状况。
二、预习环节的设置做到两个合适
可以说，在高中数学课堂学习的过程中，学生课前预习的效率将会直接的影响到学生课堂学习效率，所以教师一定要注重培养学生的自主学习能力，以此从根本上不断推动学生预习效果的发展。预习环节并不是一步到位的过程，因为不同学习内容不管在难度还是涉及范围上都具有较大的差异，学生必须要根据学习内容的特点和难度来制定相应的预习环节，并且要保证预习过程时间合适以及内容合适。只有这样学生才能逐渐的学会根据学习内容的需要合理的设计预习时间和内容，以此在最大程度上确保预习的质量和效果。例如，在预习“集合”这一章节的内容时，因为集合相对来说是整个高中学习阶段较为简单的内容，所以学生不需要花费太多的时间来进行深究，只需要熟记其中的概念即可，这样教师在教学的时候便可以直接利用数学题目来引导学生将理论运用于实际解题中，进而快速的完成集合题目；而在学习“正弦定理和余弦定理”这一章节的内容时，因为这一章节涉及了两个重点学习内容，所以学生在预习的过程中应该分别理顺这两个重点内容的定理，接着再探究其中的衔接关系，这样学生才能真正的掌握基础知识，保证学生在课堂学习时保持清晰的学习思路，进而快速的跟上教师的教学进度，掌握每一堂课的重点学习内容。
三、注重预习与复习相结合
学生做好了课前预习工作，但课后复习也不能忽视，因课前预习是学生在学习新内容之前根据学习内容展开探究的过程，而课后复习则是课堂学习的延伸，是帮助学生巩固和消化学习知识最关键的环节，因此学生若是在高中数学学习的过程中做好课前预习和课后复习相结合，那么便可以在很大程度上幫助学生快速掌握并吃透数学学习知识，借此从根本上不断提高学生整体学习效率。
综上所述，数学学习的过程是一个不断探究和思考的过程，良好的课前预习习惯可以在很大程度上提高学生的自主学习能力和数学学习效率，所以教师一定要在高中阶段积极的培养学生的预习能力，以此不断促进学生综合学习能力的发展。经过师生的共同努力，提高学生的自主学习能力和数学学习效率不再是一句空话。
【参考文献】
[1] 翁凌峰. 基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2016（34）.
[2] 曾锡. 基于网络环境下的信息技术运用于高中数学教学的思考[J]. 新课程导学，2016（32）.
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）
【关键词】高中数学 预习设置 思考方式 预习方法 思考与策略
随着我国教育事业的不断改革和发展，从以前的数学学习比较注重学生对课堂知识的掌握情况逐渐的转向了如何引导学生快速的掌握课堂学习知识。因为高中数学学习内容繁琐，而教师课堂教学进度十分的快，这便导致一些数学学习基础不够牢靠的学生没有办法快速的跟上教师的教学进度，对一些所学内容不能很好地消化，基于此，借助预习的方式便可以让学生先对下一节课的数学学习内容有一个清晰的思路，这样教师在讲解时学生才能迅速的反应过来并跟上教师的教学进度。下面笔者将在本篇文章中探讨如何提高高中数学教学中学生的“预习”效率，希望所提出的教学策略能给众多数学教育工作者起到参考价值。
一、预习内容安排与目标设定做到两个精准
在高中数学学习的过程中要想提高学生的预习效率和预习效果，那么便需要教师在教学的过程中针对学生的实际学习情况和教学内容的需要为学生设计高效的预习内容和预习目标，让学生在教师的引导下快速的掌握预习的技巧和规律，长期下去，学生便学会运用自身的预习经验参与到数学学习中，进而从根本上不断提高数学学习效率。那么教师如何在高中数学教学的过程中为学生制定出符合学生实际又高效的预习方式呢？笔者根据多年的教学经验认为，教师必须做好两个精准工作。一是精准学生的实际接受能力和课堂教学内容的需要，二是根据学生的分层精准学生的学习难度，因为高中阶段的学生已经接受了长达九年的数学学习，所以每一名学生的学习能力和学习差异都逐渐的在高中数学课堂学习中显露出来，所以教师要根据学生的实际接受能力为不同的学生设立不同的预习难度，这样才能保证所有的学生都能够在自身能力范围内展开有效的预习。例如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，对于学习成绩较好、基础知识打的较牢靠的学生，教师应该让他们自行根据教材中的理论知识进行探究和思考，进而找出一次函数与二次函数之间的关系和规律，以此使得学生能够在预习之后保持更为清晰的学习思路参与到数学学习中，教师在课堂中只要一点学生便能快速掌握二次函数的内容；而相当于学习成绩稍弱的学生来说，如果给他们同样的预习任务只会给他们徒增学习压力，学生不但没有办法完成，而且还会变得更加惧怕学习数学，因此想对于他们来说，教师应该在他们学习能力范围内让他们只需要将一次函数和二次函数的定理罗列在一张纸，然后再结合二次函数的定理进行思考，这样他们才能对二次函数有一个大概的认识，当教师在课堂讲课的时候他们才不会出现完全听不懂的状况。
二、预习环节的设置做到两个合适
可以说，在高中数学课堂学习的过程中，学生课前预习的效率将会直接的影响到学生课堂学习效率，所以教师一定要注重培养学生的自主学习能力，以此从根本上不断推动学生预习效果的发展。预习环节并不是一步到位的过程，因为不同学习内容不管在难度还是涉及范围上都具有较大的差异，学生必须要根据学习内容的特点和难度来制定相应的预习环节，并且要保证预习过程时间合适以及内容合适。只有这样学生才能逐渐的学会根据学习内容的需要合理的设计预习时间和内容，以此在最大程度上确保预习的质量和效果。例如，在预习“集合”这一章节的内容时，因为集合相对来说是整个高中学习阶段较为简单的内容，所以学生不需要花费太多的时间来进行深究，只需要熟记其中的概念即可，这样教师在教学的时候便可以直接利用数学题目来引导学生将理论运用于实际解题中，进而快速的完成集合题目；而在学习“正弦定理和余弦定理”这一章节的内容时，因为这一章节涉及了两个重点学习内容，所以学生在预习的过程中应该分别理顺这两个重点内容的定理，接着再探究其中的衔接关系，这样学生才能真正的掌握基础知识，保证学生在课堂学习时保持清晰的学习思路，进而快速的跟上教师的教学进度，掌握每一堂课的重点学习内容。
三、注重预习与复习相结合
学生做好了课前预习工作，但课后复习也不能忽视，因课前预习是学生在学习新内容之前根据学习内容展开探究的过程，而课后复习则是课堂学习的延伸，是帮助学生巩固和消化学习知识最关键的环节，因此学生若是在高中数学学习的过程中做好课前预习和课后复习相结合，那么便可以在很大程度上幫助学生快速掌握并吃透数学学习知识，借此从根本上不断提高学生整体学习效率。
综上所述，数学学习的过程是一个不断探究和思考的过程，良好的课前预习习惯可以在很大程度上提高学生的自主学习能力和数学学习效率，所以教师一定要在高中阶段积极的培养学生的预习能力，以此不断促进学生综合学习能力的发展。经过师生的共同努力，提高学生的自主学习能力和数学学习效率不再是一句空话。
【参考文献】
[1] 翁凌峰. 基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2016（34）.
[2] 曾锡. 基于网络环境下的信息技术运用于高中数学教学的思考[J]. 新课程导学，2016（32）.
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）