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课堂教学是传授知识、技能的主要方式。俄国著名文学家托尔斯秦认为：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”柏拉图说过：“兴趣是学习最好的教师。”目前，体育课堂教学中忽视学生的心理感受的教学现象时有发生，如单一的活动项目反复训练、枯燥的动作要求解说、机械的动作示范，过高的目标要求等。
一、兴趣与体育教学的关系
心理学研究表明：兴趣是人的一种特殊的心理意识倾向，它来自人的内部爱好和需要，促进人去实践和体验。对学生来说，兴趣是学习动机中最活跃最具有激情的成分，在学习中先产生好奇——求知——爱好——入迷的心理活动过程。因此，学生有好感的东西往往很容易产生兴趣。这是人对事物认识由感性认识上升到理性认识的过程。调动学生学习积极性最好的办法是培养学生的爱好和兴趣。培养兴趣的办法首先要转变传统教学观念，改变教学策略，把娱乐交给学生，尊重学生个性发展，贴近学生实际去挖掘素材，满足学生好奇心、好胜心的心理需求，从而培养学生乐于从事运动的興趣。
二、兴趣教学行为活动探究
（一）教学内容：1.游戏：“人”“抢”“虎”。
2.探究性学习（贴纸跑）
（二）教学目标：掌握跑的基本方法与技能、技巧，提高奔跑能力。培养学生分析问题、解解决问题的能力。通过探究学习与竞赛活动中展示自我，团结协作精神。
（三）教学重点和难点
重难点：跑得直，跑得快。
（四）教学准备
平整的跑道，准备若干张16K纸，小红旗三面，录音机一台。
（五）教法与学法
教法：游戏法、探究学习法、竞赛法、讲解示范法。
学法：探究性学习、合作性学习、创设性学习。
（六）教学过程
1.快乐游戏，激发情绪
游戏：“人”“枪”“虎”。
规则：（1）人可以拿“枪”、“枪”可以打“虎”、“虎”可以吃人。方法：两手胸前交叉为“人”，两手前平举成“枪”字型为“枪”，两手上举至额前成“虎”字型为“虎”。（3）鸣哨、开始，口令和动作一致。在规定的距离内抓得对方有效，抓得一人得一分，累分多的组为胜队。组织如图：
2.有趣探究，学习技能
师：每个学生发一张16K纸贴在胸前跑，纸会掉下吗？
生：议论，有的答掉，有的答不掉，这时学生个个跃跃欲试。
师：好﹗分四个小组分散在操场体验贴纸跑3～5分钟练习。
师：鸣哨、集中，刚才你们跑纸掉下吗？
生：交流、讨论，个个同学积极发言。大部分同学答不掉，小部分同学答掉。
师：跑纸不掉的同学请举手，我们以热烈的掌声欢迎×××同学介绍刚才跑纸不掉的经验好吗？
生：跑时要快、要直。
师：还有哪位同学要补充吗？请×××同学发言。
生：跑时不要低头，前后摆臂。
师：这两位同学说得太好了，下面就按照这两位同学的方法再进行3—5分钟的贴纸跑。
生：分散到各场地练习，老师参与到活动之中，个个同学认真努力的跑。
师：鸣哨、集中，有序组织，听口令成组进行检阅二次。第一次成四组贴纸跑两个篮球场的距离，第二次成男女各一组贴纸跑三个篮球场的距离，并纠正错误动作，重点强调指出跑得快、跑得直。“快速让距跑”比赛组织如图：
比赛规则：
1.将学生分为男女均等，成六路纵队排于起跑线后，男生让距女生6～7米起跑。
2.在50米内快速跑，跑到终点先拿到小红旗并把小红旗举起后，插到原处，计本组一分（不能跨组，拿小红旗），依次进行。
3.分男子组和女子组累计分，最后获分多的组为胜队。
三、兴趣教学的心理体验
（一）从心理学角度说，兴趣属非智力因素
在教学活动中，我们开发学生智力因素的同时也要注意学生非智力因素的开发。体育运动本身是最有诱惑力。学生爱好自由活动，不喜欢上体育课现象在很大程度上，是教师不当的教学行为造成。因为学习的内容，教学的方法等不适合学生特点和心理需要，学生不感兴趣。如跑的教学，本来是比较单调和枯燥的内容，如果教师设计的教学方法简单、无味的内容，反复的练习，学生就烦躁，感到无趣，没有兴趣，不想学、不愿学，就谈不上挖掘学生潜在的智力。因此，培养学生的爱好、兴趣是发展学生智力的内部动力。
（二）体育教师要积极开发兴趣课程资源
体育内容丰富多彩，活动项目广泛，具有较强的竞技性、娱乐性、趣味性。如跑可用“贴纸跑”，多种多样的交换跑，后退跑转向快跑等；跳，虎跳、免跳、蛙跳、跳进圈；技巧的翻滚：滚翻过高低障碍，鱼跃过高低障碍或鱼跃穿过乌拉圈等，内化教材，激起学生运动的兴趣，在开发兴趣资源时，还要从学生的年龄特征和心理特点出发。如立定跳远教学。（案例）：老师设凝：你们见过跳蚤吗？生：见过，很小、很灵活、跳来跳去，特别能跳。师：布置任务，我们就学习“小跳蚤”看谁学得像、跳得多。单脚跳——双脚免跳— —虎跳——向上收腹跳——立定跳。
（三）丰富教学手段，提高学生学习兴趣
因为教学手段是实现教学目的现实条件和必要前提。老师要根据学校的实际充分利用场地、器材、仪器、设备等，并想出办法创造条件为教学服务，只有手段多样有效，才能丰富课堂，吸引学生，学生在课堂上才能体会到学习的快乐，学生有兴趣，才提高教学质量。
一、兴趣与体育教学的关系
心理学研究表明：兴趣是人的一种特殊的心理意识倾向，它来自人的内部爱好和需要，促进人去实践和体验。对学生来说，兴趣是学习动机中最活跃最具有激情的成分，在学习中先产生好奇——求知——爱好——入迷的心理活动过程。因此，学生有好感的东西往往很容易产生兴趣。这是人对事物认识由感性认识上升到理性认识的过程。调动学生学习积极性最好的办法是培养学生的爱好和兴趣。培养兴趣的办法首先要转变传统教学观念，改变教学策略，把娱乐交给学生，尊重学生个性发展，贴近学生实际去挖掘素材，满足学生好奇心、好胜心的心理需求，从而培养学生乐于从事运动的興趣。
二、兴趣教学行为活动探究
（一）教学内容：1.游戏：“人”“抢”“虎”。
2.探究性学习（贴纸跑）
（二）教学目标：掌握跑的基本方法与技能、技巧，提高奔跑能力。培养学生分析问题、解解决问题的能力。通过探究学习与竞赛活动中展示自我，团结协作精神。
（三）教学重点和难点
重难点：跑得直，跑得快。
（四）教学准备
平整的跑道，准备若干张16K纸，小红旗三面，录音机一台。
（五）教法与学法
教法：游戏法、探究学习法、竞赛法、讲解示范法。
学法：探究性学习、合作性学习、创设性学习。
（六）教学过程
1.快乐游戏，激发情绪
游戏：“人”“枪”“虎”。
规则：（1）人可以拿“枪”、“枪”可以打“虎”、“虎”可以吃人。方法：两手胸前交叉为“人”，两手前平举成“枪”字型为“枪”，两手上举至额前成“虎”字型为“虎”。（3）鸣哨、开始，口令和动作一致。在规定的距离内抓得对方有效，抓得一人得一分，累分多的组为胜队。组织如图：
2.有趣探究，学习技能
师：每个学生发一张16K纸贴在胸前跑，纸会掉下吗？
生：议论，有的答掉，有的答不掉，这时学生个个跃跃欲试。
师：好﹗分四个小组分散在操场体验贴纸跑3～5分钟练习。
师：鸣哨、集中，刚才你们跑纸掉下吗？
生：交流、讨论，个个同学积极发言。大部分同学答不掉，小部分同学答掉。
师：跑纸不掉的同学请举手，我们以热烈的掌声欢迎×××同学介绍刚才跑纸不掉的经验好吗？
生：跑时要快、要直。
师：还有哪位同学要补充吗？请×××同学发言。
生：跑时不要低头，前后摆臂。
师：这两位同学说得太好了，下面就按照这两位同学的方法再进行3—5分钟的贴纸跑。
生：分散到各场地练习，老师参与到活动之中，个个同学认真努力的跑。
师：鸣哨、集中，有序组织，听口令成组进行检阅二次。第一次成四组贴纸跑两个篮球场的距离，第二次成男女各一组贴纸跑三个篮球场的距离，并纠正错误动作，重点强调指出跑得快、跑得直。“快速让距跑”比赛组织如图：
比赛规则：
1.将学生分为男女均等，成六路纵队排于起跑线后，男生让距女生6～7米起跑。
2.在50米内快速跑，跑到终点先拿到小红旗并把小红旗举起后，插到原处，计本组一分（不能跨组，拿小红旗），依次进行。
3.分男子组和女子组累计分，最后获分多的组为胜队。
三、兴趣教学的心理体验
（一）从心理学角度说，兴趣属非智力因素
在教学活动中，我们开发学生智力因素的同时也要注意学生非智力因素的开发。体育运动本身是最有诱惑力。学生爱好自由活动，不喜欢上体育课现象在很大程度上，是教师不当的教学行为造成。因为学习的内容，教学的方法等不适合学生特点和心理需要，学生不感兴趣。如跑的教学，本来是比较单调和枯燥的内容，如果教师设计的教学方法简单、无味的内容，反复的练习，学生就烦躁，感到无趣，没有兴趣，不想学、不愿学，就谈不上挖掘学生潜在的智力。因此，培养学生的爱好、兴趣是发展学生智力的内部动力。
（二）体育教师要积极开发兴趣课程资源
体育内容丰富多彩，活动项目广泛，具有较强的竞技性、娱乐性、趣味性。如跑可用“贴纸跑”，多种多样的交换跑，后退跑转向快跑等；跳，虎跳、免跳、蛙跳、跳进圈；技巧的翻滚：滚翻过高低障碍，鱼跃过高低障碍或鱼跃穿过乌拉圈等，内化教材，激起学生运动的兴趣，在开发兴趣资源时，还要从学生的年龄特征和心理特点出发。如立定跳远教学。（案例）：老师设凝：你们见过跳蚤吗？生：见过，很小、很灵活、跳来跳去，特别能跳。师：布置任务，我们就学习“小跳蚤”看谁学得像、跳得多。单脚跳——双脚免跳— —虎跳——向上收腹跳——立定跳。
（三）丰富教学手段，提高学生学习兴趣
因为教学手段是实现教学目的现实条件和必要前提。老师要根据学校的实际充分利用场地、器材、仪器、设备等，并想出办法创造条件为教学服务，只有手段多样有效，才能丰富课堂，吸引学生，学生在课堂上才能体会到学习的快乐，学生有兴趣，才提高教学质量。