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一、课文、视频和PPT的有效融合
“翻转课堂”教学的一个特点，就是多媒体设备的运用，运用多媒体设备，将课文内容做成视频或者PPT的形式，让学生回家观看，但在小学语文这门学科中，却做了一些调整，制作的视频或者PPT并不是全部让学生回家观看，小学生回家对课文知识内容进行详细阅读，第二天，让他们在课堂上观看关于昨天阅读的文章的视频或者PPT，讲究视频或者PPT内容贴合课文内容，如《桂林山水》这一课，在制作视频或者PPT时，不仅仅要添加如今桂林山水的美图和作者写作背景分析，更要添加一些符合写作背景的图，如当时，作者那时的桂林山水原貌图，最好有作者在桂林山水时的拍照，贴近写作背景的风景图，让学生更加感受到那时桂林山水甲天下的美誉的来由与作者对桂林山水的景物的细致描述。
知识含量增加了，学生的视野自然就开阔了，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。在讲解《少年闰土》的时候，为了让学生更加的了解鲁迅，我向学生介绍了他的又一部小说作品《故乡》，在对《少年闰土》讲解的同时，分析作者的思想情感，讲述了少年闰土与我发生的一些事情。在结合《故乡》分析了鲁迅创作的特点，加强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生对知识的认识水平。当前所使用的小学语文教材课本里面，所有的内容都是经过教材编写部门进行层层筛选之后留下来的精华内容，有一些文章是由我国著名作家所写，有一些内容对学生思维的开阔有着重要的意义。教材中的内容大部分是内容精彩、字词句优美、为了使得文章更加富有内涵，更好的表达作者的内心情感通常情况下会使用有没得语句进行渲染，营造出一种有没得环境。在这个时候，如果只是老师在台上进行片面的讲解，很难让学生领会到其中的美感和特征。这个时候使用翻转课堂教学模式，通过精心的构思，将教学内容通过视频的方式呈现在学生的眼前，将文字、图片、视频相结合，能够帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频能够通过视觉、听觉刺激学生的感觉神经，从而让学生对这种形式产生兴趣，从而热爱学习。这种方法使得教学内容变得更加的丰富和形象，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。
二、提问、小测和兴趣的有机配合
善用“翻转课堂”的新型教学方式，就意味着创新和改革，在小学语文课堂上，针对课堂性质，补充课堂提问和课堂小测环节，更能激发小学生的学习积极性，让小学生学得更加牢固。
课堂提问环节在一般的“翻转课堂”形式上，看完视频或者PPT后，加入对知识的提问环节，可以是对知识点内容的深究，可以是对视频或者PPT中的疑惑提出问题，还可以是对文章感情内容的探讨，各种提问都可以，目的是让学生从各个方面提出问题，掌握文章各个方面的内容，形式创新而有趣，使小学生更好地、更加主动地接受知识。
课堂小测环节意味着考试，会给人一种紧张感，正如学习，每到一个阶段，必定要进行一次知识的测试，考查一下每个学生对知识的掌握度，也为了教师更好地对自己的教学方式进行调整，课堂小测一般都是对一个星期以來，或者对一篇课文进行考查，包括字和词的拼、读、写和造句，句子的扩展、缩写和感情的理解等，一般内容都偏向简单化。
三、结构、创新和实效的有趣磨合
语文知识和其他学科的知识不同，它有很不一样的知识分类，既有理解类的理论知识，也有感受类的情感分析知识，将“翻转课堂”融入小学语文课堂时，可以将理解类的理论知识制作成视频或者PPT，但感受类的知识，一般都无法制作成视频，因为感受是要靠启发的，启发需要通过心与心的传递，如《桂林山水》这一篇课文中，可以通过风景图，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的赞誉，但作者对桂林山水的喜爱之情的结论，就要从课文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，这个部分是视频或者PPT都无法展现出来的，因此，教师要进行合理“翻转”，对课堂教学内容进行合理“翻转”，翻转理解类的理论知识，在课堂播放视频的过程中，加入感受类的情感知识启发，让小学生更加全面地接受知识。善用“翻转课堂”新型教学方式，可以让小学生更好地学习语文知识，同时根据小学语文的性质，进行适当的创新和改革，都有利于小学生接受知识，提高课堂教学水平。
总之，“翻转课堂”悄然来到我们身边，“道不远人，人之为道而远人，不可以为道”，任何一种新的理念、新的技术，都需要有一大批“敢吃螃蟹者”来参与，它翻转的不仅仅是课堂，还有我们老师全新的教育理念与教育态度，翻转的还有交还学生的主体地位。我们相信：时代的进步、信息技术的快速更新定会让“翻转课堂”走出不一样的教学精彩之路。
附件：
翻转课堂日记一则
一次发言带来的惊喜！
10月26日 星期三 多云
今天，我和往常一样高高兴兴来上课，按照我上课的惯例，上课前先进行“课前五分钟自由发言”，不过，今天的发言我缩小了范围
不像以前那样海阔天空的侃啊、拉啊，唱啊……
我说：亲爱的孩子们，杨老师从9月1日和大家在一起到今天快2个月了，咱们就谈谈课堂吧！你觉得咱们的课堂有哪些亮点？有哪些需要改进的地方？大家可以畅所欲言，也是一次很好的口语交际的
机会吗！
我的话音刚落，孩子们就七嘴八舌的嚷嚷开了，我一看课堂太乱，
就赶紧定规矩，先小组内说，一会儿小组推荐代表说……
发言正式开始：
……
“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”
一位姓石的学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色
我当时大吃一惊，看来孩子们尝到“老翻”的甜头了，喜欢她了，
还是《老子》里有句古话说得好：授人以鱼不如授人以渔。
传统的教学模式对现在的孩子来说真是：回头率太低了！
兴趣是最好的老师啊！
教改的阳光大道需要我们一路前行！
“翻转课堂”教学的一个特点，就是多媒体设备的运用，运用多媒体设备，将课文内容做成视频或者PPT的形式，让学生回家观看，但在小学语文这门学科中，却做了一些调整，制作的视频或者PPT并不是全部让学生回家观看，小学生回家对课文知识内容进行详细阅读，第二天，让他们在课堂上观看关于昨天阅读的文章的视频或者PPT，讲究视频或者PPT内容贴合课文内容，如《桂林山水》这一课，在制作视频或者PPT时，不仅仅要添加如今桂林山水的美图和作者写作背景分析，更要添加一些符合写作背景的图，如当时，作者那时的桂林山水原貌图，最好有作者在桂林山水时的拍照，贴近写作背景的风景图，让学生更加感受到那时桂林山水甲天下的美誉的来由与作者对桂林山水的景物的细致描述。
知识含量增加了，学生的视野自然就开阔了，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。在讲解《少年闰土》的时候，为了让学生更加的了解鲁迅，我向学生介绍了他的又一部小说作品《故乡》，在对《少年闰土》讲解的同时，分析作者的思想情感，讲述了少年闰土与我发生的一些事情。在结合《故乡》分析了鲁迅创作的特点，加强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生对知识的认识水平。当前所使用的小学语文教材课本里面，所有的内容都是经过教材编写部门进行层层筛选之后留下来的精华内容，有一些文章是由我国著名作家所写，有一些内容对学生思维的开阔有着重要的意义。教材中的内容大部分是内容精彩、字词句优美、为了使得文章更加富有内涵，更好的表达作者的内心情感通常情况下会使用有没得语句进行渲染，营造出一种有没得环境。在这个时候，如果只是老师在台上进行片面的讲解，很难让学生领会到其中的美感和特征。这个时候使用翻转课堂教学模式，通过精心的构思，将教学内容通过视频的方式呈现在学生的眼前，将文字、图片、视频相结合，能够帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频能够通过视觉、听觉刺激学生的感觉神经，从而让学生对这种形式产生兴趣，从而热爱学习。这种方法使得教学内容变得更加的丰富和形象，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。
二、提问、小测和兴趣的有机配合
善用“翻转课堂”的新型教学方式，就意味着创新和改革，在小学语文课堂上，针对课堂性质，补充课堂提问和课堂小测环节，更能激发小学生的学习积极性，让小学生学得更加牢固。
课堂提问环节在一般的“翻转课堂”形式上，看完视频或者PPT后，加入对知识的提问环节，可以是对知识点内容的深究，可以是对视频或者PPT中的疑惑提出问题，还可以是对文章感情内容的探讨，各种提问都可以，目的是让学生从各个方面提出问题，掌握文章各个方面的内容，形式创新而有趣，使小学生更好地、更加主动地接受知识。
课堂小测环节意味着考试，会给人一种紧张感，正如学习，每到一个阶段，必定要进行一次知识的测试，考查一下每个学生对知识的掌握度，也为了教师更好地对自己的教学方式进行调整，课堂小测一般都是对一个星期以來，或者对一篇课文进行考查，包括字和词的拼、读、写和造句，句子的扩展、缩写和感情的理解等，一般内容都偏向简单化。
三、结构、创新和实效的有趣磨合
语文知识和其他学科的知识不同，它有很不一样的知识分类，既有理解类的理论知识，也有感受类的情感分析知识，将“翻转课堂”融入小学语文课堂时，可以将理解类的理论知识制作成视频或者PPT，但感受类的知识，一般都无法制作成视频，因为感受是要靠启发的，启发需要通过心与心的传递，如《桂林山水》这一篇课文中，可以通过风景图，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的赞誉，但作者对桂林山水的喜爱之情的结论，就要从课文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，这个部分是视频或者PPT都无法展现出来的，因此，教师要进行合理“翻转”，对课堂教学内容进行合理“翻转”，翻转理解类的理论知识，在课堂播放视频的过程中，加入感受类的情感知识启发，让小学生更加全面地接受知识。善用“翻转课堂”新型教学方式，可以让小学生更好地学习语文知识，同时根据小学语文的性质，进行适当的创新和改革，都有利于小学生接受知识，提高课堂教学水平。
总之，“翻转课堂”悄然来到我们身边，“道不远人，人之为道而远人，不可以为道”，任何一种新的理念、新的技术，都需要有一大批“敢吃螃蟹者”来参与，它翻转的不仅仅是课堂，还有我们老师全新的教育理念与教育态度，翻转的还有交还学生的主体地位。我们相信：时代的进步、信息技术的快速更新定会让“翻转课堂”走出不一样的教学精彩之路。
附件：
翻转课堂日记一则
一次发言带来的惊喜！
10月26日 星期三 多云
今天，我和往常一样高高兴兴来上课，按照我上课的惯例，上课前先进行“课前五分钟自由发言”，不过，今天的发言我缩小了范围
不像以前那样海阔天空的侃啊、拉啊，唱啊……
我说：亲爱的孩子们，杨老师从9月1日和大家在一起到今天快2个月了，咱们就谈谈课堂吧！你觉得咱们的课堂有哪些亮点？有哪些需要改进的地方？大家可以畅所欲言，也是一次很好的口语交际的
机会吗！
我的话音刚落，孩子们就七嘴八舌的嚷嚷开了，我一看课堂太乱，
就赶紧定规矩，先小组内说，一会儿小组推荐代表说……
发言正式开始：
……
“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”
一位姓石的学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色
我当时大吃一惊，看来孩子们尝到“老翻”的甜头了，喜欢她了，
还是《老子》里有句古话说得好：授人以鱼不如授人以渔。
传统的教学模式对现在的孩子来说真是：回头率太低了！
兴趣是最好的老师啊！
教改的阳光大道需要我们一路前行！