每个孩子都有创造的潜能，在一定环境的影响下或恰当的引导下，他们都能表现出不同程度的创新意识。幼儿园体育教学活动的一个重要特点就是游戏化。然而，在传统教育思想的影响下，幼儿园体育教学的任务主要是发展幼儿的基本动作。教学过程往往是教师示范新动作，幼儿模仿练习，最后，通过一个教学游戏复习巩固。在这一过程中，幼儿似乎也游戏了，但实质上幼儿是被动地按教师的要求去做。教师控制多，幼儿缺乏自主性，不能产生充分的、真正的游戏体验。
　　如何以《幼儿园工作规程》为指导，是幼儿园体育教学既注重幼儿身体的全面锻炼和发展，有目的、有计划地增强幼儿体质，又能使幼儿在宽松和谐自由的活动环境中发挥创新意识和创新能力，使幼儿产生真正的游戏体验，是当前幼儿园体育教学中迫切需要解决的问题。我通过探究、实践，总结出了几点，已收到了良好的效果。
　　
　　一、利用幼儿表现欲望强的特点，把幼儿的被动模仿变为主动探索，激发幼儿主动参与创新
　　
　　在教学活动中，改变过去幼儿机械模仿教师进行动作练习的模式，充分为幼儿营造氛围，让幼儿发挥创造性思维，自己去探索、去尝试。如，中班教学活动“小马运粮”，教学目标是练习跨过“小河”。活动中教师不是带领幼儿反复练习跨跳，而是以“马妈妈”的身份带领“小马”去“运粮”。他们来到“小河”边后，“马妈妈”让“小马”想一想自己能怎样过河，并试一试。“小马”情绪高涨，有的单脚跳，有的双脚跳，还有的助跑跨跳等等，想出了各种“过河”的办法。“马妈妈”及时肯定，并引导“小马”都去练习“过河”的本领，然后，“小马”再和“马妈妈”一起跨过一条条“小河”运“粮食”。这样，幼儿从多维度、多层面上探究发现“过河”的新方法，活动兴趣较高。幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。同时也培养了幼儿的想象力，发散思维和创造性学习的能力。
　　
　　二、精心设计教法，把教师的高度控制变为幼儿的自主活动，培养幼儿自编自创能力
　　
　　在教学活动中，让幼儿自己决定玩什么和怎么玩，不过分地限制幼儿，充分发挥每个幼儿的创造性，提高他们发现问题、解决问题的能力。如，大班教学活动“玩纸棒”，活动一开始，教师就让幼儿拿着纸棒随意玩，探索各种玩法；然后，教师引导幼儿两人一组合作玩，鼓励他们多思考并和别人玩得不一样；最后，教师引导幼儿两人一组，任选一种辅助材料（包、球、圈等）进行游戏。他们有的打棒球，有的运西瓜，每个幼儿都充分地活动起来，玩出各具特色的、富有感染力的即兴动作。教师辅之情境鼓励幼儿的创新能力，教学目标也在幼儿的游戏中实现了。
　　
　　三、巧设情境，营造民主气氛，把教师的灌输变为启发引导，培养幼儿自信、进取、创新的胆魄
　　
　　在教学活动中，教师注意不要将要求、答案直接告诉幼儿，而是启发幼儿自己去思考，培养幼儿独立思考的能力。如，中班“练习原地纵跳触物”教学活动中，教师在场地中悬挂三组高低各不相同的饰物——图形系列、数字系列、动物系列，让幼儿任意去触摸。然后教师提问：触摸到几个，有几个摸不到，摸到的最高东西是什么，比自己的高的东西怎样才能摸到等等。幼儿边休息边讨论，既有益于养成好的思考习惯，又可以锻炼概括能力。教师还可以请跳得高的小朋友做示范，让其他幼儿说一说他为什么跳得高，师生一起总结出好的跳法。然后，大家再一起尝试、实践，看一看比第一次进步了多少。这样，不但教师的要求不强加于幼儿，幼儿能够轻松自然地接受，学习的效果也好，而且能使不同层次的幼儿都得到最优发展，感受到成功的喜悦，有利于激发创造力、自信、进取、胆魄等优良个性素质。
　　
　　四、巧用“激励”法，把教师要求的一致变为幼儿反应的多样，培养幼儿的创新精神
　　
　　在教学活动中，教师改变过去“一刀切”的做法，考虑幼儿的个体差异，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如，韵律课上，让幼儿模仿小鸟飞，一千个幼儿可以有一千种姿势。只要给孩子民主的空间，他们就会展现出惊人的想象力和创造力。这样，幼儿可以根据自己的情况做出选择。教学的艺术在于激励，只要幼儿有进步，教师就及时给予肯定，从而使幼儿探索成功的机会增多，敢于尝试新的方法，自信心得到增强，也调动了孩子的积极性和创造性。
　　创造性教学过程是创造性思维与创造性情感、个性等相互作用、共同影响的过程。对幼儿创新能力的培养要从激励幼儿主动参与探究和发展幼儿思维上着眼，从优化教学方法上着手，就容易在体育教学活动中将教师教学中的外部要求变成幼儿的内部需要，使教师的主导作用更多地体现为创设环境、提供材料、引导幼儿创新能力发展等，从而为幼儿主动、自主地创造性发展提供更广阔的空间。
　　（本文作者单位：甘肃天水市麦积区建新路幼儿园）