论文部分内容阅读
摘 要：新形势下职教英语教育应该因时度势，根据社会及市场的不同需求，准确定位，合理安排和调整教学目标，针对不同学生对象，不断改进教学模式和方法，与时俱进推动职教英语教育的可持续发展。
关键词：新时代；职教英语；教学目标定位；可持续发展
职教英语课程的特殊性就在于教育对象、职业目标和语言实践能力的特殊性，其本身就和普教英语有相当大的区别。首先，它不仅是“基础知识”和“基本技能”，而且还是学生的创新精神、实践能力和个性发展（人格完善）的延伸；其次，其课程目标是要求学生打好坚实文化基础的同时具备继续学习英语的能力，在学生奠定职业基础的同时又要有较强的迁移能力和适应能力。既要促进学生的共同发展，又要为学生个性发展奠定基础。
在明确教学目标的同时，还要兼顾到语言本身的功能和特性。语言最大的功能就是与人沟通，相互之间传递所需的信息。通过语言，可以充分表达人们思想，情感，喜怒哀乐。作为工具学科，就要使其发挥最大的作用。当前大力倡导素质教育，英语的实际运用尤其会被突显出来。无论何时何地，能运用自如是最重要的。现阶段职校英语教育还存在着很大的问题：
首先是教材。教学内容与生活联系不够紧密，安排不够合理，英语课程内容是抽象而非具像的，很多简单的内容被复杂化了。有的课文用了很长的句子，里面包含了三个甚至是四个从句。说是要淡化语法，但是这么长的句子，如果不讲语法，这个句子怎么能将结构分析清楚，从而全面正确地理解其表达的意思呢？其实用一到二个短句就完全能够表达它的意思，为什么要舍简单而取复杂呢？
因此教材应有所改变，有所突破。在教材中可以采用一些紧跟时代步调的内容，要贴近学生的生活，增加一些介绍与文化、科技、经济等等相关的背景知识，例如讲到教育体制，可在正文后面附上一小篇浅显的阅读，粗略地比较一下世界上几种主要的教育体制的差异，以便学生对于教育体制有一个较全面的印象；再如，讲音乐相关内容时，可选择一些世界名曲让学生欣赏。在讲到食物的时候，可增加一些地方特色的食品，让学生觉得要学的东西跟他们贴得很近，这样就容易激发兴趣。还可以用多媒体教学，加入彩色插图、与课本内容关系紧密的作者生平、背景资料、歌曲、音乐的VCD或者在听力中加入美国之音里简单的新闻报道等等。随着学习内容的不断增加，学生可以更加形象地听到、看到更多也学到更多，无疑，学生的阅历也会随之相应地加深，这有助于学生毕业后更快地适应社会。
其次是学生。职业学校的学生大部分学习基础较差，对于学习有一种抵触厌恶的情绪，而且这种情绪是长期积累的。对学习没有兴趣，对于他们来说坐在课堂里只是为了应付家长，而非自觉自愿。英语教学的首先就是要他们能听懂，要激发他们的学习兴趣，让他喜欢听，而不是用蛮力扯着他的耳朵，硬往里面塞，那样反而适得其反。俗话说得好， 强扭的瓜不甜。为什么同是语言科，学生的语文总是比英语好，这就是环境的作用。其实这些学生中的大部分都是因为在学习上没有得到很好的引导和帮助，从而失去了学习的兴趣和耐心，也没有掌握一定的学习方法，所以学习越来越差。从另外一个方面讲，这样的学生可塑性更强。如果引入学习的正轨，学习上势必突飞猛进。关于这点，这里不多说。那么如何把学生引入正轨呢？无外乎以下几点：1、将整体分解为部分，化繁为简，个个击破，着重于重点关键性语法的教学上； 2、化难为易，逐点渗透，着重于阅读的教学上；3、增加可操作的，贴近学生生活，有趣味性的内容，加强实际运用，着重于听力、口语的教学上。
职校学生的定位就是面向市场，根据市场把握自己的学习，其中就包括英语这个非常重要的课程，也是非常重要的工具。既然是面向市场，就要敏感地关注市场的变化，及时调整英语课程目标，使之适应行业和岗位的需求。同一行业和岗位需求也是在不断变化的，英语课程目标要体现这种变化。某一时期某一岗位对于英语水平的要求也是多层次的，学校应该根据办学条件、生源状况、地区特点来确定英语课程目标。由于这些变量的影响，英语课程目标的修订和调整应该比基础教育英语课程目标更频繁、力度更大。要科学地理解英语课程目标与就业的紧密联系。职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。我们应通过英语课程培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念。也就是说，职业教育要适应现代化生产的客观规律，把促进人的平衡发展和可持续发展作为教育的根本目的。在英语课程目标上，处理好“宽”和“专”的关系，从促使学生掌握与岗位相关的语言技能→提高学生综合语言运用能力→增强学生综合职业能力→培养平衡发展、高素质的人等四个层次理解具有就业定向性的英语课程目标。
职业教育的技能目标要求我们的学生既要掌握英语知识和技能形成的语言技能，又要通过解决复杂的问题，掌握基本的学习和工作技术而形成的方法能力，更是要通过掌握基本的合作和交流技能而形成的社会能力，如合作能力、自控能力、适应能力、组织能力、自我推销能力、竞争能力等。技能目标在职业教育中的特殊地位是区别其他种类教育的显著特点之一。这是因为职业教育是一种以产业生产和从业技术为主的教育。例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对导游专业等对听说技能要求较高的专业，英语课程目标应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。一般说来，职校学生的视觉、空间智能和身体、动觉智能普遍比逻辑、数理智能发达。所以，职校英语课程目标的技能主导性既是就业需要，也要体现和尊重职校学生的英语学习心理和智能发展特点。
由于当今世界科技发展迅猛，新的工种不断出现，社会对人提出了较高的文化要求，人的价值观念不断多元化，择业方式也在不断变化，英语课程目标必须具有时代性和开放性的特点，通过培养学生文化底蕴和创新精神，使学生在岗位变化时能做出适时和适当的反应。其次，职业学校英语课程目标的兼容适应性还指课程目标应有前瞻意识，在体现社会和职业当前需要的同时，也要和未来需要有所联系，使学生能适应未来的工作、学习和生活，特别应注重培养学生通过网络和工具书进行自学的能力，以适应不断变化的英语学习内容和学习方式。再次，应该淡化学科意识，把英语课程和其他文化课程、专业课程整合起来，相互渗透，相互促进，注意学科间课程目标的兼容和适应。
最后就是教师素质。在现在这个知识更新日益加快的时代，教师必须要不断地提高自身的水平和能力，才能跟上这个时代前进的步伐，也才能适应现在的教学要求。这里的水平和能力指的是文化水平和业务能力。一方面必须不断地学习再学习，不断拓宽自己的知识面，加大自身的信息容量，增长见识， 这样在上课时才能有的放矢，游刃有余。另一方面，要根据学生具体情况制定相应的教学计划，采用合适的教学方法，这样才能提高学习效率，从而达到因材施教的目的，圆满得完成教学任务。
参考文献
[1]吕中舌.清华外语教育论丛（第二辑）[M].北京：清华大学出版社，1999.
[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]李超任.对高职课程改革中几个问题的认识[J].职业教育研究，2004，（1）：16.
关键词：新时代；职教英语；教学目标定位；可持续发展
职教英语课程的特殊性就在于教育对象、职业目标和语言实践能力的特殊性，其本身就和普教英语有相当大的区别。首先，它不仅是“基础知识”和“基本技能”，而且还是学生的创新精神、实践能力和个性发展（人格完善）的延伸；其次，其课程目标是要求学生打好坚实文化基础的同时具备继续学习英语的能力，在学生奠定职业基础的同时又要有较强的迁移能力和适应能力。既要促进学生的共同发展，又要为学生个性发展奠定基础。
在明确教学目标的同时，还要兼顾到语言本身的功能和特性。语言最大的功能就是与人沟通，相互之间传递所需的信息。通过语言，可以充分表达人们思想，情感，喜怒哀乐。作为工具学科，就要使其发挥最大的作用。当前大力倡导素质教育，英语的实际运用尤其会被突显出来。无论何时何地，能运用自如是最重要的。现阶段职校英语教育还存在着很大的问题：
首先是教材。教学内容与生活联系不够紧密，安排不够合理，英语课程内容是抽象而非具像的，很多简单的内容被复杂化了。有的课文用了很长的句子，里面包含了三个甚至是四个从句。说是要淡化语法，但是这么长的句子，如果不讲语法，这个句子怎么能将结构分析清楚，从而全面正确地理解其表达的意思呢？其实用一到二个短句就完全能够表达它的意思，为什么要舍简单而取复杂呢？
因此教材应有所改变，有所突破。在教材中可以采用一些紧跟时代步调的内容，要贴近学生的生活，增加一些介绍与文化、科技、经济等等相关的背景知识，例如讲到教育体制，可在正文后面附上一小篇浅显的阅读，粗略地比较一下世界上几种主要的教育体制的差异，以便学生对于教育体制有一个较全面的印象；再如，讲音乐相关内容时，可选择一些世界名曲让学生欣赏。在讲到食物的时候，可增加一些地方特色的食品，让学生觉得要学的东西跟他们贴得很近，这样就容易激发兴趣。还可以用多媒体教学，加入彩色插图、与课本内容关系紧密的作者生平、背景资料、歌曲、音乐的VCD或者在听力中加入美国之音里简单的新闻报道等等。随着学习内容的不断增加，学生可以更加形象地听到、看到更多也学到更多，无疑，学生的阅历也会随之相应地加深，这有助于学生毕业后更快地适应社会。
其次是学生。职业学校的学生大部分学习基础较差，对于学习有一种抵触厌恶的情绪，而且这种情绪是长期积累的。对学习没有兴趣，对于他们来说坐在课堂里只是为了应付家长，而非自觉自愿。英语教学的首先就是要他们能听懂，要激发他们的学习兴趣，让他喜欢听，而不是用蛮力扯着他的耳朵，硬往里面塞，那样反而适得其反。俗话说得好， 强扭的瓜不甜。为什么同是语言科，学生的语文总是比英语好，这就是环境的作用。其实这些学生中的大部分都是因为在学习上没有得到很好的引导和帮助，从而失去了学习的兴趣和耐心，也没有掌握一定的学习方法，所以学习越来越差。从另外一个方面讲，这样的学生可塑性更强。如果引入学习的正轨，学习上势必突飞猛进。关于这点，这里不多说。那么如何把学生引入正轨呢？无外乎以下几点：1、将整体分解为部分，化繁为简，个个击破，着重于重点关键性语法的教学上； 2、化难为易，逐点渗透，着重于阅读的教学上；3、增加可操作的，贴近学生生活，有趣味性的内容，加强实际运用，着重于听力、口语的教学上。
职校学生的定位就是面向市场，根据市场把握自己的学习，其中就包括英语这个非常重要的课程，也是非常重要的工具。既然是面向市场，就要敏感地关注市场的变化，及时调整英语课程目标，使之适应行业和岗位的需求。同一行业和岗位需求也是在不断变化的，英语课程目标要体现这种变化。某一时期某一岗位对于英语水平的要求也是多层次的，学校应该根据办学条件、生源状况、地区特点来确定英语课程目标。由于这些变量的影响，英语课程目标的修订和调整应该比基础教育英语课程目标更频繁、力度更大。要科学地理解英语课程目标与就业的紧密联系。职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。我们应通过英语课程培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念。也就是说，职业教育要适应现代化生产的客观规律，把促进人的平衡发展和可持续发展作为教育的根本目的。在英语课程目标上，处理好“宽”和“专”的关系，从促使学生掌握与岗位相关的语言技能→提高学生综合语言运用能力→增强学生综合职业能力→培养平衡发展、高素质的人等四个层次理解具有就业定向性的英语课程目标。
职业教育的技能目标要求我们的学生既要掌握英语知识和技能形成的语言技能，又要通过解决复杂的问题，掌握基本的学习和工作技术而形成的方法能力，更是要通过掌握基本的合作和交流技能而形成的社会能力，如合作能力、自控能力、适应能力、组织能力、自我推销能力、竞争能力等。技能目标在职业教育中的特殊地位是区别其他种类教育的显著特点之一。这是因为职业教育是一种以产业生产和从业技术为主的教育。例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对导游专业等对听说技能要求较高的专业，英语课程目标应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。一般说来，职校学生的视觉、空间智能和身体、动觉智能普遍比逻辑、数理智能发达。所以，职校英语课程目标的技能主导性既是就业需要，也要体现和尊重职校学生的英语学习心理和智能发展特点。
由于当今世界科技发展迅猛，新的工种不断出现，社会对人提出了较高的文化要求，人的价值观念不断多元化，择业方式也在不断变化，英语课程目标必须具有时代性和开放性的特点，通过培养学生文化底蕴和创新精神，使学生在岗位变化时能做出适时和适当的反应。其次，职业学校英语课程目标的兼容适应性还指课程目标应有前瞻意识，在体现社会和职业当前需要的同时，也要和未来需要有所联系，使学生能适应未来的工作、学习和生活，特别应注重培养学生通过网络和工具书进行自学的能力，以适应不断变化的英语学习内容和学习方式。再次，应该淡化学科意识，把英语课程和其他文化课程、专业课程整合起来，相互渗透，相互促进，注意学科间课程目标的兼容和适应。
最后就是教师素质。在现在这个知识更新日益加快的时代，教师必须要不断地提高自身的水平和能力，才能跟上这个时代前进的步伐，也才能适应现在的教学要求。这里的水平和能力指的是文化水平和业务能力。一方面必须不断地学习再学习，不断拓宽自己的知识面，加大自身的信息容量，增长见识， 这样在上课时才能有的放矢，游刃有余。另一方面，要根据学生具体情况制定相应的教学计划，采用合适的教学方法，这样才能提高学习效率，从而达到因材施教的目的，圆满得完成教学任务。
参考文献
[1]吕中舌.清华外语教育论丛（第二辑）[M].北京：清华大学出版社，1999.
[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]李超任.对高职课程改革中几个问题的认识[J].职业教育研究，2004，（1）：16.