论文部分内容阅读
摘 要：近年来，新课程改革正在深入进行，高中地理也不例外，也在进行着与之匹配的改革。通过高中地理的教学，教师要把学生掌握地理知识当作教学重点，与此同时，也要培养学生的地理学习兴趣和培养学生的地理思维。基于此，本文阐述了目前在进行高中地理教学时的问题情况，并根据此情况来提升高中地理教学的水平。
关键词：高中地理;教学水平;教学模式
教师在进行高中地理教学时，要把培养学生地理思维，掌握地理知识，和提升地理学习兴趣当作地理教学目标，在教学时要积极发挥学生的主体性作用，让每位学生都融入到课堂中。为了使高中地理教学呈现多样化教学模式，老师可以把实际生活和高中地理内容相结合，让地理学习贴近学生实际生活，激发学生的地理学习热情，也可以根据教学情况展开探究型学习法，通过对地理问题的研究，培养学生的地理思维，从而达到全面培养学生素质的目标。
一、当前高中地理教学的问题现状
（一）忽视对地理知识原理的讲解
高中地理学科具有一定的综合性和社会性，这两种特性为学生的学习提出了新的要求，需要高中生对地理问题的认识具有全面性。许多教师在教学的过程中往往会忽视向学生讲解地理知识的原理，而是侧重于让学生通过对结论的死记硬背来提升做题能力。这样就会使得学生对地理知识的形成理解地不够全面，从而导致学生只能够掌握一些基础题型，但是对于一些具有深度和难度的题型，就会感到困惑和无从下手。
（二）学生缺乏思维性，综合分析能力差
想要在地理学习中使用全面而综合的观点看待问题，认清问题的本质，就需要学生具有一定的综合分析能力。但是许多学生在地理学习的过程中，具有很大的局限性。这尤其体现在分析问题的时候，观点和看法都较为片面和孤立。这样会导致学生对一些基本概念和基本原理的理解缺乏全面的认识，从而影响学生的地理思维能力的提升。
二、提升高中地理教学水平的有效策略
（一）运用生活实际，激发学生兴趣
地理课程本身就具有很强的趣味性，为了激发学生的学习兴趣，减轻学生在学习地理知识过程中的压力，教师在教学的过程中可以适当结合生活实际，通过将其与教材中的地理理论知识相结合，让学生在课堂中体会到地理知识在生活中的应用，从而提升地理学科的魅力，激发学生的学习兴趣，进而提升高中地理的教学水平。
例如，在教学高中地理中图版《人类与环境的关系》一节的内容时，教师就可以从生活实际出发引导学生思考：当前人类社会所面临的环境问题有哪些？然后可以让学生分小组讨论出现这些环境问题的原因是什么。从生活的角度出发让学生思考问题，能够使学生对环境问题的概念和类型具有更多的了解。在此基础上开展地理教学，学生除了能够在理论知识上理解更加深刻意外，还能从思想观念上提升环保意识，进而增强学生的综合素质。
（二）夯实基础知识，培养读图能力
读图能力是高中地理教学中每个学生必须掌握的技能之一，这也是充分发挥地理作用与优势的关键内容。因此，在高中地理教学中，教师要采用多种手段加强学生的读图能力，从而有效使用地图来帮助学生完成地理知识的学习，同时帮助教师完成地理教学的基础工作，进而提升高中地理教学的效率和水平。
例如，在教学中为了提升学生的读图能力，教师可以利用各種能够展示地图的素材，例如课本上的插图、相关的地理模型和地图册等。通过与教材内容进行有机的结合，能够使学生在学习的过程中有效利用地图来总结地理知识规律和经验，从而将图文结合在一起，提升学生的读图能力和地理思维能力。教师要引导学生掌握解读地图的基本要领，这其中包括数学要素、地理要素以及辅助要素三种。这样可以帮助学生在后面的读图过程中奠定一定的基础，然后教师还要引导学生注重对地理名词和概念等的分析，从而帮助学生了解各种概念的含义。
（三）开展探究教学，提升地理思维
很多学生对于一些有深度的地理问题缺乏综合分析能力，究其原因是教师在教学中缺乏对学生进行探究能力的培养。因此，为了改善这一现状，教师在高中地理教学的过程中要适当进行探究式教学，通过布置一定的教学任务，促使学生在自主学习的过程中，既能学习理论知识，同时还能够提升自身的分析能力和鉴别能力，从而促使学生使用全面综合的观点来看待问题，最终提升高中地理的教学水平。
例如，在教学高中地理中图版《宇宙中的地球》一节的内容时，教师就可以为学生提出几个具有探究性的问题：地球在宇宙中的存在地位是怎样的？其作用是什么？与其它星球相比，地球对于人类的发展具有怎样的优势？通过提出这几个探究性的问题，学生就能够带着问题就行教材内容的学习，从而增强其自主学习能力和探究能力。同时，在这一过程中，教师还可以加强与学生之间的互动，有利于营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习欲望，提升高中地理的教学水平。
总之，在高中地理的教学中，教师要正确认识当前教学中存在的问题，并及时发现学生的学习情况，从而采取有针对性的措施，最终不断提升学生的综合应用能力和优化高中地理的教学水平。
参考文献：
[1]刘吉超.浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2019（28）：124-125.
[2]钱玲.高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：235.
关键词：高中地理;教学水平;教学模式
教师在进行高中地理教学时，要把培养学生地理思维，掌握地理知识，和提升地理学习兴趣当作地理教学目标，在教学时要积极发挥学生的主体性作用，让每位学生都融入到课堂中。为了使高中地理教学呈现多样化教学模式，老师可以把实际生活和高中地理内容相结合，让地理学习贴近学生实际生活，激发学生的地理学习热情，也可以根据教学情况展开探究型学习法，通过对地理问题的研究，培养学生的地理思维，从而达到全面培养学生素质的目标。
一、当前高中地理教学的问题现状
（一）忽视对地理知识原理的讲解
高中地理学科具有一定的综合性和社会性，这两种特性为学生的学习提出了新的要求，需要高中生对地理问题的认识具有全面性。许多教师在教学的过程中往往会忽视向学生讲解地理知识的原理，而是侧重于让学生通过对结论的死记硬背来提升做题能力。这样就会使得学生对地理知识的形成理解地不够全面，从而导致学生只能够掌握一些基础题型，但是对于一些具有深度和难度的题型，就会感到困惑和无从下手。
（二）学生缺乏思维性，综合分析能力差
想要在地理学习中使用全面而综合的观点看待问题，认清问题的本质，就需要学生具有一定的综合分析能力。但是许多学生在地理学习的过程中，具有很大的局限性。这尤其体现在分析问题的时候，观点和看法都较为片面和孤立。这样会导致学生对一些基本概念和基本原理的理解缺乏全面的认识，从而影响学生的地理思维能力的提升。
二、提升高中地理教学水平的有效策略
（一）运用生活实际，激发学生兴趣
地理课程本身就具有很强的趣味性，为了激发学生的学习兴趣，减轻学生在学习地理知识过程中的压力，教师在教学的过程中可以适当结合生活实际，通过将其与教材中的地理理论知识相结合，让学生在课堂中体会到地理知识在生活中的应用，从而提升地理学科的魅力，激发学生的学习兴趣，进而提升高中地理的教学水平。
例如，在教学高中地理中图版《人类与环境的关系》一节的内容时，教师就可以从生活实际出发引导学生思考：当前人类社会所面临的环境问题有哪些？然后可以让学生分小组讨论出现这些环境问题的原因是什么。从生活的角度出发让学生思考问题，能够使学生对环境问题的概念和类型具有更多的了解。在此基础上开展地理教学，学生除了能够在理论知识上理解更加深刻意外，还能从思想观念上提升环保意识，进而增强学生的综合素质。
（二）夯实基础知识，培养读图能力
读图能力是高中地理教学中每个学生必须掌握的技能之一，这也是充分发挥地理作用与优势的关键内容。因此，在高中地理教学中，教师要采用多种手段加强学生的读图能力，从而有效使用地图来帮助学生完成地理知识的学习，同时帮助教师完成地理教学的基础工作，进而提升高中地理教学的效率和水平。
例如，在教学中为了提升学生的读图能力，教师可以利用各種能够展示地图的素材，例如课本上的插图、相关的地理模型和地图册等。通过与教材内容进行有机的结合，能够使学生在学习的过程中有效利用地图来总结地理知识规律和经验，从而将图文结合在一起，提升学生的读图能力和地理思维能力。教师要引导学生掌握解读地图的基本要领，这其中包括数学要素、地理要素以及辅助要素三种。这样可以帮助学生在后面的读图过程中奠定一定的基础，然后教师还要引导学生注重对地理名词和概念等的分析，从而帮助学生了解各种概念的含义。
（三）开展探究教学，提升地理思维
很多学生对于一些有深度的地理问题缺乏综合分析能力，究其原因是教师在教学中缺乏对学生进行探究能力的培养。因此，为了改善这一现状，教师在高中地理教学的过程中要适当进行探究式教学，通过布置一定的教学任务，促使学生在自主学习的过程中，既能学习理论知识，同时还能够提升自身的分析能力和鉴别能力，从而促使学生使用全面综合的观点来看待问题，最终提升高中地理的教学水平。
例如，在教学高中地理中图版《宇宙中的地球》一节的内容时，教师就可以为学生提出几个具有探究性的问题：地球在宇宙中的存在地位是怎样的？其作用是什么？与其它星球相比，地球对于人类的发展具有怎样的优势？通过提出这几个探究性的问题，学生就能够带着问题就行教材内容的学习，从而增强其自主学习能力和探究能力。同时，在这一过程中，教师还可以加强与学生之间的互动，有利于营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习欲望，提升高中地理的教学水平。
总之，在高中地理的教学中，教师要正确认识当前教学中存在的问题，并及时发现学生的学习情况，从而采取有针对性的措施，最终不断提升学生的综合应用能力和优化高中地理的教学水平。
参考文献：
[1]刘吉超.浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2019（28）：124-125.
[2]钱玲.高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：235.