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摘 要： 要想提高英语听力能力，不能只靠考前集中训练，还要重视在每天的课堂教学中渗透听力教学，重视听力教学的完整性和科学性，特别是教会学生如何做好考前听力预测，这样可以降低听力难度，提高听力成绩。
关键词： 重视 英语听力教学 听力能力
在我们的英语教学中，每一次测验，第一部分就是听力部分，每年我们的学生都会参加省英语听力竞赛和全国英语能力竞赛。还有各种英语考试，听力测试都成为重要的一部分，占有一定比例的分值，听力测试主要是考查学生对从所听到的口头语音中获得的信息及对这些信息的归纳、理解、推断和综合。
我们的学生除了上英语课，平时很少接触英语。虽然随着科技的发展，学生通过广播、电视、网络都能接触到英语，但那对于学生都有一定的难度和局限性，学生很难完全听懂。所以，要提高学生的英语听力能力，最重要的就是要重视课堂教学，在课堂中夯实基础，循序渐进。
在这几年的听力竞赛中和每一次的测验中，我所任教班级的学生在听力部分都取得了较好的成绩，以下是我在教学中提高学生听力水平方面所做的工作。
一、重视在每天课堂教学中渗透听力教学
有些老师接到参加听力竞赛的通知后，或是在期中考试、期末考试之前，就组织同学专门开小灶，一天练一套甚至几套听力材料，或者周末集中这些同学练上几套，竞赛或考试结束后这种训练也随之结束。有的学生本来的听力水平就不错，经过集中训练，听力能力就会有所提高；但有的学生由于本身听力水平差，几个回合下来也许一无所获，没有任何的进步。老师讲解听力内容时都能听懂，而自己听的时候还是一头雾水。其实同一个班级的学生因为接受能力、勤奋与否及一些其他因素，在听力方面出现差距是正常现象。但是如果不重视每天课堂中的听力教学，只靠考前集中训练就容易造成这种差距越来越大，不但部分学生的听力能力无法提高，而且他们会慢慢对英语学习失去信心。
要真正提高学生的听力能力，每一节课就要实实在在，日积月累才有效。我们现在的新授课，大都是听说课，不少老师一节课热热闹闹，但是很多是说的目标明确，鼓励学生大胆开口，很重视学生会不会开口说，而往往忽视了学生的听。我在平时的课堂上，不管这节课的教学内容中是否有专门的听力内容，都会有意渗透听力训练。例如在朗读课文时，初级阶段要求学生能不看课本一句一句跟着磁带读，（难度大的可以先看着内容跟读，然后听磁带跟读。）待能力强一些时，在简短的对话听完后，让学生把所听到的对话复述一遍，长一些的对话或短文，就要求他们可以用自己的话复述所听到的内容，但是复述的内容中要包含听力内容中的关键词。长此以往，不但听力水平能提高，而且阅读和写作能力也能得到相应提高。
二、重视听力教学的完整性和科学性
有的老师也许会说：“我平时也很重视每节课的听力训练，可是听力好的同学就是好，差的同学即使天天练却很难进步。”我也听过一些老师的课，一节课中确实有不少听力训练，可是老师只是为完成听力内容，忙着把磁带放完，然后问一句：“听懂了吗？”没听懂的不吭声，听懂了的就回答一声。然后老师就集体对答案，或是叫同学把答案说出来。这样老师走过场，自然教学就没有效果。
我们要想通过听力训练取得较好的效果，就要重视听力教学的完整性和科学性。
1.听之前，可以先向学生介绍听力内容的背景知识、语言环境，告诉学生怎么去听，要怎样抓住关键词。这样可以帮助降低难度，学生也容易进入状态，听得轻松。平时老师注意渗透这种方法，真正测试时学生才能做好听力预测，更好地完成测试。
每一次考试发下试卷后，都有一定的时间才会开始听力测试。学生就可以利用这段时间对听力内容进行预测。虽说每道题目之间一般都有停顿的时间让你答题和阅读下一小题，但是这个时间很短，而且很多学生处于紧张状态中，尤其是哪一题没有听清楚的话，心里一发慌，就会造成后面接连几题都失误。
对听力内容进行预测不只是简单地看懂题目，更重要的是通过阅读听力题目，能大致了解所听内容可能包含的人物、事件等要素，可以帮助降低测试难度，有的放矢，提高解题的正确性。有时还能根据题目预测出这一题就是哪个回答或是哪个回答比较可靠。还有的过去式和复数有时靠听是很难分辨出来的，这时要通过对所给的内容进行推断。学生通过对所听内容进行预测，心里也比较踏实，测试时可以更从容，让自己的水平正常发挥。
2.放听力磁带时，老师不要只顾自己站在录音机旁，看着磁带不要放错了或过头了。应该走到学生中去，观察学生在听的过程中还有哪些困难，存在哪些问题。
3.听完后不要忙着对答案，可以让学生互相交流刚才的听力内容，以及各自在听的过程中的感受和遇到的问题。通过听后马上交流，很多学生能够及时发现自己的错误，以及错误的原因，自己总结，这样能更快提高听力水平。同时，学生的交流、总结也及时反馈给老师，结合老师自己在听的过程中对学生的观察和了解，才能有针对性地讲解，逐步突破难点，提高训练的有效性。
总之，要提高学生的听力能力，要练，更要注意如何练。教师还要平时多学习，多积累，多反思，采用适当、科学的方法，让学生不再盲目地训练。
关键词： 重视 英语听力教学 听力能力
在我们的英语教学中，每一次测验，第一部分就是听力部分，每年我们的学生都会参加省英语听力竞赛和全国英语能力竞赛。还有各种英语考试，听力测试都成为重要的一部分，占有一定比例的分值，听力测试主要是考查学生对从所听到的口头语音中获得的信息及对这些信息的归纳、理解、推断和综合。
我们的学生除了上英语课，平时很少接触英语。虽然随着科技的发展，学生通过广播、电视、网络都能接触到英语，但那对于学生都有一定的难度和局限性，学生很难完全听懂。所以，要提高学生的英语听力能力，最重要的就是要重视课堂教学，在课堂中夯实基础，循序渐进。
在这几年的听力竞赛中和每一次的测验中，我所任教班级的学生在听力部分都取得了较好的成绩，以下是我在教学中提高学生听力水平方面所做的工作。
一、重视在每天课堂教学中渗透听力教学
有些老师接到参加听力竞赛的通知后，或是在期中考试、期末考试之前，就组织同学专门开小灶，一天练一套甚至几套听力材料，或者周末集中这些同学练上几套，竞赛或考试结束后这种训练也随之结束。有的学生本来的听力水平就不错，经过集中训练，听力能力就会有所提高；但有的学生由于本身听力水平差，几个回合下来也许一无所获，没有任何的进步。老师讲解听力内容时都能听懂，而自己听的时候还是一头雾水。其实同一个班级的学生因为接受能力、勤奋与否及一些其他因素，在听力方面出现差距是正常现象。但是如果不重视每天课堂中的听力教学，只靠考前集中训练就容易造成这种差距越来越大，不但部分学生的听力能力无法提高，而且他们会慢慢对英语学习失去信心。
要真正提高学生的听力能力，每一节课就要实实在在，日积月累才有效。我们现在的新授课，大都是听说课，不少老师一节课热热闹闹，但是很多是说的目标明确，鼓励学生大胆开口，很重视学生会不会开口说，而往往忽视了学生的听。我在平时的课堂上，不管这节课的教学内容中是否有专门的听力内容，都会有意渗透听力训练。例如在朗读课文时，初级阶段要求学生能不看课本一句一句跟着磁带读，（难度大的可以先看着内容跟读，然后听磁带跟读。）待能力强一些时，在简短的对话听完后，让学生把所听到的对话复述一遍，长一些的对话或短文，就要求他们可以用自己的话复述所听到的内容，但是复述的内容中要包含听力内容中的关键词。长此以往，不但听力水平能提高，而且阅读和写作能力也能得到相应提高。
二、重视听力教学的完整性和科学性
有的老师也许会说：“我平时也很重视每节课的听力训练，可是听力好的同学就是好，差的同学即使天天练却很难进步。”我也听过一些老师的课，一节课中确实有不少听力训练，可是老师只是为完成听力内容，忙着把磁带放完，然后问一句：“听懂了吗？”没听懂的不吭声，听懂了的就回答一声。然后老师就集体对答案，或是叫同学把答案说出来。这样老师走过场，自然教学就没有效果。
我们要想通过听力训练取得较好的效果，就要重视听力教学的完整性和科学性。
1.听之前，可以先向学生介绍听力内容的背景知识、语言环境，告诉学生怎么去听，要怎样抓住关键词。这样可以帮助降低难度，学生也容易进入状态，听得轻松。平时老师注意渗透这种方法，真正测试时学生才能做好听力预测，更好地完成测试。
每一次考试发下试卷后，都有一定的时间才会开始听力测试。学生就可以利用这段时间对听力内容进行预测。虽说每道题目之间一般都有停顿的时间让你答题和阅读下一小题，但是这个时间很短，而且很多学生处于紧张状态中，尤其是哪一题没有听清楚的话，心里一发慌，就会造成后面接连几题都失误。
对听力内容进行预测不只是简单地看懂题目，更重要的是通过阅读听力题目，能大致了解所听内容可能包含的人物、事件等要素，可以帮助降低测试难度，有的放矢，提高解题的正确性。有时还能根据题目预测出这一题就是哪个回答或是哪个回答比较可靠。还有的过去式和复数有时靠听是很难分辨出来的，这时要通过对所给的内容进行推断。学生通过对所听内容进行预测，心里也比较踏实，测试时可以更从容，让自己的水平正常发挥。
2.放听力磁带时，老师不要只顾自己站在录音机旁，看着磁带不要放错了或过头了。应该走到学生中去，观察学生在听的过程中还有哪些困难，存在哪些问题。
3.听完后不要忙着对答案，可以让学生互相交流刚才的听力内容，以及各自在听的过程中的感受和遇到的问题。通过听后马上交流，很多学生能够及时发现自己的错误，以及错误的原因，自己总结，这样能更快提高听力水平。同时，学生的交流、总结也及时反馈给老师，结合老师自己在听的过程中对学生的观察和了解，才能有针对性地讲解，逐步突破难点，提高训练的有效性。
总之，要提高学生的听力能力，要练，更要注意如何练。教师还要平时多学习，多积累，多反思，采用适当、科学的方法，让学生不再盲目地训练。