论文部分内容阅读
摘 要：学习如何与人共同生活、创造实践以及生存的本领是作为二十一世纪的学生所必须学习的知识。自主学习是每一位学生所需要掌握的基本本领，所以老师在教学过程中不要知识关注课本上的一些知识的学习更加关注学生的自主学习能力。因此，在初中的地理教学中培养学生的自主学习能力是课改的基本要求。本文针对如何培养初中的地理教学过程中对学生的自主学习能力的培养做了进一步的分析和研究。
关键字：自主学习 初中 地理教学 研究
随着社会经济的飞速发展，使得科学技术方面的研究成果也得到了总量的增加。学生在学校所能学到的知识只是基本的，所以要培养自己的自主学习能力才可以学到更多的知识。所谓寓学法于教法之中，故要求学生不但要“学会”，还要懂得“会学”。如下是对培养初中学生自主学习能力的一些策略。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生乐于学习的主要动力。根据有关调查分析，往往学生对某科有极大的学习兴趣就会在这科的学习成绩中得到很高的分数。由此可知，培养并激发学生的学习兴趣对引导学生自主学习具有非常大的作用，所以老师可以通过多方面的引导去培养学生的自主学习能力。在物理的教学过程中，应该注重方法要具有灵活性、语言要生动形象、手段要丰富多彩、教案的设计要合理创新以及理论与实践要相结合，促使学生对地里的理解，从而能够将地理的知识应用到生活当中。例如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句古诗当中，李白诗人给我讲的是水资源的不再重复利用，但是在地理知識中，水是能够再生的资源而且还是循环可利用的。这样就对水资源是否可再生产生了矛盾，进而能够引起学生的兴趣。
2、建立良好的师生关系。
在一个良好的学习氛围之中，良好的师生关系是学生自主学习的前提。在传统的教学过程中，老师作为教学的中心，既是知识的拥有者还是道德的裁判者，因而对学生的创造性思维和自主学习的能力产生了一定的负面影响。如今的课改教材的观点是知识是媒体，学生是客体，老师是主体；在学生的“学”当中，学生是主体，老师是媒体，知识是客体；并且师生之间是一种平等、双向的交流和合作的关系。在地理的教学过程当中，老师可以与学生一起进行讨论和探讨，与学生做朋友融入到学生中去，并且使学生感受到被尊重，从而让学生成为学习的主人，进而在学习中找到学习的兴趣和快乐，最终取得更好的地理教学效果。例如：在地理教学中讲解南北方地区自然和人文差异的时候，虽然知识不是很难理解，但是需要掌握的知识比较多，所以当学生在完成相应的课后联系之后，老师可以与学生一起讨论南北方所存在的差异，这样会形成一个热烈的学习氛围让学生在兴趣中学会自主思考和自主学习。因此，老师的作用不单单是对学习的传授，更是学生在学习的道路上的领路人与塑造者。由此可知，在地理知识的教学中，老师可以多给学生创造一些自主完成的任务和自主思考的机会，进而在提高学生的地理知识成绩的同时，培养自主学习的能力。
3、鼓励学生敢于提出疑问。
“学起于思，思源于疑”是有道理的，所以质疑可以让人去发现问题，从而提出问题，最后讲问题解决。所以老师应该鼓励学生敢于提出疑问，并在问题中进行独立的思考，进而在课堂上可以由观点的不同，碰撞出学生智慧的火花。在学生提出问题时，不要去关注问题的质量，而是积极的鼓励学生去打破常规，多进行思考，在提出质疑之后可以进行独自的思考和探索。例如：青藏是我国太阳辐射的主要地区这个观点，可能会引发学生思考到太阳的辐射应该会造成温室效应，因而青藏地区的温度应该很高，但是实际上青藏是一个冰川的地方。由此产生的疑问就会引导学生去思考和探索问题的本质，从而在本质上掌握这个知识。
4、引起对学生学习方法的重视。
所谓学习方法，是一种学生在学习中根据自己的自身特点所采取的措施、途径或手段。学习方法还是学生能够完成学习的目标和提高学习效率的基础与前提。在地理的教学过程中，经常运用的学习方法有：读图分析法、图文结合法以及图文转换法等。另外，因为学生的学习习惯是学习方法得以经常化的一种行为表现，所以有一个好的学习习惯也是取得好成绩的重要因素所在。由此可知，在平常的地理教学过程中，老师需要学生养成好的学习习惯，并尽量创作一些好的学习方法给学生，从而让学生学以致用受用终身。
5、培养学生学习的毅力。
学生能够坚持学习的动力是对学习重要性的认识，所以自主学习的前提条件是具有坚强的毅力。在地理的教学过程，要求老师加强对学生的思想教育的同时，还要注重学生的学习毅力的培养。另外，学习不只是理论，还要注重实践的学习，所以要密切的联系实际，使学生将学到的知识应用到实际的生活当中，从而能够充分的体会到地理知识所存在的价值。当学生认识到自身的学习任务时，就会主动担负起自身的学习，进而学生的学习才能够算是一种真正的学习。
6、总结语。
综上所述，新的课改观念注重老师对学生自主学习能力的培养，所以老师要在传授知识的同时，将“授之以渔，而不是授之以鱼”的理念灌输在教学过程之中。自主学习的方式不仅会培养学生能够实践创新的能力，还会提高地理教学的效果。所以，在以后的地理教学过程中，老师要注重对学生自主能力的培养，积极鼓励学生的学习，从而让学生更好的掌握地理的知识。
参考文献：
[1] 严永翔.浅析初中地理教学中如何培养学生自主学习的能力[J].群读写算（教育教学研究），2012，12（09）：90-91
[2] 吴佳丽.地理教学中提高学生自主学习能力初探[J].新课程导学，2013，08（18）：78-79
[3] 吴寒.研究性学习在初中地理教学中的体现[J].都市家教（下半月），2012，10（25）：39-40
关键字：自主学习 初中 地理教学 研究
随着社会经济的飞速发展，使得科学技术方面的研究成果也得到了总量的增加。学生在学校所能学到的知识只是基本的，所以要培养自己的自主学习能力才可以学到更多的知识。所谓寓学法于教法之中，故要求学生不但要“学会”，还要懂得“会学”。如下是对培养初中学生自主学习能力的一些策略。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生乐于学习的主要动力。根据有关调查分析，往往学生对某科有极大的学习兴趣就会在这科的学习成绩中得到很高的分数。由此可知，培养并激发学生的学习兴趣对引导学生自主学习具有非常大的作用，所以老师可以通过多方面的引导去培养学生的自主学习能力。在物理的教学过程中，应该注重方法要具有灵活性、语言要生动形象、手段要丰富多彩、教案的设计要合理创新以及理论与实践要相结合，促使学生对地里的理解，从而能够将地理的知识应用到生活当中。例如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句古诗当中，李白诗人给我讲的是水资源的不再重复利用，但是在地理知識中，水是能够再生的资源而且还是循环可利用的。这样就对水资源是否可再生产生了矛盾，进而能够引起学生的兴趣。
2、建立良好的师生关系。
在一个良好的学习氛围之中，良好的师生关系是学生自主学习的前提。在传统的教学过程中，老师作为教学的中心，既是知识的拥有者还是道德的裁判者，因而对学生的创造性思维和自主学习的能力产生了一定的负面影响。如今的课改教材的观点是知识是媒体，学生是客体，老师是主体；在学生的“学”当中，学生是主体，老师是媒体，知识是客体；并且师生之间是一种平等、双向的交流和合作的关系。在地理的教学过程当中，老师可以与学生一起进行讨论和探讨，与学生做朋友融入到学生中去，并且使学生感受到被尊重，从而让学生成为学习的主人，进而在学习中找到学习的兴趣和快乐，最终取得更好的地理教学效果。例如：在地理教学中讲解南北方地区自然和人文差异的时候，虽然知识不是很难理解，但是需要掌握的知识比较多，所以当学生在完成相应的课后联系之后，老师可以与学生一起讨论南北方所存在的差异，这样会形成一个热烈的学习氛围让学生在兴趣中学会自主思考和自主学习。因此，老师的作用不单单是对学习的传授，更是学生在学习的道路上的领路人与塑造者。由此可知，在地理知识的教学中，老师可以多给学生创造一些自主完成的任务和自主思考的机会，进而在提高学生的地理知识成绩的同时，培养自主学习的能力。
3、鼓励学生敢于提出疑问。
“学起于思，思源于疑”是有道理的，所以质疑可以让人去发现问题，从而提出问题，最后讲问题解决。所以老师应该鼓励学生敢于提出疑问，并在问题中进行独立的思考，进而在课堂上可以由观点的不同，碰撞出学生智慧的火花。在学生提出问题时，不要去关注问题的质量，而是积极的鼓励学生去打破常规，多进行思考，在提出质疑之后可以进行独自的思考和探索。例如：青藏是我国太阳辐射的主要地区这个观点，可能会引发学生思考到太阳的辐射应该会造成温室效应，因而青藏地区的温度应该很高，但是实际上青藏是一个冰川的地方。由此产生的疑问就会引导学生去思考和探索问题的本质，从而在本质上掌握这个知识。
4、引起对学生学习方法的重视。
所谓学习方法，是一种学生在学习中根据自己的自身特点所采取的措施、途径或手段。学习方法还是学生能够完成学习的目标和提高学习效率的基础与前提。在地理的教学过程中，经常运用的学习方法有：读图分析法、图文结合法以及图文转换法等。另外，因为学生的学习习惯是学习方法得以经常化的一种行为表现，所以有一个好的学习习惯也是取得好成绩的重要因素所在。由此可知，在平常的地理教学过程中，老师需要学生养成好的学习习惯，并尽量创作一些好的学习方法给学生，从而让学生学以致用受用终身。
5、培养学生学习的毅力。
学生能够坚持学习的动力是对学习重要性的认识，所以自主学习的前提条件是具有坚强的毅力。在地理的教学过程，要求老师加强对学生的思想教育的同时，还要注重学生的学习毅力的培养。另外，学习不只是理论，还要注重实践的学习，所以要密切的联系实际，使学生将学到的知识应用到实际的生活当中，从而能够充分的体会到地理知识所存在的价值。当学生认识到自身的学习任务时，就会主动担负起自身的学习，进而学生的学习才能够算是一种真正的学习。
6、总结语。
综上所述，新的课改观念注重老师对学生自主学习能力的培养，所以老师要在传授知识的同时，将“授之以渔，而不是授之以鱼”的理念灌输在教学过程之中。自主学习的方式不仅会培养学生能够实践创新的能力，还会提高地理教学的效果。所以，在以后的地理教学过程中，老师要注重对学生自主能力的培养，积极鼓励学生的学习，从而让学生更好的掌握地理的知识。
参考文献：
[1] 严永翔.浅析初中地理教学中如何培养学生自主学习的能力[J].群读写算（教育教学研究），2012，12（09）：90-91
[2] 吴佳丽.地理教学中提高学生自主学习能力初探[J].新课程导学，2013，08（18）：78-79
[3] 吴寒.研究性学习在初中地理教学中的体现[J].都市家教（下半月），2012，10（25）：39-40