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作为一名二十一世纪的合格教师，教学应该创新，方法新颖，且有自己的教学特色，能够吸引学生、感染学生，注重学生的发展，使学生主动和你学、愿意和你学，并让学生感到上你的课是一种快乐，在快乐中学习、快乐中收获。经过自己十几年的教学摸索，逐渐形成了自己的教学方法，使自己的课堂有特色、有创意、效果良好。
一、巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生学习的热情
（一）抓好课前的组织学习
课前的组织学习中，我喜欢用猜谜语的方式来缓解学生紧张的学习气氛，营造一种积极、民主、和谐的课堂氛围，以此来调解学生的精神状态。
（二）口算练习
口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分；是培养学生思维概括能力的良好途径。加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
自参加工作以来，总感觉学生的口算能力不尽人意，究其原因我认为新课程倡导的是口算方法的多样化，课堂上冒尖生针对一道题能说出不同的口算方法，而对于大部分接受知识较慢的学生来说，一种口算方法也不能灵活应用，而新课程设计的内容又比较多，口算内容讲授完了，也不去反复练习，久而久之就会造成学生口算能力下降。我认为学生口算能力的培养应是一个持之以恒的过程，每节课占用极少时间坚持口算、听算练习，这样会达到事半功倍的效果。
我设计游戏教学“找朋友”，注重培养学生的口算能力，每堂课我都让学生自制卡片（让学生创造教学资源），然后由学生找朋友。并让学生用卡片上的式子，说一句话，编一道应用题，最后口算出结果。这样的训练有利于学生理解数量关系，为以后学习稍复杂的应用题打好基础，也让学生养成了一种只要看见算式，就能说话、编题、正确计算的好习惯。这种训练我一直坚持，低年级的时候我就训练学生的口算、高年级时我让学生用第一天的知识制作成卡片，第二天用找朋友的方式进行巩固，效果较为显著的是简便算法，学习这一内容时，我每节课训练，并让学生完整口述计算过程，久而久之，学生了不仅牢固掌握了简便算法，也加强了口算训练。
二、教学内容生活化，创设生动有趣的教学情境，培养学生发现问题和提出问题的能力
（一）创设生动有趣的生活情境
《数学课程标准》中指出“数学内容要紧密联系生活，即教学内容生活化，数学教学强调从学生已有的生活经验出发，题材要广泛，呈现形式要丰富多采。让学生亲身经历知识形成的全过程。”为了体现这一新课程理念。教学中的我联系生活创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学信息，能根据信息提出问题，并以学生所提问题作为教学的出发点，用学生提出的问题进行教学，能够提高学生学习的积极性，让学生觉得自己提的问题很有价值，有了这种自信，学生能够更认真、更积极地投入到本堂课的学习中。 同时也能体现“数学源于生活、寓于生活”。在我在教学《三位数的退位减》时，根据学生好玩的性格特征，改编教材内容，创设“美丽门源一天游”的生活情境，整节课学生是在解决自己游玩时遇到的问题的过程中去进行学习、探究，在教学中教师引导学生把计算与实际问题情境相结合，将计算作为解决问题的需要，使学生较为深刻地理解为什么要计算，在现实情境中感受计算的需要和意义。
实践证明，生动有趣的生活情境，能使课堂教学活起来，而只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新的潜能。创造出良好的课堂教学效果。
（二）创设故事情境，激发兴趣
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学异分母分数加减法、求一个数的几分之几是多少这些内容时我就创设孙悟空师徒几人在去西天取经的路上吃西瓜的故事，在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。因此，教师在数学教学中合理利用故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展；可以提高教学效率，优化教学过程。
三、强化练习，形式多样
数学教学中的练习灵活多样，方法千变万化，教师要将课堂练习进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化。在我的课堂中针对小学生活泼好动的特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。用一些游戏、竞赛的形式，来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
在练习完成过程中，我喜欢让我的学生展示自我，学生互相提问、个别回答。低年级的时候，我设计“想干什么就干什么”的游戏，我让学生用算式可以说一句话、画一幅图、对口令等，有助于学生理解线段图、提高计算能力；还有一些竞赛题，学生完成板书后，我让一些学优生进行讲解，这种训练既调动了学习的积极性，同时也让学生体验到了成功的喜悦，培养了学生敢于表现自己、善于表达自己的良好习惯。我们班上的马晓月、马英、马丽娜、闫鹏等几个同学，现在已是六年级的学生了，他们分析问题、解决问题的能力相当好，讲解每一道题时头头是道，思路清晰，步骤齐全。看着他们今日的学习成就，作老师的我也感到很欣慰。
总之要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力吧！
一、巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生学习的热情
（一）抓好课前的组织学习
课前的组织学习中，我喜欢用猜谜语的方式来缓解学生紧张的学习气氛，营造一种积极、民主、和谐的课堂氛围，以此来调解学生的精神状态。
（二）口算练习
口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分；是培养学生思维概括能力的良好途径。加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
自参加工作以来，总感觉学生的口算能力不尽人意，究其原因我认为新课程倡导的是口算方法的多样化，课堂上冒尖生针对一道题能说出不同的口算方法，而对于大部分接受知识较慢的学生来说，一种口算方法也不能灵活应用，而新课程设计的内容又比较多，口算内容讲授完了，也不去反复练习，久而久之就会造成学生口算能力下降。我认为学生口算能力的培养应是一个持之以恒的过程，每节课占用极少时间坚持口算、听算练习，这样会达到事半功倍的效果。
我设计游戏教学“找朋友”，注重培养学生的口算能力，每堂课我都让学生自制卡片（让学生创造教学资源），然后由学生找朋友。并让学生用卡片上的式子，说一句话，编一道应用题，最后口算出结果。这样的训练有利于学生理解数量关系，为以后学习稍复杂的应用题打好基础，也让学生养成了一种只要看见算式，就能说话、编题、正确计算的好习惯。这种训练我一直坚持，低年级的时候我就训练学生的口算、高年级时我让学生用第一天的知识制作成卡片，第二天用找朋友的方式进行巩固，效果较为显著的是简便算法，学习这一内容时，我每节课训练，并让学生完整口述计算过程，久而久之，学生了不仅牢固掌握了简便算法，也加强了口算训练。
二、教学内容生活化，创设生动有趣的教学情境，培养学生发现问题和提出问题的能力
（一）创设生动有趣的生活情境
《数学课程标准》中指出“数学内容要紧密联系生活，即教学内容生活化，数学教学强调从学生已有的生活经验出发，题材要广泛，呈现形式要丰富多采。让学生亲身经历知识形成的全过程。”为了体现这一新课程理念。教学中的我联系生活创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学信息，能根据信息提出问题，并以学生所提问题作为教学的出发点，用学生提出的问题进行教学，能够提高学生学习的积极性，让学生觉得自己提的问题很有价值，有了这种自信，学生能够更认真、更积极地投入到本堂课的学习中。 同时也能体现“数学源于生活、寓于生活”。在我在教学《三位数的退位减》时，根据学生好玩的性格特征，改编教材内容，创设“美丽门源一天游”的生活情境，整节课学生是在解决自己游玩时遇到的问题的过程中去进行学习、探究，在教学中教师引导学生把计算与实际问题情境相结合，将计算作为解决问题的需要，使学生较为深刻地理解为什么要计算，在现实情境中感受计算的需要和意义。
实践证明，生动有趣的生活情境，能使课堂教学活起来，而只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新的潜能。创造出良好的课堂教学效果。
（二）创设故事情境，激发兴趣
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学异分母分数加减法、求一个数的几分之几是多少这些内容时我就创设孙悟空师徒几人在去西天取经的路上吃西瓜的故事，在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。因此，教师在数学教学中合理利用故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展；可以提高教学效率，优化教学过程。
三、强化练习，形式多样
数学教学中的练习灵活多样，方法千变万化，教师要将课堂练习进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化。在我的课堂中针对小学生活泼好动的特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。用一些游戏、竞赛的形式，来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
在练习完成过程中，我喜欢让我的学生展示自我，学生互相提问、个别回答。低年级的时候，我设计“想干什么就干什么”的游戏，我让学生用算式可以说一句话、画一幅图、对口令等，有助于学生理解线段图、提高计算能力；还有一些竞赛题，学生完成板书后，我让一些学优生进行讲解，这种训练既调动了学习的积极性，同时也让学生体验到了成功的喜悦，培养了学生敢于表现自己、善于表达自己的良好习惯。我们班上的马晓月、马英、马丽娜、闫鹏等几个同学，现在已是六年级的学生了，他们分析问题、解决问题的能力相当好，讲解每一道题时头头是道，思路清晰，步骤齐全。看着他们今日的学习成就，作老师的我也感到很欣慰。
总之要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力吧！