论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段，班主任教师的管理工作繁重，工作内容琐碎，且小学生的自我管理能力较差，基于这一种情况，班主任工作对教师的自身素质提出了较高的要求。实践证明，在管理工作中融入英语教学有助于教学有效性的提升。本文从小学班主任日常管理工作的角度出发，探讨班主任工作结合英语教学的有效措施。
关键词：小学班主任;管理工作;英语教学;有效结合
前言
在小学阶段，大多数学生的自理能力和自我控制能力都较差，需要教师进行监督和管理，班主任教师就担任着艰巨的班级管理工作。小学阶段的班主任管理工作可以与英语教学进行结合，一方面为学生提供一个英文环境，促进学生的英语学习，另一方面促进管理工作顺利开展。在日常工作中，班主任教师可以采取多种措施来促进二者的有效结合。
一、英语教师担任班主任，促进二者有机融合
班主任教师既担任着班级的管理工作，同时又具有繁重的教学工作，需要投入大量的时间到班级管理中去，而英语课程作为小学教育中的基础课程之一，在小学教育上占据重要的地位。英语属于语言类教学，教师需要大量的时间来开展教学工作。班主任与英语老师都需要对班级具有充分的了解，才能有效地开展其工作，基于此情况，为英语教师担任班主任工作提供了可能。英语教师作为班主任，可以对学生的学习情况有更加细致、精确的了解，同时对于班级的其他事物也了如指掌，有助于英语教学活动以及班主任管理工作的开展。
例如，在三年级上册第一章《Hello！》章節的教学中，教师就可以采用英文教学与班级管理工作相结合的策略。在英语课堂上，教师可以引导学生们进行英文自我介绍，也照应了学生们新学期开学的情形，实现课堂教学与实际生活的统一。首先，就是可以先带领学生们对课文内容进行讲解，通过课本中Mike和Wu Yifan的对话让学生们了解到新学期同学们之间打招呼方式。在举办开学第一课的班会时，教师就可以利用英语课上所学的打招呼方式让学生们彼此之间用英语进行交流，巩固了学生们所学的英文知识，同时又完成了班级管理任务，实现了班级管理工作与英文教学的统一。同时，在英文课堂中讲授到Miss White与学生们的对话时，教师也可以顺势进行一个自我介绍，让学生们对自己有一个了解，明确自己的班主任身份，相比于中文介绍，在课堂上利用英文进行自我介绍更能拉近与同学们之间的距离。
二、创设英文语言环境，促进学生日常应用
英文教师作为班主任，可以很好的发挥班主任优势，实现班主任管理工作与英文学科教学的有机结合。同时也可以更好的发挥班主任影响效应，为课堂教学，乃至班级营造良好的英语语言氛围，可以有效促进英语学科教学的有效性。英文是一种语言，若想掌握好这门语言，就需要大量的时间让学生们来接触英语。因此，班主任可以在日常的工作中创设英文语言环境，在管理学生的同时让学生们处于英文环境中，提升对学科的兴趣，增加学生们对英语的应用。通过长期暴露于英文语言环境，学生们可以弥补后天才接触英文的不足，给日后的英语学习打下更加坚实的基础。
例如，在学习完《 Look at me！》章节之后，学生们就掌握了“ How are you？”、“ Nice to meet you.”等一系列日常生活中常用的打招呼方式。为了促进学生们将学到的英文知识应用到日常生活中，教师可以利用班主任的身份创设一个英文环境，以加深学生们对知识的掌握。在进行班级管理工作时，比如早晨到校情况查看时，就可以与学生们进行英文对话，询问学生们“ How are you？”，养成在日常生活中积极使用所学英文知识的好习惯，创设英文语言环境。同时，对于本章所学的“ Look at me”句型，教师在日常的管理工作中也可以进行应用。教师利用班主任身份进行引导，学生们的英文学习能够得到极大的进步，同时班级氛围也会变得更加活跃，有利于班主任进行班级管理工作的进行。
三、积极举办集体活动，增强学生学习兴趣
作为小学阶段的班主任，应该定期举办集体活动来放松学生们的心情，促进班级和谐与进步。在进行班级活动的同时，也可以与英语教学相结合，利用轻松愉快的活动或游戏，让学生们进一步对英文课程产生兴趣，提高学生的学习积极性。将班级管理工作与英文教学相结合，既活跃了班级氛围，同时又促进了英文教学有效性，一举两得。
例如，在学习完《 Happy birthday！》这一章节之后，教师可以为学生们举办一个“ birthday”主题班会，为全班同学庆祝生日，开办英文环境下的集体活动。在学习完这一章节之后，学生们能够掌握在生日时应该使用的祝贺语“ Happy birthday to you！”以及礼貌回复“ Thank you！ ”，因此教师可以让学生们彼此之间进行对话，加强对知识的掌握。与此同时，教师与学生之间还可以进行章节所学的另一个对话——“ How old are you？”、“ I am …”。通过举办生日的集体活动，学生们能够巩固所学的英文知识，加深对知识的理解以及促进知识的日常应用，同学们之间的距离会大大拉近，班级氛围会变得更加融洽。同时，以过生日的方式开展集体活动，学生们能够深刻感受到教班主任教师的爱，班主任为学生们提供了爱的教育，促进了学生们的心理健康发展。因此，班主任管理工作与英文教学进行有效结合有助于教学成果转化以及学生学习的积极性发展。
总结
在小学阶段，多数学生首次接触英语，而后天学习一门语言任重而道远，仅凭课上时间很难对学生进行了有效的教育，同时学生也缺少英文情境，应当具有实践性的英文教学变成了纸上谈兵。将英文教学与班主任的日常工作进行结合有助于学生们对英文的学习，同时也能够促进班主任工作的顺利开展。促进二者的有机结合能够帮助学生们更加流畅、自然的掌握英语，同时利用英文进行班级管理工作学生们带来了新鲜感，提高了班主任工作的效率和质量。
参考文献：
[1]冯静.浅谈小学英语教师在班主任管理中的优势[J].中外交流，2019（6）：115.
[2]刘妍.浅议班主任工作与英语教学的有机融合[J].魅力中国，2021（8）：180-181.
关键词：小学班主任;管理工作;英语教学;有效结合
前言
在小学阶段，大多数学生的自理能力和自我控制能力都较差，需要教师进行监督和管理，班主任教师就担任着艰巨的班级管理工作。小学阶段的班主任管理工作可以与英语教学进行结合，一方面为学生提供一个英文环境，促进学生的英语学习，另一方面促进管理工作顺利开展。在日常工作中，班主任教师可以采取多种措施来促进二者的有效结合。
一、英语教师担任班主任，促进二者有机融合
班主任教师既担任着班级的管理工作，同时又具有繁重的教学工作，需要投入大量的时间到班级管理中去，而英语课程作为小学教育中的基础课程之一，在小学教育上占据重要的地位。英语属于语言类教学，教师需要大量的时间来开展教学工作。班主任与英语老师都需要对班级具有充分的了解，才能有效地开展其工作，基于此情况，为英语教师担任班主任工作提供了可能。英语教师作为班主任，可以对学生的学习情况有更加细致、精确的了解，同时对于班级的其他事物也了如指掌，有助于英语教学活动以及班主任管理工作的开展。
例如，在三年级上册第一章《Hello！》章節的教学中，教师就可以采用英文教学与班级管理工作相结合的策略。在英语课堂上，教师可以引导学生们进行英文自我介绍，也照应了学生们新学期开学的情形，实现课堂教学与实际生活的统一。首先，就是可以先带领学生们对课文内容进行讲解，通过课本中Mike和Wu Yifan的对话让学生们了解到新学期同学们之间打招呼方式。在举办开学第一课的班会时，教师就可以利用英语课上所学的打招呼方式让学生们彼此之间用英语进行交流，巩固了学生们所学的英文知识，同时又完成了班级管理任务，实现了班级管理工作与英文教学的统一。同时，在英文课堂中讲授到Miss White与学生们的对话时，教师也可以顺势进行一个自我介绍，让学生们对自己有一个了解，明确自己的班主任身份，相比于中文介绍，在课堂上利用英文进行自我介绍更能拉近与同学们之间的距离。
二、创设英文语言环境，促进学生日常应用
英文教师作为班主任，可以很好的发挥班主任优势，实现班主任管理工作与英文学科教学的有机结合。同时也可以更好的发挥班主任影响效应，为课堂教学，乃至班级营造良好的英语语言氛围，可以有效促进英语学科教学的有效性。英文是一种语言，若想掌握好这门语言，就需要大量的时间让学生们来接触英语。因此，班主任可以在日常的工作中创设英文语言环境，在管理学生的同时让学生们处于英文环境中，提升对学科的兴趣，增加学生们对英语的应用。通过长期暴露于英文语言环境，学生们可以弥补后天才接触英文的不足，给日后的英语学习打下更加坚实的基础。
例如，在学习完《 Look at me！》章节之后，学生们就掌握了“ How are you？”、“ Nice to meet you.”等一系列日常生活中常用的打招呼方式。为了促进学生们将学到的英文知识应用到日常生活中，教师可以利用班主任的身份创设一个英文环境，以加深学生们对知识的掌握。在进行班级管理工作时，比如早晨到校情况查看时，就可以与学生们进行英文对话，询问学生们“ How are you？”，养成在日常生活中积极使用所学英文知识的好习惯，创设英文语言环境。同时，对于本章所学的“ Look at me”句型，教师在日常的管理工作中也可以进行应用。教师利用班主任身份进行引导，学生们的英文学习能够得到极大的进步，同时班级氛围也会变得更加活跃，有利于班主任进行班级管理工作的进行。
三、积极举办集体活动，增强学生学习兴趣
作为小学阶段的班主任，应该定期举办集体活动来放松学生们的心情，促进班级和谐与进步。在进行班级活动的同时，也可以与英语教学相结合，利用轻松愉快的活动或游戏，让学生们进一步对英文课程产生兴趣，提高学生的学习积极性。将班级管理工作与英文教学相结合，既活跃了班级氛围，同时又促进了英文教学有效性，一举两得。
例如，在学习完《 Happy birthday！》这一章节之后，教师可以为学生们举办一个“ birthday”主题班会，为全班同学庆祝生日，开办英文环境下的集体活动。在学习完这一章节之后，学生们能够掌握在生日时应该使用的祝贺语“ Happy birthday to you！”以及礼貌回复“ Thank you！ ”，因此教师可以让学生们彼此之间进行对话，加强对知识的掌握。与此同时，教师与学生之间还可以进行章节所学的另一个对话——“ How old are you？”、“ I am …”。通过举办生日的集体活动，学生们能够巩固所学的英文知识，加深对知识的理解以及促进知识的日常应用，同学们之间的距离会大大拉近，班级氛围会变得更加融洽。同时，以过生日的方式开展集体活动，学生们能够深刻感受到教班主任教师的爱，班主任为学生们提供了爱的教育，促进了学生们的心理健康发展。因此，班主任管理工作与英文教学进行有效结合有助于教学成果转化以及学生学习的积极性发展。
总结
在小学阶段，多数学生首次接触英语，而后天学习一门语言任重而道远，仅凭课上时间很难对学生进行了有效的教育，同时学生也缺少英文情境，应当具有实践性的英文教学变成了纸上谈兵。将英文教学与班主任的日常工作进行结合有助于学生们对英文的学习，同时也能够促进班主任工作的顺利开展。促进二者的有机结合能够帮助学生们更加流畅、自然的掌握英语，同时利用英文进行班级管理工作学生们带来了新鲜感，提高了班主任工作的效率和质量。
参考文献：
[1]冯静.浅谈小学英语教师在班主任管理中的优势[J].中外交流，2019（6）：115.
[2]刘妍.浅议班主任工作与英语教学的有机融合[J].魅力中国，2021（8）：180-181.