数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造思维活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。
　　一、唤起创新意识——使学生想创造
　　创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生一些疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。
　　二、培养创新精神——使学生敢创造
　　创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师为学生提供一个有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。
　　三、提高创新能力——使学生会创造
　　创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。提高创新能力，使学生会创新一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新的意识。比如，把一个长方形硬纸平均分成15个小正方形，是把它们剪成三份，每份有5个小正方形，折成三个没盖的正方体纸盒。学生发挥想像力剪、折，一次不成功，再来一次几经挫折，终于成功。空间想像力的发挥为创造思维的发展，奠定了基础。四是为学生提供一题多解，多项思维的材料，激发学生创造性。
　　四、体验创新快乐——使学生爱创造
　　教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”我认为，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50%，风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
　　总之，教师要以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力粘住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健全发展。