论文部分内容阅读
摘要：“学会交往”是中学生心理健康教育的一项重要内容。本文借鉴前人的研究成果，采用问卷形式对中学生人际交往能力、社会支持与校园归属感进行调查，研究校园归属感对人际交往的影响。发现，学校的归属感会的增加会提高中学生的人际交往能力，社会支持也会通过增加校园归属感来影响人际交往能力。
关键词：寄宿制中学;人际交往能力;社会支持;校园归属感
人际交往人将伴随人的一生，对人的生活、工作产生很大程度的影响，并影响人一生的幸福感。当下中学生所处的年龄阶段正是培养人际交往能力的重要时期，在这个特殊的阶段，他们对于友谊和交往的需要最为渴求，良好的人际关系能够以满足他们对于快乐和安全感的需要。但是，这个阶段他们身心各方面比较幼稚。自身能力不足、交往技巧欠缺、知识经验的缺乏往往会出现人际交往危机。
国内外对于寄宿制中学生这一方面的研究較少，寄宿制学校相比于非寄宿制的学校而言，由于寄宿，与家长处于分离状态，在学校里与父母家人的交流很少，在日常生活中及人际交往中感到缺少父母的支持，所得到的家庭支持要远少于非寄宿制的学生，作为这个敏感的阶段，学校不仅成为他们学习的场所，更是赖以生存的环境，同伴关系不仅限于在一个教室里学习，更是一起生活的伙伴，因此作为寄宿制的中学生，他们对学校，对同伴的依赖性和需求感远远多于非寄宿制的中学生，他们在人际交往能力更容易收到所处环境的影响。所以，学校的人际关系和社会支持对他们来说往往具有更重要的意义，寄宿制学校学生对学校有着更强的依赖与归属。
因此，本文在研究人际交往能力与社会支持和校园归属感的关系时，考虑了寄宿学生和非寄宿学生的差异，以达到更有的研究效果。
1 方法
1.1 被试
会宁县思源实验学校学生，初一、初二、初三年级各100名学生，回收的有效问卷为237份，其中初一58名，初二80名，初三97名，男女比例接近1：1，非寄宿制学生41名，寄宿制学生194名。
1.2 工具
1.2.1 文献研究方法
通过查阅相关书籍，零网络检索知网等等网络收集资料，在此基础上对已有的研究成果进行阅读、分析、借鉴。
1.2.2 问卷调查法
（1）人际关系归因倾向
人际关系归因倾向量表采用Lefcourt编制的多维度一多归因量表（MMCS） 的人际关系分量表对受试者进行测查。
（2）由我国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》
（3）由徐坤英编制的《中学生校园归属感问卷》，同时借鉴了周碧薇等人提出的研究方法进行完善。
1.3 程序
各年级各班级随机发放的方式进行数据的收集，期间保证每个年级人数相等，男女比例大致相当，在学生自习时间统一发放统一收回。
1.4 数据分析
用SPSS19.0相关分析进行分析检验。
通过上表可以发现，是否寄宿会对所获得的社会支持总分产生影响，这与社会支持的问卷内容有一定关系，存在着由于是寄宿，在客观上会得到更高社会支持分数的问题，并且显著性不高，在此我们认为，是否寄宿对社会支持的影响较小。另外可以发现，性别对人际关系会产生一定的影响，这与中学生的行为方式存在着一定的关联，女生之间的关系一般都显得更为密切。
总的来看，寄宿与否对各个维度的影响并不十分显著，把寄宿生和非寄宿生混合研究对结果的影响并不明显。但是，由于学校之间的寄宿条件存在着差异，因此在之后的研究中，我们还是应该先关注所选取的样本，是否会有由于寄宿制度存在所导致的样本偏差。
在分析完寄宿制度的影响后，我们在表二列出了我们所关注维度的相关关系。
在表二的相关分析中，我们更多关注的是，来自学生主观感受以及可以通过主观能动性来提高的维度。可以看出，学校归属感对人际关系存在着十分显著关系。也就表明，可以通过提高学生对学校的归属感，来使得学生交往能力得到提高。同时，社会支持也十分显著地与学校归属感相关，证明学生所感受到的社会支持会显著的影响学生的学校归属感，从而影响学生的人际交往能力。此外，学校归属感影响到学生在校时间的幸福程度，因此提高学生的归属感也十分必要。
2 结论
由于中国社会资源分配的不均匀，很多学生远离家乡，到外求学，产生了寄宿制度。一般认为，由于缺乏来自父母的关爱，寄宿学生的心理状态会相对差些。但另一方面，由于寄宿生会与同学有更多的相处交流，因为排除寄宿与否的影响就很有必要。
本文研究结果表明，学校归属感对人际关系存在着十分显著的相关关系。也就表明，可以通过提高学生对学校的归属感，来使得学生交往能力得到提高。而学校的归属感来源于两个方面，一是学校的硬件设施，可以通过改善校园的环境，例如增加校园的干净程度来提高学生的归属感;另一方面，定期监督教师的行为，并对其针对性的提出意见。一个良好的教师，能够提高学生对教师的认同，让学生更乐意的参加班级活动，因此，学校应从投入和教师两部分抓起。
综上所述，在中学生的培养中，我们既要加大社会支持，也要提高学生对学校的归属感，方能在学术教育的同时，培养学生人际交往能力，让学生更加全面的发展。
关键词：寄宿制中学;人际交往能力;社会支持;校园归属感
人际交往人将伴随人的一生，对人的生活、工作产生很大程度的影响，并影响人一生的幸福感。当下中学生所处的年龄阶段正是培养人际交往能力的重要时期，在这个特殊的阶段，他们对于友谊和交往的需要最为渴求，良好的人际关系能够以满足他们对于快乐和安全感的需要。但是，这个阶段他们身心各方面比较幼稚。自身能力不足、交往技巧欠缺、知识经验的缺乏往往会出现人际交往危机。
国内外对于寄宿制中学生这一方面的研究較少，寄宿制学校相比于非寄宿制的学校而言，由于寄宿，与家长处于分离状态，在学校里与父母家人的交流很少，在日常生活中及人际交往中感到缺少父母的支持，所得到的家庭支持要远少于非寄宿制的学生，作为这个敏感的阶段，学校不仅成为他们学习的场所，更是赖以生存的环境，同伴关系不仅限于在一个教室里学习，更是一起生活的伙伴，因此作为寄宿制的中学生，他们对学校，对同伴的依赖性和需求感远远多于非寄宿制的中学生，他们在人际交往能力更容易收到所处环境的影响。所以，学校的人际关系和社会支持对他们来说往往具有更重要的意义，寄宿制学校学生对学校有着更强的依赖与归属。
因此，本文在研究人际交往能力与社会支持和校园归属感的关系时，考虑了寄宿学生和非寄宿学生的差异，以达到更有的研究效果。
1 方法
1.1 被试
会宁县思源实验学校学生，初一、初二、初三年级各100名学生，回收的有效问卷为237份，其中初一58名，初二80名，初三97名，男女比例接近1：1，非寄宿制学生41名，寄宿制学生194名。
1.2 工具
1.2.1 文献研究方法
通过查阅相关书籍，零网络检索知网等等网络收集资料，在此基础上对已有的研究成果进行阅读、分析、借鉴。
1.2.2 问卷调查法
（1）人际关系归因倾向
人际关系归因倾向量表采用Lefcourt编制的多维度一多归因量表（MMCS） 的人际关系分量表对受试者进行测查。
（2）由我国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》
（3）由徐坤英编制的《中学生校园归属感问卷》，同时借鉴了周碧薇等人提出的研究方法进行完善。
1.3 程序
各年级各班级随机发放的方式进行数据的收集，期间保证每个年级人数相等，男女比例大致相当，在学生自习时间统一发放统一收回。
1.4 数据分析
用SPSS19.0相关分析进行分析检验。
通过上表可以发现，是否寄宿会对所获得的社会支持总分产生影响，这与社会支持的问卷内容有一定关系，存在着由于是寄宿，在客观上会得到更高社会支持分数的问题，并且显著性不高，在此我们认为，是否寄宿对社会支持的影响较小。另外可以发现，性别对人际关系会产生一定的影响，这与中学生的行为方式存在着一定的关联，女生之间的关系一般都显得更为密切。
总的来看，寄宿与否对各个维度的影响并不十分显著，把寄宿生和非寄宿生混合研究对结果的影响并不明显。但是，由于学校之间的寄宿条件存在着差异，因此在之后的研究中，我们还是应该先关注所选取的样本，是否会有由于寄宿制度存在所导致的样本偏差。
在分析完寄宿制度的影响后，我们在表二列出了我们所关注维度的相关关系。
在表二的相关分析中，我们更多关注的是，来自学生主观感受以及可以通过主观能动性来提高的维度。可以看出，学校归属感对人际关系存在着十分显著关系。也就表明，可以通过提高学生对学校的归属感，来使得学生交往能力得到提高。同时，社会支持也十分显著地与学校归属感相关，证明学生所感受到的社会支持会显著的影响学生的学校归属感，从而影响学生的人际交往能力。此外，学校归属感影响到学生在校时间的幸福程度，因此提高学生的归属感也十分必要。
2 结论
由于中国社会资源分配的不均匀，很多学生远离家乡，到外求学，产生了寄宿制度。一般认为，由于缺乏来自父母的关爱，寄宿学生的心理状态会相对差些。但另一方面，由于寄宿生会与同学有更多的相处交流，因为排除寄宿与否的影响就很有必要。
本文研究结果表明，学校归属感对人际关系存在着十分显著的相关关系。也就表明，可以通过提高学生对学校的归属感，来使得学生交往能力得到提高。而学校的归属感来源于两个方面，一是学校的硬件设施，可以通过改善校园的环境，例如增加校园的干净程度来提高学生的归属感;另一方面，定期监督教师的行为，并对其针对性的提出意见。一个良好的教师，能够提高学生对教师的认同，让学生更乐意的参加班级活动，因此，学校应从投入和教师两部分抓起。
综上所述，在中学生的培养中，我们既要加大社会支持，也要提高学生对学校的归属感，方能在学术教育的同时，培养学生人际交往能力，让学生更加全面的发展。