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摘 要： “寄宿制学生”学业不良是一种普遍的现象，令人担忧。这种现象是由多方面特殊的原因形成的。针对这一独特群体，改善其不良心态、维护心理健康，开展合作学习， 指导家庭教育，促进家校合作，可以有效地改善其学业不良状况， 这也有助于提高寄宿制学生的教育质量， 使得成绩有所提高的重要举措。
关键词： 寄宿制；学业不良； 教育对策
当今社会，随着家长工作越来越忙，将孩子送入寄宿制学校成为其最佳选择。青少年已经具有相应的自立能力， 从生活方面来看父母将其送入寄宿制学校一般比较放心。因此，寄宿制学校的发展成为一个必然的趋势。
由于教育条件、师资水平、家庭经济状况和父母文化素质等原因， 导致寄宿制学校中有厌学情绪的学生越来越多，学业不良的学生也明显增多。对于寄宿制学生来说，他们与父母长期分居、不住在一起，客观上处于不完整家庭之中，不能感受到正常的亲情关爱，更缺少父母的教育引导， 为其学业不良埋下了严重的隐患。
一、概念界定
1.寄宿制学校
寄宿制学校指凡是能够为学生提供饮食以及住宿的学校都称为寄宿制學校。
2.学业不良
由于学业不良现象本身的个别性和复杂性，每个学业不良学生所表现出的问题是不一样的，不同学科和不同学者对此也有不同的看法。本文中，笔者较倾向于钱志亮为学业不良下的定义：学生在学校学习期间，某一门功课或几门功课成绩不好，暂时或总是处于班级倒数10%。
二、寄宿生学业不良的主要表现
寄宿生学业不良是指住在学校统一管理的学生宿舍里的学生，在校学习期间，某一门功课或几门功课成绩不好，暂时或总是处于班级倒数10%。其在学业不良的表现方面主要表现在以下几个方面：
1.经常会有一门或几门功课不及格
考试是检验学生成绩最直接的方式，而学业不良的学生会经常在各种考试中出现一门或几门科目不合格的现象。久而久之他们会与同学拉开越来越大的距离。处于班级成绩靠后的他们也会觉得学习越来越吃力，乃至对学习失去信心。
2.课堂听课效果不好
学业不良学生由于不会的知识较多，课堂上老师讲的新知识其很难听懂，再加上有些同学好面子，不能及时向老师或同学请教，导致其落下的知识就会更多，在学习上的困难也会越来越大。长此以往，他们就会出现在课堂上精力不集中、与同学聊天、看课外书等现象。
3.经常不完成作业或抄作业
家庭作业是检验学生学习成果的有效手段。通过作业的完成情况既可以巩固当天所学的知识，又可以在做作业的过程中发现问题，检测到哪些知识没有理解、掌握。而学业不良学生最突出的问题就是因上课听课效果不好，遇到问题不会，以致于做作业有困难，经常完不成作业，害怕老师的批评就干脆去抄同学的作业，以此来应付老师和家长。
三、寄宿生学业不良的成因分析
1.学生自身因素
（1）缺乏明确的学习目标和上进心。学习目标是指学生学习所要达到的结果或实现的目标，它是激发学生学习动力的重要条件，它可以使学生朝着这个方向去努力，直到达成自己的目标。可是寄宿制学校有着它自己的特殊性，家长和学校教育目标有些不一致，甚至是出现偏差，再加上一些社会因素的影响，使得比较多的寄宿制学生在学习上缺乏明确的目标，更不用说对于以后的人生有哪些规划。就这样，抱着上一天学算一天、上一天学混一天的态度，学生的学习就缺乏了动力，上进心也就随之减弱。
（2）缺乏良好的学习习惯。一个人的学习习惯都是在平时学习中逐渐养成的，是不容易改变的。良好地学习习惯更是成绩优秀的保证。然而大部分学习成绩不好的学生都是其不会学习造成的。很多同学不会制定学习计划、抓不住听课的重点、没有预习和复习的好习惯。
（3）容易被诱惑，学习兴趣淡漠。由于学校过分追求升学率，学生的课外活动时间相对较少，在校的时间多数都被各种习题所占，生活比较枯燥。寄宿制学生更加渴望丰富的业余生活，但大多都不能实现。在这种情形下，手机、课外书等就更容易引起学生的兴趣，久而久之学习兴趣便被其冲淡。更是由于学习兴趣的缺乏导致寄宿制学生在课堂上不认真听讲，课后不认真完成作业，学习成绩自然也就下降。
2.家庭因素
家长的文化教养、教育方法、家庭氛围等对孩子有直接影响。许多研究表明，在发达国家中，学习成绩上的差别有五分之一是和家庭背景的差别有关。①对于寄宿学校的学生而言，家庭因素的影响具有一定的特殊性，学生一周至少有五天住在学校，不经常与家长接触，缺少所谓的家庭教育。笔者认为，寄宿制学生学业不良学生的家庭因素主要有以下几个方面：
（1）家长文化素质欠缺，缺乏正确的教育方法。家长的文化素质对学生学习成绩、品德修养有着重要的影响。国内外大量研究表明，父母受过高等教育的学生，其成绩与品德普遍会比父母受教育水平较低的学生好。寄宿学校部分学生家长学历程度不高，对于孩子的教育问题无能为力，完全依靠老师。本身与孩子接触的时间就少，一听说孩子成绩不好，便采取非打即骂的方式，这种教育方式简单粗暴，是不能达到教育的目的。
（2）家庭结构不完整，对孩子缺少关爱。寄宿生大部分时间都在学校度过，他们更需要父母的关心问候，学生更需要父母的关爱，这是与其朝夕相处的老师所给不了的。可是，由于父母关系不融洽或父母离异，往往把孩子送到学校后就很少过问孩子情况，除了会满足孩子的物质需要和金钱需要外，在精神根本不予以任何关心。而对于孩子而言，精神上的关心恰恰是最重要的。这使得寄宿生学业不良成为必然趋势。
（3）家长与老师沟通少，对孩子关心不够。青少年正处于生长发育期，生理心理的发育会引发各种问题，这都是正常的，关键在于家长能否与老师及时沟通，及时了解孩子的情况并共同予以关注解决。多数学业不良寄宿生的家长把孩子放在学校便很少过问，将孩子的教育问题完全交给老师，很少与老师沟通，这必然会增加老师的教学压力，更不利于学生的发展。 3.学校因素
（1）学校办学目标单一，片面追求升学率。随着学校生源的减少，各类学校在生源的竞争方面也越发激烈，作为受生源影响极大的私立寄宿制学校，不得不将升学率视为招生的唯一指标，这是家长普遍关心的问题。在这种背景下学校只重视学生的分数，忽视学生的全面发展及个性的培养。学生没有参加社会实践的机会，更谈不上丰富的课余生活了。在寄宿制学校中，学生每天的任务就是上课、吃饭、回寝室学习、睡觉，他们的生活毫无生机乐趣，这种生活使学生失去学习动机和兴趣，学习成绩很难提高。
（2）学校领导忽视对学业不良学生的教育管理或者教育管理不当。学校领导忙于抓升学率，忽视对学业不良学生的教育管理。缺少对学业不良学生的关心。对学业不良学生的重视程度不如优等生。而且对学业不良学生的教育管理手段单一、方式简单。使得其学习成绩也大不如从前。
四、寄宿生學业不良问题的解决措施
1.学校方面
（1）要完善学校设施，加强制度建设，为学生提供良好的学习环境。
（2）构建和谐的师生关系，寄宿制学校老师必须真诚关怀、充分理解学生，用真诚的情感促进学生的身心发展②。
（3）要开展丰富多彩的课外文化活动，让学生在不同领域达到自我实现，获得赞赏与肯定，使其保持一种积极向上的心态③。
（4）改变传统的寄宿生管理方式，摒弃冰冷、死板的看管方式，让学生感受到学校生活的温馨与关爱。
2.家庭方面
（1）家长应该加强学习正确的教育方法，形成正确的教育思想。对学生的期望值应该适度而不是过高。
（2）在孩子进入寄宿制学校之前，家长要多鼓励孩子并锻炼孩子独立生活的能力，安定他们的情绪。在孩子进入寄宿制学校后，还要注意多和孩子进行交流，倾听孩子的心声。不要只关注孩子的功课怎样、学习成绩如何，要让孩子能把自己一周来的所思、所想和所感都能倾诉， 让孩子体会到父母对其关爱与在乎。
（3）父母要加强与老师的沟通，及时从教师那里获得孩子的信息。通过老师更全面地了解自己的孩子。
参考文献：
[1]钟启泉.《学业不良的界定及其因析模式述评》.华东师范大学学报，1994（2）
[2]陈彦芳.《寄宿生心理健康研究综述》.教育理论与实践，2008年第28卷
[3]李斯静，司汉武.《寄宿生活对学生心理健康影响研究述评》.西北农林科技大学人文学院，2013（4）
[4]吴艺凤.《学业不良的表现及对策》.中国科教创新导刊，2010
注释：
①钱志亮.儿童问题咨询实用手册[M].广西师范大学出版社，2005（3）
②宗秋荣.谈家庭教育功能观的转变.中国教育学刊.2001（1）
③陈泊蓉，李贵安，赵微.陕西省农村寄宿制小学生心理健康的现状分析及对策研究[J].陕西教育，2011，（09）：12-13
④周春兰，吴艳妮等.寄宿制中学生心理健康状况调查与分析[J].广东医学，2009，（09）：1366-1368
关键词： 寄宿制；学业不良； 教育对策
当今社会，随着家长工作越来越忙，将孩子送入寄宿制学校成为其最佳选择。青少年已经具有相应的自立能力， 从生活方面来看父母将其送入寄宿制学校一般比较放心。因此，寄宿制学校的发展成为一个必然的趋势。
由于教育条件、师资水平、家庭经济状况和父母文化素质等原因， 导致寄宿制学校中有厌学情绪的学生越来越多，学业不良的学生也明显增多。对于寄宿制学生来说，他们与父母长期分居、不住在一起，客观上处于不完整家庭之中，不能感受到正常的亲情关爱，更缺少父母的教育引导， 为其学业不良埋下了严重的隐患。
一、概念界定
1.寄宿制学校
寄宿制学校指凡是能够为学生提供饮食以及住宿的学校都称为寄宿制學校。
2.学业不良
由于学业不良现象本身的个别性和复杂性，每个学业不良学生所表现出的问题是不一样的，不同学科和不同学者对此也有不同的看法。本文中，笔者较倾向于钱志亮为学业不良下的定义：学生在学校学习期间，某一门功课或几门功课成绩不好，暂时或总是处于班级倒数10%。
二、寄宿生学业不良的主要表现
寄宿生学业不良是指住在学校统一管理的学生宿舍里的学生，在校学习期间，某一门功课或几门功课成绩不好，暂时或总是处于班级倒数10%。其在学业不良的表现方面主要表现在以下几个方面：
1.经常会有一门或几门功课不及格
考试是检验学生成绩最直接的方式，而学业不良的学生会经常在各种考试中出现一门或几门科目不合格的现象。久而久之他们会与同学拉开越来越大的距离。处于班级成绩靠后的他们也会觉得学习越来越吃力，乃至对学习失去信心。
2.课堂听课效果不好
学业不良学生由于不会的知识较多，课堂上老师讲的新知识其很难听懂，再加上有些同学好面子，不能及时向老师或同学请教，导致其落下的知识就会更多，在学习上的困难也会越来越大。长此以往，他们就会出现在课堂上精力不集中、与同学聊天、看课外书等现象。
3.经常不完成作业或抄作业
家庭作业是检验学生学习成果的有效手段。通过作业的完成情况既可以巩固当天所学的知识，又可以在做作业的过程中发现问题，检测到哪些知识没有理解、掌握。而学业不良学生最突出的问题就是因上课听课效果不好，遇到问题不会，以致于做作业有困难，经常完不成作业，害怕老师的批评就干脆去抄同学的作业，以此来应付老师和家长。
三、寄宿生学业不良的成因分析
1.学生自身因素
（1）缺乏明确的学习目标和上进心。学习目标是指学生学习所要达到的结果或实现的目标，它是激发学生学习动力的重要条件，它可以使学生朝着这个方向去努力，直到达成自己的目标。可是寄宿制学校有着它自己的特殊性，家长和学校教育目标有些不一致，甚至是出现偏差，再加上一些社会因素的影响，使得比较多的寄宿制学生在学习上缺乏明确的目标，更不用说对于以后的人生有哪些规划。就这样，抱着上一天学算一天、上一天学混一天的态度，学生的学习就缺乏了动力，上进心也就随之减弱。
（2）缺乏良好的学习习惯。一个人的学习习惯都是在平时学习中逐渐养成的，是不容易改变的。良好地学习习惯更是成绩优秀的保证。然而大部分学习成绩不好的学生都是其不会学习造成的。很多同学不会制定学习计划、抓不住听课的重点、没有预习和复习的好习惯。
（3）容易被诱惑，学习兴趣淡漠。由于学校过分追求升学率，学生的课外活动时间相对较少，在校的时间多数都被各种习题所占，生活比较枯燥。寄宿制学生更加渴望丰富的业余生活，但大多都不能实现。在这种情形下，手机、课外书等就更容易引起学生的兴趣，久而久之学习兴趣便被其冲淡。更是由于学习兴趣的缺乏导致寄宿制学生在课堂上不认真听讲，课后不认真完成作业，学习成绩自然也就下降。
2.家庭因素
家长的文化教养、教育方法、家庭氛围等对孩子有直接影响。许多研究表明，在发达国家中，学习成绩上的差别有五分之一是和家庭背景的差别有关。①对于寄宿学校的学生而言，家庭因素的影响具有一定的特殊性，学生一周至少有五天住在学校，不经常与家长接触，缺少所谓的家庭教育。笔者认为，寄宿制学生学业不良学生的家庭因素主要有以下几个方面：
（1）家长文化素质欠缺，缺乏正确的教育方法。家长的文化素质对学生学习成绩、品德修养有着重要的影响。国内外大量研究表明，父母受过高等教育的学生，其成绩与品德普遍会比父母受教育水平较低的学生好。寄宿学校部分学生家长学历程度不高，对于孩子的教育问题无能为力，完全依靠老师。本身与孩子接触的时间就少，一听说孩子成绩不好，便采取非打即骂的方式，这种教育方式简单粗暴，是不能达到教育的目的。
（2）家庭结构不完整，对孩子缺少关爱。寄宿生大部分时间都在学校度过，他们更需要父母的关心问候，学生更需要父母的关爱，这是与其朝夕相处的老师所给不了的。可是，由于父母关系不融洽或父母离异，往往把孩子送到学校后就很少过问孩子情况，除了会满足孩子的物质需要和金钱需要外，在精神根本不予以任何关心。而对于孩子而言，精神上的关心恰恰是最重要的。这使得寄宿生学业不良成为必然趋势。
（3）家长与老师沟通少，对孩子关心不够。青少年正处于生长发育期，生理心理的发育会引发各种问题，这都是正常的，关键在于家长能否与老师及时沟通，及时了解孩子的情况并共同予以关注解决。多数学业不良寄宿生的家长把孩子放在学校便很少过问，将孩子的教育问题完全交给老师，很少与老师沟通，这必然会增加老师的教学压力，更不利于学生的发展。 3.学校因素
（1）学校办学目标单一，片面追求升学率。随着学校生源的减少，各类学校在生源的竞争方面也越发激烈，作为受生源影响极大的私立寄宿制学校，不得不将升学率视为招生的唯一指标，这是家长普遍关心的问题。在这种背景下学校只重视学生的分数，忽视学生的全面发展及个性的培养。学生没有参加社会实践的机会，更谈不上丰富的课余生活了。在寄宿制学校中，学生每天的任务就是上课、吃饭、回寝室学习、睡觉，他们的生活毫无生机乐趣，这种生活使学生失去学习动机和兴趣，学习成绩很难提高。
（2）学校领导忽视对学业不良学生的教育管理或者教育管理不当。学校领导忙于抓升学率，忽视对学业不良学生的教育管理。缺少对学业不良学生的关心。对学业不良学生的重视程度不如优等生。而且对学业不良学生的教育管理手段单一、方式简单。使得其学习成绩也大不如从前。
四、寄宿生學业不良问题的解决措施
1.学校方面
（1）要完善学校设施，加强制度建设，为学生提供良好的学习环境。
（2）构建和谐的师生关系，寄宿制学校老师必须真诚关怀、充分理解学生，用真诚的情感促进学生的身心发展②。
（3）要开展丰富多彩的课外文化活动，让学生在不同领域达到自我实现，获得赞赏与肯定，使其保持一种积极向上的心态③。
（4）改变传统的寄宿生管理方式，摒弃冰冷、死板的看管方式，让学生感受到学校生活的温馨与关爱。
2.家庭方面
（1）家长应该加强学习正确的教育方法，形成正确的教育思想。对学生的期望值应该适度而不是过高。
（2）在孩子进入寄宿制学校之前，家长要多鼓励孩子并锻炼孩子独立生活的能力，安定他们的情绪。在孩子进入寄宿制学校后，还要注意多和孩子进行交流，倾听孩子的心声。不要只关注孩子的功课怎样、学习成绩如何，要让孩子能把自己一周来的所思、所想和所感都能倾诉， 让孩子体会到父母对其关爱与在乎。
（3）父母要加强与老师的沟通，及时从教师那里获得孩子的信息。通过老师更全面地了解自己的孩子。
参考文献：
[1]钟启泉.《学业不良的界定及其因析模式述评》.华东师范大学学报，1994（2）
[2]陈彦芳.《寄宿生心理健康研究综述》.教育理论与实践，2008年第28卷
[3]李斯静，司汉武.《寄宿生活对学生心理健康影响研究述评》.西北农林科技大学人文学院，2013（4）
[4]吴艺凤.《学业不良的表现及对策》.中国科教创新导刊，2010
注释：
①钱志亮.儿童问题咨询实用手册[M].广西师范大学出版社，2005（3）
②宗秋荣.谈家庭教育功能观的转变.中国教育学刊.2001（1）
③陈泊蓉，李贵安，赵微.陕西省农村寄宿制小学生心理健康的现状分析及对策研究[J].陕西教育，2011，（09）：12-13
④周春兰，吴艳妮等.寄宿制中学生心理健康状况调查与分析[J].广东医学，2009，（09）：1366-1368