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伴随独立学院的迅猛发展,高等教育已由“精英化”转变为“大众化”教育阶段。被公认为职业教育发展必由之路的校企合作,也逐步成为独立学院发展的内需所在。
独立学院是由普通高校按照新的机制和新的模式举办的相对独立的二级学院。不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其他类似的二级办学机构。这类学院的试办,不但对高等教育办学机制进行了大胆探索,而且在扩大高等教育资源和高校办学模式方面起到了积极作用。
近几年,虽然独立学院的规模在逐步扩大、办学质量在逐步提升,但在校企合作就人才的双向培养方面还没有形成系统的实践指导方向,从而使校企合作被高职院校公认为是发展教育的必由之路。其实,以“产学合作,双向参与”为基本内涵的校企合作教育也是普通高校乃至独立学院教育改革和发展的必须所在。本文就我院与企业的合作办学的实践及启示阐述如下:
校企合作的契机
1.合作前,自身现状的客观分析
学院创办初期,由于教师主要由母体学校的派遣老师、聘任的退休老师和专任教师三部分组成,其雇佣思想严重,流动性大。在工作中都自觉和不自觉地沿袭了母体学校的管理制度、教学大纲、教材以及教学模式。产生的结果是,在对学生按照本部学生同等难度进行考试时,出现了大面积不及格的现象。
对问题进行检讨后发现,学院的人才培养方案、教学大纲、教材、教学方法、考试方式都不适应学生的学习现实,缺乏针对性和现实性;忽略了独立学院学生在入学时的成绩相对本部学生差距较大这一客观现实,但同时发现,学生在生活态度、人生期望、求新意识、自我表现方面体现出较强的自主性。如何探索出适合自己的教育教学之路,成为全院领导老师共同关心的问题。
2.初探期,人才培养的准确定位
2006年初,学院提出了适应社会需要,办特色学校的构想。于是一场全院的大讨论、大调研展开了。由院领导带队、中层干部参加,在全国调研各类高校几十所,企业和研究所几十个。在大量分析论证的基础上,他们一致认为,独立学院主要培养的不是高精尖人才,而重点应该培养的是实用性人才。为了形成自身的办学特色,我院将人才培养目标定位为“培养特色实用人才”,即“一线工程师、一线经济师、一线管理师”。并且以就业为优先目标,兼顾学生其他发展目标,来重点推进人才培养方案的改革,实施“两个压缩、两个加强”即压缩总教学学时量,压缩理论教学学时量;加强实践技能培养,加强适应社会能力培养。同时密切重视与企业的合作培养。
3.实践期,校企单位的理性合作
2006年11月25日,长江大学工程技术学院校企合作委员会成立大会召开,政府代表、高校专家及来自全国各地的100多家企业代表,汇聚一堂、共商校企合作大计。学院与企业双方围绕怎样才能培养出高素质、强技能、更能符合企业要求的人才,怎样才能使教学、科研、生产融为一体,将科技成果转化为现实的生产力,为企业的发展提供人力、智力的科技支撑等问题。就进一步加强科学研究、人才培养、学术交流和教学实践方面的精诚合作展开了讨论,最终通过了《校企合作委员会章程》,签订了《校企合作协议书》。各企业负责人共同表示:校企携手,既是高校发展的方向,也是企业的要求。双方的合作,有利于高校人才培养质量,也有利于企业提升科技创新能力,实现企业的可持续发展。
校企合作的成效
1.校企合作委员会以来,已经形成了一批具有重要实践意义的成果。我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系,在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。两年来,我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有2000多人,有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。江汉油田采油厂、钻井公司、测录井工程公司为学院捐赠了价值1000多万元的设备,建立了油气集输系统、钻井防喷系统、录井系统等实验室。
2.学院还为合作单位开展人才订单式培养,先后与江汉石油管理局钻井公司合作开办了“涉外油气开采技术班”;与荆州恒隆汽车零部件制造有限公司合作开办了“恒隆机械班”;与上海中曼石油天然气有限公司合作开办了“中曼石油班”。此外,我院与深圳市怡拓电脑技术有限公司合作共建了创新实验室和企业研发中心。一方面,企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发;另一方面,学院可以让企业参与学科专业建设,利用实验室和研发中心培养学生,选拔企业需要的人才,从而实现学院与企业共赢。
3.不少企业为了激励学生努力学习还设立了奖学金。例如,北京金世纪博图公司在我院设立了“金博奖学金”、方正科技武汉分公司设立了“方正科技奖学金”、中国人寿保险股份有限公司荆州分公司为我院贫困学生设立了“人寿赤子奖学金”。另外,大港油田、上海中曼石油天然气有限公司、荆州恒隆汽车零部件制造有限公司还给其定向培养的学生设立了“优秀学生奖学金”。
4.根据学院的毕业跟踪调查和部分用人单位反馈的信息统计,学院2007届专科毕业生协议就业率达87%,实际就业率达93%,2008届毕业生协议就业率达82%,实际就业率超过90%。一批优秀的毕业生在用人单位受到了好评。
案例一:2008届计算机科学技术与应用专业毕业生彭革、柯星、刘传文毕业后先后被中国石油大学地质地球物理综合研究中心、中国电力科学研究院相中,其中彭革、刘传文由于工作业绩突出,仅仅五个月的时间就分别被任命为中国石油大学地质地球物理综合研究中心项目经理和中国电力科学研究院软件项目开发主管。
案例二:2008年2月,经过3个月的默默摸索,在查阅了大量资料,自己绘制图纸后,我院信息系通讯0402班韩金华发明的“多功能方便清洗机”,打通了省时省力途径,解决了冬季手工清洗冻手问题。获得国家实用新型专利。4月,韩金华应邀参加第八届香港国际专利发明博览会,其发明被评为金奖项目。随后,一家香港公司来函,欲支付人民币160万元,作为专利独占许可转让费,将该技术尽快投入生产。
案例三:2008届电子信息工程专业本科毕业生娄志勇,就业于深圳市恒光电子有限公司,从事二极管及晶片的研发工作,在公司产品的品种和品质上进行了大量创新,多次获得企业技能比赛大奖和技术能手称号,深受企业领导器重。
校企合作的启示
1．加强教育培训合作,不断提高队伍整体素质
企业间的竞争,归结到底在于人才的竞争。校企双方在培训合作上有着广阔的合作空间,一方面学校可以为企业提供员工培训,可以是专业技术比较强的工种进行短期培训,也可以进行职工的继续教育,还可以开展干部队伍的管理知识和科学技术人员的新技术培训等等,为合作企业建设学习型组织,形成全员学习、终身学习的文化氛围,提升企业核心竞争力做贡献。另一方面企业也可以为学院教职工现场实习和参观考察提供便利,通过合作实现优势互补。
2.联合开展教学改革实验,探索人才培养的新模式
加强大学生的动手能力培养,解决理论与实践相脱节的问题,一直是学院高度重视、不断探索的课题。在与合作企业协商时,应结合企业实际需要和专业特点,慎重选择部分专业进行试点,开展人才培养模式改革实验,共同讨论制订人才培养方案;学生培养实行两头在外,进校先到企业进行社会实践,毕业前到企业进行生产实习和毕业设计;建立学生使用反馈机制;企业选派有实践经验的科技人员到学院兼职授课,共同培养适合企业发展要求的合格人才。
3.校企联合办学,共建学科专业及实验室
企业拥有生产设施、资金、市场等优势,高校具备人才、技术、智力等长处。校企联合办学,优势互补,各展所长,有利于实现双赢或多赢。学校应倡导并鼓励企业单位,以资金投入,建设实验室,提供仪器设备等多种方式,开展联合办学,在学院设立企业研发中心,或共建学科专业等,共建项目可以以合作单位或个人名义命名。学院还可以根据合作单位的需要,采取“订单式”培养,为合作单位“量身定做”培养急需的专业人才。
4.设立用人单位奖学金,激励大学生奋发成材
随着独立学院招生就业制度改革的深化,以及大学生非义务教育政策的实施,奖学金越来越成为吸引优质生源,提高学生的学习积极性,资助品学兼优而又家庭贫困的学生顺利完成学业的重要手段。我们希望并积极鼓励合作单位根据自己的意愿,设立以单位命名或其他形式命名的奖学金,用精神激励和物质奖励相结合的办法,鼓励广大学生刻苦学习,奋发成才,促进良好学风、校风的形成。同时也是保证企业能够有计划地引进所需专业对口的优秀人才的一项重要举措。
5.双向参与,加强毕业生就业工作合作
加强毕业生就业工作合作,需要学校和企业的双向参与,在毕业生就业、人才需求方面加强信息交流,建立长江大学工程技术学院人才资源及合作企业人才需求信息库,共同做好毕业生就业的指导和服务工作;互相配合,开展毕业生的思想政治教育和成才教育;在合作培养、毕业生质量跟踪调查等方面密切配合,相互支持。
独立学院是由普通高校按照新的机制和新的模式举办的相对独立的二级学院。不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其他类似的二级办学机构。这类学院的试办,不但对高等教育办学机制进行了大胆探索,而且在扩大高等教育资源和高校办学模式方面起到了积极作用。
近几年,虽然独立学院的规模在逐步扩大、办学质量在逐步提升,但在校企合作就人才的双向培养方面还没有形成系统的实践指导方向,从而使校企合作被高职院校公认为是发展教育的必由之路。其实,以“产学合作,双向参与”为基本内涵的校企合作教育也是普通高校乃至独立学院教育改革和发展的必须所在。本文就我院与企业的合作办学的实践及启示阐述如下:
校企合作的契机
1.合作前,自身现状的客观分析
学院创办初期,由于教师主要由母体学校的派遣老师、聘任的退休老师和专任教师三部分组成,其雇佣思想严重,流动性大。在工作中都自觉和不自觉地沿袭了母体学校的管理制度、教学大纲、教材以及教学模式。产生的结果是,在对学生按照本部学生同等难度进行考试时,出现了大面积不及格的现象。
对问题进行检讨后发现,学院的人才培养方案、教学大纲、教材、教学方法、考试方式都不适应学生的学习现实,缺乏针对性和现实性;忽略了独立学院学生在入学时的成绩相对本部学生差距较大这一客观现实,但同时发现,学生在生活态度、人生期望、求新意识、自我表现方面体现出较强的自主性。如何探索出适合自己的教育教学之路,成为全院领导老师共同关心的问题。
2.初探期,人才培养的准确定位
2006年初,学院提出了适应社会需要,办特色学校的构想。于是一场全院的大讨论、大调研展开了。由院领导带队、中层干部参加,在全国调研各类高校几十所,企业和研究所几十个。在大量分析论证的基础上,他们一致认为,独立学院主要培养的不是高精尖人才,而重点应该培养的是实用性人才。为了形成自身的办学特色,我院将人才培养目标定位为“培养特色实用人才”,即“一线工程师、一线经济师、一线管理师”。并且以就业为优先目标,兼顾学生其他发展目标,来重点推进人才培养方案的改革,实施“两个压缩、两个加强”即压缩总教学学时量,压缩理论教学学时量;加强实践技能培养,加强适应社会能力培养。同时密切重视与企业的合作培养。
3.实践期,校企单位的理性合作
2006年11月25日,长江大学工程技术学院校企合作委员会成立大会召开,政府代表、高校专家及来自全国各地的100多家企业代表,汇聚一堂、共商校企合作大计。学院与企业双方围绕怎样才能培养出高素质、强技能、更能符合企业要求的人才,怎样才能使教学、科研、生产融为一体,将科技成果转化为现实的生产力,为企业的发展提供人力、智力的科技支撑等问题。就进一步加强科学研究、人才培养、学术交流和教学实践方面的精诚合作展开了讨论,最终通过了《校企合作委员会章程》,签订了《校企合作协议书》。各企业负责人共同表示:校企携手,既是高校发展的方向,也是企业的要求。双方的合作,有利于高校人才培养质量,也有利于企业提升科技创新能力,实现企业的可持续发展。
校企合作的成效
1.校企合作委员会以来,已经形成了一批具有重要实践意义的成果。我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系,在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。两年来,我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有2000多人,有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。江汉油田采油厂、钻井公司、测录井工程公司为学院捐赠了价值1000多万元的设备,建立了油气集输系统、钻井防喷系统、录井系统等实验室。
2.学院还为合作单位开展人才订单式培养,先后与江汉石油管理局钻井公司合作开办了“涉外油气开采技术班”;与荆州恒隆汽车零部件制造有限公司合作开办了“恒隆机械班”;与上海中曼石油天然气有限公司合作开办了“中曼石油班”。此外,我院与深圳市怡拓电脑技术有限公司合作共建了创新实验室和企业研发中心。一方面,企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发;另一方面,学院可以让企业参与学科专业建设,利用实验室和研发中心培养学生,选拔企业需要的人才,从而实现学院与企业共赢。
3.不少企业为了激励学生努力学习还设立了奖学金。例如,北京金世纪博图公司在我院设立了“金博奖学金”、方正科技武汉分公司设立了“方正科技奖学金”、中国人寿保险股份有限公司荆州分公司为我院贫困学生设立了“人寿赤子奖学金”。另外,大港油田、上海中曼石油天然气有限公司、荆州恒隆汽车零部件制造有限公司还给其定向培养的学生设立了“优秀学生奖学金”。
4.根据学院的毕业跟踪调查和部分用人单位反馈的信息统计,学院2007届专科毕业生协议就业率达87%,实际就业率达93%,2008届毕业生协议就业率达82%,实际就业率超过90%。一批优秀的毕业生在用人单位受到了好评。
案例一:2008届计算机科学技术与应用专业毕业生彭革、柯星、刘传文毕业后先后被中国石油大学地质地球物理综合研究中心、中国电力科学研究院相中,其中彭革、刘传文由于工作业绩突出,仅仅五个月的时间就分别被任命为中国石油大学地质地球物理综合研究中心项目经理和中国电力科学研究院软件项目开发主管。
案例二:2008年2月,经过3个月的默默摸索,在查阅了大量资料,自己绘制图纸后,我院信息系通讯0402班韩金华发明的“多功能方便清洗机”,打通了省时省力途径,解决了冬季手工清洗冻手问题。获得国家实用新型专利。4月,韩金华应邀参加第八届香港国际专利发明博览会,其发明被评为金奖项目。随后,一家香港公司来函,欲支付人民币160万元,作为专利独占许可转让费,将该技术尽快投入生产。
案例三:2008届电子信息工程专业本科毕业生娄志勇,就业于深圳市恒光电子有限公司,从事二极管及晶片的研发工作,在公司产品的品种和品质上进行了大量创新,多次获得企业技能比赛大奖和技术能手称号,深受企业领导器重。
校企合作的启示
1．加强教育培训合作,不断提高队伍整体素质
企业间的竞争,归结到底在于人才的竞争。校企双方在培训合作上有着广阔的合作空间,一方面学校可以为企业提供员工培训,可以是专业技术比较强的工种进行短期培训,也可以进行职工的继续教育,还可以开展干部队伍的管理知识和科学技术人员的新技术培训等等,为合作企业建设学习型组织,形成全员学习、终身学习的文化氛围,提升企业核心竞争力做贡献。另一方面企业也可以为学院教职工现场实习和参观考察提供便利,通过合作实现优势互补。
2.联合开展教学改革实验,探索人才培养的新模式
加强大学生的动手能力培养,解决理论与实践相脱节的问题,一直是学院高度重视、不断探索的课题。在与合作企业协商时,应结合企业实际需要和专业特点,慎重选择部分专业进行试点,开展人才培养模式改革实验,共同讨论制订人才培养方案;学生培养实行两头在外,进校先到企业进行社会实践,毕业前到企业进行生产实习和毕业设计;建立学生使用反馈机制;企业选派有实践经验的科技人员到学院兼职授课,共同培养适合企业发展要求的合格人才。
3.校企联合办学,共建学科专业及实验室
企业拥有生产设施、资金、市场等优势,高校具备人才、技术、智力等长处。校企联合办学,优势互补,各展所长,有利于实现双赢或多赢。学校应倡导并鼓励企业单位,以资金投入,建设实验室,提供仪器设备等多种方式,开展联合办学,在学院设立企业研发中心,或共建学科专业等,共建项目可以以合作单位或个人名义命名。学院还可以根据合作单位的需要,采取“订单式”培养,为合作单位“量身定做”培养急需的专业人才。
4.设立用人单位奖学金,激励大学生奋发成材
随着独立学院招生就业制度改革的深化,以及大学生非义务教育政策的实施,奖学金越来越成为吸引优质生源,提高学生的学习积极性,资助品学兼优而又家庭贫困的学生顺利完成学业的重要手段。我们希望并积极鼓励合作单位根据自己的意愿,设立以单位命名或其他形式命名的奖学金,用精神激励和物质奖励相结合的办法,鼓励广大学生刻苦学习,奋发成才,促进良好学风、校风的形成。同时也是保证企业能够有计划地引进所需专业对口的优秀人才的一项重要举措。
5.双向参与,加强毕业生就业工作合作
加强毕业生就业工作合作,需要学校和企业的双向参与,在毕业生就业、人才需求方面加强信息交流,建立长江大学工程技术学院人才资源及合作企业人才需求信息库,共同做好毕业生就业的指导和服务工作;互相配合,开展毕业生的思想政治教育和成才教育;在合作培养、毕业生质量跟踪调查等方面密切配合,相互支持。