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[摘 要] 我校创建于民国初年的1923年，办学历史接近百年。百年来，卓越人才辈出，对国家和社会发展有杰出贡献，教育文脉绵延至今，办学文献和历史人文景观维护较好，在教育界有良好的知名度，是一个地区的文化标识。本文重点研究的是校园景观文化的变迁及其价值，重在梳理、总结和反思我校近百年历史中形成的学校景观文化，看哪些是值得传承的，哪些是在特定历史阶段的产物，在特定的阶段有一定的价值和意义。研究那些景观物质文化对学生、教师、家庭、学校、社会和国家的发展所起的积极作用，特别是在学校优质特色可持续发展诉求中所起的积极作用。
[关键词] 校园景观文化 变适 价值 校本
校园是师生学习、生活的地方，从现代课程理论来看，校园文化环境、校园的物质环境等具有潜移默化的作用，因此这些被看成隐形课程。隐形课程育人的影响时时都在发生。正如苏霍姆林斯基认为，“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”。校园景观文化是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。强化校园物质文化建设，特别是校园的景观文化建设，既为学生创设一个良好的教育、教学活动场所，也为塑造学生的品质提供文化影响。
美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的开学献辞中说到的“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”正如提到震泽中学，我们脑海中必然浮起校名、校门、尊经阁、四面厅、观星亭、听雨轩、梧桐大道、行政艺术楼等等，这些景在师生中形成了特有的形象，在潜移默化中影响着生活在校园中的每一个人。2006年随着新校区景观工程的逐步推进，新的景观文化也想逐渐形成中，也将必然深入到每个在校的教师和学生的心中。
一、校园景观文化的界定
校园景观文化是多种景观元素与和人结合，具有一定的秩序、模式和结构。校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、教学设备以及这些要素的相互组合，皆蕴含着巨大的潜在教育意义。良好的校园景观能给人一种精神感召，陶冶人的情操，制造一种整体的环境氛围，构成一种整体的育人气氛，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。
校园景观文化的含义，从一般的意义上讲，景观是一种物质和精神的展示。它通过视廊、节点、边界、路径、地标、景区、各种空间、主要视点等相关设计元素，运用借景、组景、透景、隔景等设计手法，将天、水、气、山、地、绿引入校园，形成布局紧凑，张驰有致，富于节奏感、韵律感，简洁大方而又丰富多变、引人入胜的校园空间效果。而所谓校园的景观文化是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个有序的、有文化品味的、可持续发展的校园环境。
校园景观文化的主旨是以人为本。就是说，校园环境各要素应以人本主义为价值原则来组织，使校园环境真正尊重人、关心人、塑造人。校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形成完整的大景观构架。无论社会环境如何变迁，校园环境都应该永远给学生提供一方宁静的心灵净土。在校园空间环境组织中，要以人性为尺度来设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人。这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。
二、校园景观文化变迁应遵循的原则
1.校园景观文化应体现人本追求
高中校园的特点是学生相对单纯，年龄、文化背景同质化显著；功能比较简单，教育、食堂、宿舍三点一线；组成的元素较为完整，象个简易社区，一应俱全。校园的建筑、景观环境都必须以使用者为主体，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、运动锻炼的生活和学习系统。
如：听雨轩、观星亭建筑的变迁
（2006年前校区的听雨轩、观星亭）
（2006年后校区的听雨轩、观星亭）
2006年前听雨轩、观星亭建设在校园东北侧，没有邻近水面；2006年后学校新建的听雨轩、观星亭依水而建，让师生更能在一个更休闲、舒服的环境下听雨和观星，体现了建筑更人性化，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、运动锻炼的生活和学习。
2.校园景观文化应体现特色文化发展
校园景观文化应使体现学校特色文化发展，通过学校景观激发师生的探究精神。我校的文化特色是晓庵天文，我校与王锡阐纪念馆一墙之隔，早在1982年就成立了“晓庵天文小组”并设立“晓庵天文台”，成功承办1984年全国中学生天文夏令营等活动，“晓庵天文”已从一个学校的特色项目发展为全校性综合科普活动。我校的景观文化的变迁也体现了校园特色文化的发展。
从中可以看到，我校景观文化从点到整体，逐渐形成了一个整体性、功能更完善的建筑，体现了我校天文特色经过近30年来的发展历程。
3.校园景观文化应体现学校文化主旋律
校园文化是指校园在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园景观文化从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，也在一定程度上展现了校园文化。校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持校园蓬勃向上。
4.校园景观文化还强调文脉传承
文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”，是环境艺术追求的目标之一。校园景观文化既要注重校园文化，尊重校园历史，通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、空出校园的特色、创造校园品牌有着重要作用。同时也要强调景观文化和建筑文化的和谐。
校园景观文化建设是一个长期而复杂的系统工程，它渗透于学校工作的方方面面，积累于学校发展的点点滴滴，体现于师生员工的一言一行，需要全校联动，全员重视。只有这样，才能建设具有自己特色的校园文化。
[关键词] 校园景观文化 变适 价值 校本
校园是师生学习、生活的地方，从现代课程理论来看，校园文化环境、校园的物质环境等具有潜移默化的作用，因此这些被看成隐形课程。隐形课程育人的影响时时都在发生。正如苏霍姆林斯基认为，“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”。校园景观文化是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。强化校园物质文化建设，特别是校园的景观文化建设，既为学生创设一个良好的教育、教学活动场所，也为塑造学生的品质提供文化影响。
美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的开学献辞中说到的“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”正如提到震泽中学，我们脑海中必然浮起校名、校门、尊经阁、四面厅、观星亭、听雨轩、梧桐大道、行政艺术楼等等，这些景在师生中形成了特有的形象，在潜移默化中影响着生活在校园中的每一个人。2006年随着新校区景观工程的逐步推进，新的景观文化也想逐渐形成中，也将必然深入到每个在校的教师和学生的心中。
一、校园景观文化的界定
校园景观文化是多种景观元素与和人结合，具有一定的秩序、模式和结构。校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、教学设备以及这些要素的相互组合，皆蕴含着巨大的潜在教育意义。良好的校园景观能给人一种精神感召，陶冶人的情操，制造一种整体的环境氛围，构成一种整体的育人气氛，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。
校园景观文化的含义，从一般的意义上讲，景观是一种物质和精神的展示。它通过视廊、节点、边界、路径、地标、景区、各种空间、主要视点等相关设计元素，运用借景、组景、透景、隔景等设计手法，将天、水、气、山、地、绿引入校园，形成布局紧凑，张驰有致，富于节奏感、韵律感，简洁大方而又丰富多变、引人入胜的校园空间效果。而所谓校园的景观文化是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个有序的、有文化品味的、可持续发展的校园环境。
校园景观文化的主旨是以人为本。就是说，校园环境各要素应以人本主义为价值原则来组织，使校园环境真正尊重人、关心人、塑造人。校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形成完整的大景观构架。无论社会环境如何变迁，校园环境都应该永远给学生提供一方宁静的心灵净土。在校园空间环境组织中，要以人性为尺度来设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人。这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。
二、校园景观文化变迁应遵循的原则
1.校园景观文化应体现人本追求
高中校园的特点是学生相对单纯，年龄、文化背景同质化显著；功能比较简单，教育、食堂、宿舍三点一线；组成的元素较为完整，象个简易社区，一应俱全。校园的建筑、景观环境都必须以使用者为主体，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、运动锻炼的生活和学习系统。
如：听雨轩、观星亭建筑的变迁
（2006年前校区的听雨轩、观星亭）
（2006年后校区的听雨轩、观星亭）
2006年前听雨轩、观星亭建设在校园东北侧，没有邻近水面；2006年后学校新建的听雨轩、观星亭依水而建，让师生更能在一个更休闲、舒服的环境下听雨和观星，体现了建筑更人性化，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、运动锻炼的生活和学习。
2.校园景观文化应体现特色文化发展
校园景观文化应使体现学校特色文化发展，通过学校景观激发师生的探究精神。我校的文化特色是晓庵天文，我校与王锡阐纪念馆一墙之隔，早在1982年就成立了“晓庵天文小组”并设立“晓庵天文台”，成功承办1984年全国中学生天文夏令营等活动，“晓庵天文”已从一个学校的特色项目发展为全校性综合科普活动。我校的景观文化的变迁也体现了校园特色文化的发展。
从中可以看到，我校景观文化从点到整体，逐渐形成了一个整体性、功能更完善的建筑，体现了我校天文特色经过近30年来的发展历程。
3.校园景观文化应体现学校文化主旋律
校园文化是指校园在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园景观文化从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，也在一定程度上展现了校园文化。校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持校园蓬勃向上。
4.校园景观文化还强调文脉传承
文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”，是环境艺术追求的目标之一。校园景观文化既要注重校园文化，尊重校园历史，通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、空出校园的特色、创造校园品牌有着重要作用。同时也要强调景观文化和建筑文化的和谐。
校园景观文化建设是一个长期而复杂的系统工程，它渗透于学校工作的方方面面，积累于学校发展的点点滴滴，体现于师生员工的一言一行，需要全校联动，全员重视。只有这样，才能建设具有自己特色的校园文化。