一、激发学习兴趣,明确学习任务,培养信息获取的能力
　　
　　兴趣是学习的本原性动力,没有兴趣便谈不上主动、自觉,乃至自主。因此,教师要从学生的内在要求出发,精心设计综合性学习内容,使其将学习内容引发的新奇感转化为求知欲。语文综合性学习提倡跨领域学习,注重学科间,课内外及学校与社会的紧密结合,语文学科的综合性,整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展的最直接动力。
　　信息时代对人才的要求,已不满足于掌握更多、更深的知识,而是要具备知道在什么地方,用什么方法获得自己需要的知识和自觉更新知识的意向与迅速更新知识的能力。我们上一节阅读课,知识点很多,哪些是学生在上课前必须了解的,哪些是我们希望学生知道的,哪些又是学生感兴趣的,想知道的,我们应倡导学生对学习主题的自主选择和主动探究,这是实施综合性学习的关键。为此,首先,要让学生形成问题意识,善于从阅读文章中发现自己感兴趣的问题。再选择自己喜欢的方式,在探究主题,解决问题的过程中获取信息。
　　
　　二、鼓励自主实践,尝试解决问题,培养信息分析的能力
　　
　　在语文综合性学习过程中,学生面对纷繁的资料或信息常常不知所措。教师应鼓励学生自主实践,将通过多种途径收集过去的信息进行整理、分析、处理。教师不仅要指导学生将所获取的丰富信息进行筛选、鉴别、分类,而且还应当指导学生利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决生活和学习中的各种实践问题。信息的整理是学生在各种途径中通过观察、阅读、聆听、触摸等方式对信息进行筛选,从中获取有用的信息。教师可以训练学生根据阅读课文的学习任务来判断选择有用的信息资源,并有条理地整理出来。
　　在学生自主实践过程中,教师要特别重视学生的主动参与精神,要充分听取学生的意见,尊重多数学生的选择,既要尊重和保护学生的自主性、积极性,同时也要注意到所选择问题的价值。从而有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。从而给学生提供信息,启发思路,补充知识,介绍方法和线索。在积极主动地参与、探索和研究中增长知识,提高分析问题和解决问题的能力,最终在和谐、愉快的情境中实现师生互动。
　　语文教材已经不是学生唯一的学习资料,要提倡学生“超越文本”,让学生在更广阔的背景中学习,满足其强烈的好奇心和高涨的求知欲,使学生产生浓厚的阅读学习的兴趣,养成良好的阅读学习的习惯,提高学生阅读学习的能力,增强学生阅读的运用意识。
　　
　　三、开展合作学习,拓宽解题渠道,培养信息加工的能力
　　
　　在综合性学习过程中,既要发挥每个人的积极主动性,又要利用集体的智慧,发扬合作精神,在此过程中培养合作意識、协作精神和组织协调能力。现在的孩子大多是独生子女,喜欢表现自己,缺乏与人合作的积极性,很少懂得欣赏别人。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
　　
　　四、进行实践活动,展示学习成果,培养信息创新的能力
　　
　　在语文综合性学习中,教师要为学生创设语文实践的环境,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的能力,多方面提高学生的语文能力。如:在“科技在我身边”活动中,学生不仅可以通过各种渠道搜集到有关的科学常识,而且可以将了解到的科学常识运用到生活中,有的还自己进行一些小实验、小发明,并认真地记录下来。有的学生将自己搜集的信息资料编辑成小报,根据主题给小报配上插图,写上“编者”。教师还可以鼓励学生写出在实践活动中的体会等等。
　　语文是开放的,最容易和社会生活发生联系。应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使之成为一泓活水,让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。