随着新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。针对上述现状，探求小学英语教师课堂教学高效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
　　一、激发学生学习兴趣
　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的。因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们喜欢我，喜欢英语，想学英语。例如，上好导言这一步，化好奇心为强大的动力。比如在这一节课中，我先带领学生唱唱英文歌，让他们以轻松愉悦的心情进入到英语的学习中，在Warm-up环节中，我运用I say and you d0和Let’s chant的教学活动复习现在分词，让学生“拍拍手”“动一动”用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态，这也是我在课堂中经常使用的手法，时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪，保持学习兴趣。
　　二、创设良好的语言环境和氛围
　　创设良好的语言环境和氛围是关键之一。教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，全身心投入，并充分得体地运用手势、动作、表情、神态等bodylanguage，紧紧吸引着学生的注意力。
　　在英语课堂教学中，教师要努力创造富有生活气息的教学氛围，用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂。教师可以通过创设学生熟悉且有意义的情景，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。如这节课中的Free talk部分，创设到了“In the park”的情境，学生运用所学句型，把看到的一些动物，谈论他们正在做什么事情，发挥自己的想象，还可以拓展运用。简单的表演既容易理解又很逼真，学生兴趣浓厚，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难了。通过这些交流与互动的对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对图片及对话内容的理解。
　　三、提升教学组织管理能力
　　教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。一般说来，学生课堂心理表现是很单纯的，也容易发现，比如学生精力没有集中在老师身上时，往往眼光躲闪或游离；如果学生能跟着教师的教学思维，他的表情轻松、愉悦、活跃，如果没跟上老师的教学思维，他的神情迷惑或焦急。这时候，我就根据学生的这些反应来调整自己的教学。否则，学生如果长期被忽视，他的兴趣会降低，成就感缺失，成为较为严重的两极分化。随时关注每个学生，还能使学生的注意力长期集中在教学上，不让他们开小差。比如，停下来提醒学生集中精力，或设计一个悬念来吸引学生，或重复教学内容，或再次提问，把学生没弄懂的知识重现巩固。简单的问题可以让一般成绩的学生回答，难度较大的问题可以多给学生思考的时间或讨论后回答。一个复习性的问题，可以让2～3个学生回答，讲练时的问题，是对学生掌握程度的反馈提问，所以，一般从中等成绩的同学开始抽问，再转向成绩较好的学生提问，再回头问中等成绩学生，再到成绩较差学生提问，这样既是对学生掌握知识状况的反馈，也是把知識再次巩固的过程。通过这样的一个过程，也可以让教师发现问题，然后决定是否进行下一个步骤。在实施活动时，不同的老师来实施可能收到不同的效果。但要注意的是在游戏活动之前，老师应对活动提出明确的要求，比如确定一个小组长，由组长负责角色的分配和职责的安排，活动过程必须使用英语等。另外，还要把活动过程中可能出现的问题预先想到，并做出说明，以免在活动中，学生只在乎形式而忽略了知识，使活动没有实效性。
　　四、认真做好英语备课
　　认真备课是上好英语课的前提。教师教学素质的提高，对学生是很有感染力的。英语备课既要准备讲述内容，又要准备讲述方式和方法。教师应该认真钻研教材，研究学生，根据学生实际水平安排教学内容和教学程序。先讲什么，再讲什么，如何讲，教师都要有具体打算和安排。特别是课堂用语要有针对性，内容要正确，难易要适度，时机要安排好。只有认真备课才能充分了解教材的特点和学生的情况，设计切实可行的教学方案，提高英语课的教学质量。
　　五、总结
　　总之，英语学习，兴趣为先。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，提高课堂教学效率的方法有很多，还需要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，提高教学质量。
　　[作者单位：龙胜县瓢里小学 广西]