长期以来，现行的中学政治课教学仍然处于以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交代知识要点，没有结合实际让学生去体会。因此，考试时学生只能生搬硬套，不能灵活运用。这样学生学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实生活中有何用处。有的同学甚至觉得有些教条和现实生活是相矛盾的，是无用的东西。从而挫伤了学生的学习积极性。那么，如何培养学生的学习积极性和主动性，这个问题就显得特别重要了。
　　我从事中学政治课教学多年，在教学实验中，也有很多的体会，在此，我谈谈自己在政治课教学中，如何激发学生学习兴趣的几点方法。
　　
　　一、把握知识结合点，激发学生学习兴趣
　　
　　学生的学习兴趣往往产生于认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确讲解知识结合点，才能抓住学生的兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
　　例如在讲授初三教材中国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，它是否代表整个社会成员的意志和利益。这样，学生通过思考得出结论：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”接着老师向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后老师问：“奴隶制国家的本质是什么？”这一问题正是各种事实的结合点。把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这样的教学由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，使他们在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识，从而提高教学效果。
　　
　　二、以生动形象的比喻激发学习兴趣
　　
　　中学政治教材中有一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。
　　如讲“生产关系一定要适应生产力发展，这是支配人类社会发展的规律。”为了让学生更好地理解这一道理，老师就可以“量体裁衣”来打比喻。把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身体不断长高。所以穿的衣服也要随着身高而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。这一原理正是“生产关系”和“生产力”的辨证运动，从而推进人类社会的发展。那么根据社会发展的五种形态看，都是这一客观规律起作用的结果。用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，学生印象更深刻。这比泛泛地谈生产力和生产关系效果要好得多。
　　
　　三、以优美感人的语言激发兴趣
　　
　　“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力也来自于教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久。思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极作用。特别是在教学过程中教师讲课的态度、表情、姿态……都反映一个人的喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这是人们交流思想，表达感情，传递信息的重要工具。老师上课要用亲切和蔼的语言、面容以及期待的目光和适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使课堂教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成是一种负担，而是一种享受，一种精神的陶冶。
　　
　　四、运用课本知识激发兴趣
　　
　　针对中学生求知欲强的特点，老师在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲初三第三课中“改革开放给中国带来巨大变化”时，列举深圳改革前与改革后对比的例子：“昔日的深圳，是一个只有两条半街，两万多人口的小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱；而如今已经成为现代城市。高楼林立，街道纵横交错。”十多年来，深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果”。那么得出，改革开放是符合中国实际情况的，解放生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。所以，坚持改革开放，社会主义现代化的目标，一定能够实现。经过这样的安排，水到渠成，事半功倍，同时也能激发学生学习的兴趣。
　　总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多，只要我们在备课的过程中，注意备学生，备方法，选择灵活多样切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教学效果的目的。
　　（作者单位：416400 湖南省花垣县第二中学）