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摘 要:有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物,有效教学是针对无效教学提出来的,无效教学就说明我们的教学出现了问题,为此,本文结合新课改小学作文教学的理念,探讨小学作文教学存在的问题及对应的策略,提高作文教学的有效性。
关键词:小学语文;写作;问题;策略
一、小学作文教学中存在的问题
(一)教师方面
教师受传统教学思想的影响,固步自封,不能及时更新自己的教育教学观念,教学方法单调,一味地把知识直接灌输给学生,导致学生写作乏味。写作训练时,一些教师没有严格按照作文教学“从说到写”的原则进行,致使一些学生写作时无话可说。布局谋篇时,指导不到位,使学生的思维受到束缚,写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。选择材料时,不注意引导学生体验生活,致使学生的作文假话连篇,没有真情实感。讲评作文时,缺乏针对性,不懂得鼓励的作用,自然不能激发学生写作兴趣,写出漂亮的文章。
(二)学生方面
学生害怕上作文课,不喜欢写作。感到无从下手,往往会出现乱编的情况;语言积累少,干巴巴的,难以写具体;对周围的事物不知道怎样观察;缺乏想象力;题材千篇一律,不够表达中心。
二、提高小学作文教学效果的基本策略
(一)激发兴趣,乐于写作
兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望,那么作文的教学目的是很难达到的。因此在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作的积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样:①要让学生觉得写作文是一件容易的事。教师要和学生交朋友,与学生融为一体,发现可用题材,及时写作;②要尽可能地贴近学生实际生活,让学生写熟悉的内容。作文命题应开放,出宽题,仅限定范围而不限定题目,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来;③以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去写作。在教学中可以拿学生的作文当作范文来宣读,鼓励学生向期刊投稿,将学生的习作打印成册,举行作文比赛等方式来鼓励学生,让他们享受成功的喜悦,从而激发学生自觉写作的兴趣。
(二)立足生活,学会发现
作文是生活的反映,离开了生活便没有了作文。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去发现。学校里的各种活动,自然界的各种景观,生活中的各种事件,都是学生习作的极佳素材。因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然,了解自然,认识自然,从大自然中寻找作文素材。使他们懂得生活中无处不美的道理,进而激发他们表现美的强烈欲望。
(三)提倡个性,鼓励想象
《语文课程标准》要求:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”这是一个倡导个性的时代,中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求,而把他们都改造成相同的人,以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想象能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性,鼓励想象,恰好可以让学生潜在的想象力激发出来。
在作文教学中,诱导学生进行想象,不但能开阔视野,丰富写作内容,还能使文章生动活泼,意境更加深远,蕴涵更加丰富,同时还能使学生认识得以升华,思想得以提高,性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。适当的想象可以让学生的表达能力得到提高,写出来的东西更生动,更具体。想象给以学生广阔的表现空间,也能促使学生在语言表达上更加富有个性化。
(四)注重阅读,以读促写
常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,写作将成为“无源之水,无本之木”。语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,在教学中,必须加强朗读训练。以读促写最有效的方法是做好读书笔记。写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力,积累大量的写作素材,只有经过长期的积累,语言才会丰富,写作时生动的语句才会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”,老师们要长期有目的地培养,做到课内阅读打基础,课外阅读促发展。让学生从阅读中积累语言材料,掌握写作技能,提高写作能力。
(五)注重评价,自我修改
小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。要根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能增强学生的自信心,从而使学生在写作过程中获得持久的积极性、主動性和创造性。
好文章是改出来的。学生在把自己想说的话写出来以后,还要学会修改,使他们更具有表达书面语言的能力,这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法,引导学生学会自己修改文章,这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
总之,要提高小学作文教学的有效性,老师应该大胆摒弃传统的教学模式,善于发现存在的问题,教给学生观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取材料,真诚地抒写生活,成为作文的主人,步入写作的殿堂。
关键词:小学语文;写作;问题;策略
一、小学作文教学中存在的问题
(一)教师方面
教师受传统教学思想的影响,固步自封,不能及时更新自己的教育教学观念,教学方法单调,一味地把知识直接灌输给学生,导致学生写作乏味。写作训练时,一些教师没有严格按照作文教学“从说到写”的原则进行,致使一些学生写作时无话可说。布局谋篇时,指导不到位,使学生的思维受到束缚,写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。选择材料时,不注意引导学生体验生活,致使学生的作文假话连篇,没有真情实感。讲评作文时,缺乏针对性,不懂得鼓励的作用,自然不能激发学生写作兴趣,写出漂亮的文章。
(二)学生方面
学生害怕上作文课,不喜欢写作。感到无从下手,往往会出现乱编的情况;语言积累少,干巴巴的,难以写具体;对周围的事物不知道怎样观察;缺乏想象力;题材千篇一律,不够表达中心。
二、提高小学作文教学效果的基本策略
(一)激发兴趣,乐于写作
兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望,那么作文的教学目的是很难达到的。因此在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作的积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样:①要让学生觉得写作文是一件容易的事。教师要和学生交朋友,与学生融为一体,发现可用题材,及时写作;②要尽可能地贴近学生实际生活,让学生写熟悉的内容。作文命题应开放,出宽题,仅限定范围而不限定题目,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来;③以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去写作。在教学中可以拿学生的作文当作范文来宣读,鼓励学生向期刊投稿,将学生的习作打印成册,举行作文比赛等方式来鼓励学生,让他们享受成功的喜悦,从而激发学生自觉写作的兴趣。
(二)立足生活,学会发现
作文是生活的反映,离开了生活便没有了作文。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去发现。学校里的各种活动,自然界的各种景观,生活中的各种事件,都是学生习作的极佳素材。因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然,了解自然,认识自然,从大自然中寻找作文素材。使他们懂得生活中无处不美的道理,进而激发他们表现美的强烈欲望。
(三)提倡个性,鼓励想象
《语文课程标准》要求:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”这是一个倡导个性的时代,中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求,而把他们都改造成相同的人,以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想象能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性,鼓励想象,恰好可以让学生潜在的想象力激发出来。
在作文教学中,诱导学生进行想象,不但能开阔视野,丰富写作内容,还能使文章生动活泼,意境更加深远,蕴涵更加丰富,同时还能使学生认识得以升华,思想得以提高,性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。适当的想象可以让学生的表达能力得到提高,写出来的东西更生动,更具体。想象给以学生广阔的表现空间,也能促使学生在语言表达上更加富有个性化。
(四)注重阅读,以读促写
常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,写作将成为“无源之水,无本之木”。语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,在教学中,必须加强朗读训练。以读促写最有效的方法是做好读书笔记。写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力,积累大量的写作素材,只有经过长期的积累,语言才会丰富,写作时生动的语句才会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”,老师们要长期有目的地培养,做到课内阅读打基础,课外阅读促发展。让学生从阅读中积累语言材料,掌握写作技能,提高写作能力。
(五)注重评价,自我修改
小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。要根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能增强学生的自信心,从而使学生在写作过程中获得持久的积极性、主動性和创造性。
好文章是改出来的。学生在把自己想说的话写出来以后,还要学会修改,使他们更具有表达书面语言的能力,这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法,引导学生学会自己修改文章,这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
总之,要提高小学作文教学的有效性,老师应该大胆摒弃传统的教学模式,善于发现存在的问题,教给学生观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取材料,真诚地抒写生活,成为作文的主人,步入写作的殿堂。