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高考议论文的拟题和开头,是阅卷教师关注的重点部位,那什么样的题目和开头,才算是好的呢?
一上课,我就提出了这个问题。学生接着就回答:“凤头!”“那什么算是凤头?”我又接着发问。“开门见山的 !”“开篇入题的 !”大多数同学出了这样的反应。“有什么技巧,怎样操作,才能写出凤头?”这一问,学生哑了。
“那么,这节课,我们就让同学们自己下水,去摸摸鱼试试。”我边说边把事先选定的34个习作开头片断给同学们展示,“摸上鱼来,把开头技巧,也就是把这个‘渔’归结出来。”我接着板书了一个“渔”字。“噢,原来是摸鱼的方法啊!”有同学嘀咕起来。
“1—17个为一类,18—34个为一类,阅读讨论后,哪一类优?哪一类差?”
五分钟后,学生作出了回答:“1—17类是差的 。”
“好,每位同学从这些差的当中,最少选一个作出点评,并仿照优秀的加以修改。请同学们注意,我们的话题是‘生命的价值来源于自己’和‘慢慢走,欣赏啊!’”我给同学们进一步明确任务,并加以提醒。
10分钟的时间里,学生选择、讨论、评点,气氛热烈。
“我选第一个,成就源于自己。”王福斌首先发言,“题目和段中的‘成就’,都没有扣住话题中的‘价值’,改法就是把‘成就’都换成‘价值’,就行了。”
[附]过程也很美
成功与胜利固然令人向往,但在一味地追求成功与胜利时,你是否想过其过程中的点点滴滴?并不是闷着头,一股气爬到山顶望见的景观才是美的,其实,攀援途中的一草一木,都会给你带来欣喜,因为,细节也很美。
“我选第3个”,“我选第8个”,……同学们一个个说得头头是道,把我晾在了一边,而我始终微笑着,倾听着,不时地点头表示肯定。
20多分钟后,同学们大声朗读18—34个优秀例子,并进一步体会,归结技巧。
“请同学们讨论归结,作为议论文,什么样的题目,才是好题目?怎样开头才叫凤头?”
“紧扣话题的,体现观点的,肯定判断的。”短暂的讨论后,学生集体作出了回答。
“凤头呢?”
“引言开头法,第21个例子。”
[附]作主人生
让生命有价值。史铁生说:“生命到底有没有价值?——既然你这样问了,我就肯定地回答你——有。”史铁生用自己曲折但坚毅的人生诠释了生命的价值,但最难能可贵的是,这份沉甸甸的、宝贵的价值,是源于他自己的辛勤和血汗。是的,生命的价值来源于你自己的付出。
“对比开头法,第20个例子。”
[附]奋斗创造人生价值
从我们呱呱落地的那一刻起,我们就拥有了自己存在的价值,但每个人的价值却不同,有的人重于泰山,有的人却轻于鸿毛。“生命的价值源于我们自己”,是的,生命的价值需要我们自己去实现,需要我们用自己的汗水、泪水,甚至是血水去增值,在奋斗中问鼎人生的辉煌。
学生们一个个争先恐后。
“开门见山法,第18个例子。”
[附]自我挖掘价值
在世上,我们不可能都成为名人,这并不是因为价值存在与否,关键在于我们是否要掘取。无论如何,我们不应否定自己,价值不会凭空降生,因此作为实现价值的主体,还等什么,自己的价值只能由自己掘取。
“生活现象、事例开头法,第22个、31个例子。”
[附] 关注过程
也许,作为学生的你,也曾有过这样一种体验:大考来临之前,使足了劲头,努力学习,加班加点,背书背得昏天暗地,做题做到手发软,但,成绩公布,并不如你所想像的那样。于是你怨天尤人,懊恼不已,仿佛之前的努力全都白费。其实不然,经历过,定会有收获。有时候,过程往往比结果更重要。
“设问开头法,第23、24都是。”
[附]过程,同样要注重
过程算什么,只要得到我想要的结果就行了!这多少道出了许多人的心声。过程难道就真的不重要吗?不是的,过程也是人生路上的一道亮丽风景,也是人生的重要组成,因此,过程,同样要注重。
“设喻开头法,第29个例子。”
[附]慢慢走,好好欣赏。
人生如一艘远航的巨轮,在驶向成功彼岸的过程中,有海鸥的歌声,有惊涛骇浪,但你是否没在意彼岸的鲜花而忽视它们的美丽?请慢慢走,好好欣赏。
“排比开头法,第33个例子。”
[附] 相信自己,成就人生
仙人掌之所以能生活在浩翰大漠之中,是它相信自己有战胜干旱的价值;海燕之所以能飞翔在汹涌大海之上,是它相信自己有飞越海洋的价值;伟人之所以能名存于世界历史之中,是他们相信自己有名闻世界的价值。因此,相信自己有价值,才能成就美好的人生。
“欲进先退法,第27个例子。”
[附]注重过程,充实人生。
在人生的旅途中,我们往往是急于赶路的行者,迫切地追求结果却往往忽视了“旅途”的过程。结果诚可贵,但过程更重要,我们应注重过程,去充实自己的人生。
“这些方法,有没有综合使用的?”我把问题进一步深入。
“有,第28个,设问加排比法。”
[附] 相信自己,实现人生价值
你在妄自菲薄吗?你在怨天尤人吗?面对挫折与不幸你低头屈服了吗?面对磨难与无助你在否定自己的价值吗?朋友,面对曲折的人生道路,我坦言:相信自己,实现人生价值,铸造美好人生。
“第33个,设喻加排比法。”
反思:
我们一直强调“教师是主导,学生为主体”,而事实上,很多教师却成了课堂的主角,“满堂灌”“一言堂”现象屡禁不止,这样的角色换位,课堂效率也就难以提高。
教师少讲,学生多活动,符合新课改精神。少讲,讲什么?讲方法,讲思路。这固然不错,授之一“鱼”不如授之一“渔”。但实际上,有些“渔”,完全可以让学生从实践来,再到实践中去,这样更切实有效。这就如同教练员和运动员,教练指导的再到位,运动员不上杠,不下水,不去反复地练习,摸索,改正,能提到运动成绩吗?
总之,教师要少讲,要让学生多活动——下水摸鱼,才能形成“自己的”东西——“渔”,才会享受到鲜美的鱼——优秀成绩!
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收稿日期:2009-07-06
一上课,我就提出了这个问题。学生接着就回答:“凤头!”“那什么算是凤头?”我又接着发问。“开门见山的 !”“开篇入题的 !”大多数同学出了这样的反应。“有什么技巧,怎样操作,才能写出凤头?”这一问,学生哑了。
“那么,这节课,我们就让同学们自己下水,去摸摸鱼试试。”我边说边把事先选定的34个习作开头片断给同学们展示,“摸上鱼来,把开头技巧,也就是把这个‘渔’归结出来。”我接着板书了一个“渔”字。“噢,原来是摸鱼的方法啊!”有同学嘀咕起来。
“1—17个为一类,18—34个为一类,阅读讨论后,哪一类优?哪一类差?”
五分钟后,学生作出了回答:“1—17类是差的 。”
“好,每位同学从这些差的当中,最少选一个作出点评,并仿照优秀的加以修改。请同学们注意,我们的话题是‘生命的价值来源于自己’和‘慢慢走,欣赏啊!’”我给同学们进一步明确任务,并加以提醒。
10分钟的时间里,学生选择、讨论、评点,气氛热烈。
“我选第一个,成就源于自己。”王福斌首先发言,“题目和段中的‘成就’,都没有扣住话题中的‘价值’,改法就是把‘成就’都换成‘价值’,就行了。”
[附]过程也很美
成功与胜利固然令人向往,但在一味地追求成功与胜利时,你是否想过其过程中的点点滴滴?并不是闷着头,一股气爬到山顶望见的景观才是美的,其实,攀援途中的一草一木,都会给你带来欣喜,因为,细节也很美。
“我选第3个”,“我选第8个”,……同学们一个个说得头头是道,把我晾在了一边,而我始终微笑着,倾听着,不时地点头表示肯定。
20多分钟后,同学们大声朗读18—34个优秀例子,并进一步体会,归结技巧。
“请同学们讨论归结,作为议论文,什么样的题目,才是好题目?怎样开头才叫凤头?”
“紧扣话题的,体现观点的,肯定判断的。”短暂的讨论后,学生集体作出了回答。
“凤头呢?”
“引言开头法,第21个例子。”
[附]作主人生
让生命有价值。史铁生说:“生命到底有没有价值?——既然你这样问了,我就肯定地回答你——有。”史铁生用自己曲折但坚毅的人生诠释了生命的价值,但最难能可贵的是,这份沉甸甸的、宝贵的价值,是源于他自己的辛勤和血汗。是的,生命的价值来源于你自己的付出。
“对比开头法,第20个例子。”
[附]奋斗创造人生价值
从我们呱呱落地的那一刻起,我们就拥有了自己存在的价值,但每个人的价值却不同,有的人重于泰山,有的人却轻于鸿毛。“生命的价值源于我们自己”,是的,生命的价值需要我们自己去实现,需要我们用自己的汗水、泪水,甚至是血水去增值,在奋斗中问鼎人生的辉煌。
学生们一个个争先恐后。
“开门见山法,第18个例子。”
[附]自我挖掘价值
在世上,我们不可能都成为名人,这并不是因为价值存在与否,关键在于我们是否要掘取。无论如何,我们不应否定自己,价值不会凭空降生,因此作为实现价值的主体,还等什么,自己的价值只能由自己掘取。
“生活现象、事例开头法,第22个、31个例子。”
[附] 关注过程
也许,作为学生的你,也曾有过这样一种体验:大考来临之前,使足了劲头,努力学习,加班加点,背书背得昏天暗地,做题做到手发软,但,成绩公布,并不如你所想像的那样。于是你怨天尤人,懊恼不已,仿佛之前的努力全都白费。其实不然,经历过,定会有收获。有时候,过程往往比结果更重要。
“设问开头法,第23、24都是。”
[附]过程,同样要注重
过程算什么,只要得到我想要的结果就行了!这多少道出了许多人的心声。过程难道就真的不重要吗?不是的,过程也是人生路上的一道亮丽风景,也是人生的重要组成,因此,过程,同样要注重。
“设喻开头法,第29个例子。”
[附]慢慢走,好好欣赏。
人生如一艘远航的巨轮,在驶向成功彼岸的过程中,有海鸥的歌声,有惊涛骇浪,但你是否没在意彼岸的鲜花而忽视它们的美丽?请慢慢走,好好欣赏。
“排比开头法,第33个例子。”
[附] 相信自己,成就人生
仙人掌之所以能生活在浩翰大漠之中,是它相信自己有战胜干旱的价值;海燕之所以能飞翔在汹涌大海之上,是它相信自己有飞越海洋的价值;伟人之所以能名存于世界历史之中,是他们相信自己有名闻世界的价值。因此,相信自己有价值,才能成就美好的人生。
“欲进先退法,第27个例子。”
[附]注重过程,充实人生。
在人生的旅途中,我们往往是急于赶路的行者,迫切地追求结果却往往忽视了“旅途”的过程。结果诚可贵,但过程更重要,我们应注重过程,去充实自己的人生。
“这些方法,有没有综合使用的?”我把问题进一步深入。
“有,第28个,设问加排比法。”
[附] 相信自己,实现人生价值
你在妄自菲薄吗?你在怨天尤人吗?面对挫折与不幸你低头屈服了吗?面对磨难与无助你在否定自己的价值吗?朋友,面对曲折的人生道路,我坦言:相信自己,实现人生价值,铸造美好人生。
“第33个,设喻加排比法。”
反思:
我们一直强调“教师是主导,学生为主体”,而事实上,很多教师却成了课堂的主角,“满堂灌”“一言堂”现象屡禁不止,这样的角色换位,课堂效率也就难以提高。
教师少讲,学生多活动,符合新课改精神。少讲,讲什么?讲方法,讲思路。这固然不错,授之一“鱼”不如授之一“渔”。但实际上,有些“渔”,完全可以让学生从实践来,再到实践中去,这样更切实有效。这就如同教练员和运动员,教练指导的再到位,运动员不上杠,不下水,不去反复地练习,摸索,改正,能提到运动成绩吗?
总之,教师要少讲,要让学生多活动——下水摸鱼,才能形成“自己的”东西——“渔”,才会享受到鲜美的鱼——优秀成绩!
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收稿日期:2009-07-06