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【摘要】幼儿是社会的个体，也应该承担力所能及的自我照顾、关心他人和集体的义务和责任。责任心是幼儿未来发展，立足社会的重要因素。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。
【关键词】幼儿教师；责任心；培养
【Abstract】Child care is a social individual, should also bear whatever self-care, caring and collective obligations and responsibilities. Responsibility is to the future development of young children, based on the importance of social factors. Children have no sense of responsibility, not only for his personal, family and even after the community plays an important role.
【Key words】Child care teachers; responsibility; culture
【中圖分类号】G616【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2010）12-0019-02
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭、集体、对国家和社会所负责任的认识，情感和信念以及之间相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。然而在幼儿园里的生活中，孩子们乱扔玩具，撒得到处都是，从不主动去收拾；上课不能集中注意力，认真听讲；上美术课后，乱扔油画棒，第二次没有只好重新买；上幼儿园自己不背书包忘记带东西，却埋怨爷爷奶奶没有收拾；吃不完的饭菜，悄悄地倒掉……这些情形反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心这一终生受益的良好品质。责任心是幼儿未来发展，立足社会的重要因素。
一、从小事做起，强化幼儿责任意识
责任心以认识为前提，以意识为基础，没有是非标准。因此，我们要从班里发生的各种事情入手，从小事做起，提高幼儿对责任的认识，不断强化责任意识。如：活动室里经常会出现这样的一种现象：孩子追逐嬉戏，桌子碰歪，椅子翻倒在地，到处是乱糟糟一片，而他们毫无感觉。我抓住时机，和幼儿进行谈话，请他们说说在这样的活动室里学习游戏心里感觉怎样？孩子们看到了都觉得很不舒服，“我们应该怎能么做呢？”他们赶紧摆桌子，扶椅子，忙完了。我说：“桌子、椅子东倒西歪的不但不整洁，在教室里面玩的小朋友也会被磕拌而摔伤的，桌椅也会损坏。没有椅子坐，我们该怎么办？”孩子们兴致来了踊跃说出自己的好办法。听了之后，我首先肯定他们的意见。然后和幼儿共同商讨出一套可行的方案，只要离开座位，就把椅子塞到桌子底下，谁不小心把椅子弄坏，必须带回家进行修理，我们是一个班集体，大家都有责任维护整洁的班级环境通过生活中的点滴小事，不断强化幼儿的责任意识，从而引发责任行为的产生。
二、言传身教，激发幼儿的责任心
教师是孩子社会行为习惯的楷模，幼儿与老师每天朝夕相处,老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，要培养幼儿的责任心，教师要注意自己的责任心及行为习惯，以身教创造和谐的气氛，处处表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。如每次纸工课后，孩子们都不会主动将纸屑扔到垃圾筒里，随地乱丢。针对这一情况，那天我什么都没有说，而是自己弯腰捡地上、桌上的纸屑，有几个孩子看见了好奇地问我干什么，我说这些纸屑的家在垃圾筒，我送它们回家。而我们小朋友的家是咱们的中五班，如果班里到处是垃圾，没人会喜欢我们中五班的，话音刚落，正在游戏的孩子也到处捡废纸，直到我叫他们坐好时，孩子们还在四处角落里捡废纸。是啊，责任心和其他道德准则一样，都不能单单靠口头说教，在孩子眼中，老师具有绝对的权威作用，教师的言行会对孩子产生不可估量的影响。所以，让幼儿以教师良好的责任心为典范，并在自己行动体验中逐步巩固，才能使责任心成为人格的一部分。
三、循序渐进，逐步发展幼儿的责任心
幼儿责任心不是与生俱来的，也不可能一朝一夕就能养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要在长年累月的生活中慢慢形成。所以我们根据幼儿的年龄特点，结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的责任心持续稳定地得到发展。在一日活动中，注重对幼儿行为的指导和训练。严格督促，随时总结经验，让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室；美工活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、固体胶、油画棒等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、学习用品损坏时主动告诉家长和老师。密切注意幼儿的学习、生活情况，发现问题及时解决；及时批评和指正幼儿不好的习惯。长此以往，不仅养成孩子的良好习惯，而且能使孩子对自己的事情负责。
四、给孩子承担责任的机会
在教育活动中，我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色，使他感到自己的行为对别人产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。还比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。对这些活动孩子们都很愿意参加，并会为日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前，老师须先教给孩子具体的做事方法，讲明注意事项，然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励，对其好的表现要及时夸奖，小孩子热情很高，我们要相信他们的能力。
五、家园共育、持之以恒
在教学活动中，通过多种形式介绍成人的劳动，让幼儿懂得父母的辛苦，知道父母和老师也会累，也需要你的关爱。
自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。
【关键词】幼儿教师；责任心；培养
【Abstract】Child care is a social individual, should also bear whatever self-care, caring and collective obligations and responsibilities. Responsibility is to the future development of young children, based on the importance of social factors. Children have no sense of responsibility, not only for his personal, family and even after the community plays an important role.
【Key words】Child care teachers; responsibility; culture
【中圖分类号】G616【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2010）12-0019-02
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭、集体、对国家和社会所负责任的认识，情感和信念以及之间相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。然而在幼儿园里的生活中，孩子们乱扔玩具，撒得到处都是，从不主动去收拾；上课不能集中注意力，认真听讲；上美术课后，乱扔油画棒，第二次没有只好重新买；上幼儿园自己不背书包忘记带东西，却埋怨爷爷奶奶没有收拾；吃不完的饭菜，悄悄地倒掉……这些情形反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心这一终生受益的良好品质。责任心是幼儿未来发展，立足社会的重要因素。
一、从小事做起，强化幼儿责任意识
责任心以认识为前提，以意识为基础，没有是非标准。因此，我们要从班里发生的各种事情入手，从小事做起，提高幼儿对责任的认识，不断强化责任意识。如：活动室里经常会出现这样的一种现象：孩子追逐嬉戏，桌子碰歪，椅子翻倒在地，到处是乱糟糟一片，而他们毫无感觉。我抓住时机，和幼儿进行谈话，请他们说说在这样的活动室里学习游戏心里感觉怎样？孩子们看到了都觉得很不舒服，“我们应该怎能么做呢？”他们赶紧摆桌子，扶椅子，忙完了。我说：“桌子、椅子东倒西歪的不但不整洁，在教室里面玩的小朋友也会被磕拌而摔伤的，桌椅也会损坏。没有椅子坐，我们该怎么办？”孩子们兴致来了踊跃说出自己的好办法。听了之后，我首先肯定他们的意见。然后和幼儿共同商讨出一套可行的方案，只要离开座位，就把椅子塞到桌子底下，谁不小心把椅子弄坏，必须带回家进行修理，我们是一个班集体，大家都有责任维护整洁的班级环境通过生活中的点滴小事，不断强化幼儿的责任意识，从而引发责任行为的产生。
二、言传身教，激发幼儿的责任心
教师是孩子社会行为习惯的楷模，幼儿与老师每天朝夕相处,老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，要培养幼儿的责任心，教师要注意自己的责任心及行为习惯，以身教创造和谐的气氛，处处表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。如每次纸工课后，孩子们都不会主动将纸屑扔到垃圾筒里，随地乱丢。针对这一情况，那天我什么都没有说，而是自己弯腰捡地上、桌上的纸屑，有几个孩子看见了好奇地问我干什么，我说这些纸屑的家在垃圾筒，我送它们回家。而我们小朋友的家是咱们的中五班，如果班里到处是垃圾，没人会喜欢我们中五班的，话音刚落，正在游戏的孩子也到处捡废纸，直到我叫他们坐好时，孩子们还在四处角落里捡废纸。是啊，责任心和其他道德准则一样，都不能单单靠口头说教，在孩子眼中，老师具有绝对的权威作用，教师的言行会对孩子产生不可估量的影响。所以，让幼儿以教师良好的责任心为典范，并在自己行动体验中逐步巩固，才能使责任心成为人格的一部分。
三、循序渐进，逐步发展幼儿的责任心
幼儿责任心不是与生俱来的，也不可能一朝一夕就能养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要在长年累月的生活中慢慢形成。所以我们根据幼儿的年龄特点，结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的责任心持续稳定地得到发展。在一日活动中，注重对幼儿行为的指导和训练。严格督促，随时总结经验，让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室；美工活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、固体胶、油画棒等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、学习用品损坏时主动告诉家长和老师。密切注意幼儿的学习、生活情况，发现问题及时解决；及时批评和指正幼儿不好的习惯。长此以往，不仅养成孩子的良好习惯，而且能使孩子对自己的事情负责。
四、给孩子承担责任的机会
在教育活动中，我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色，使他感到自己的行为对别人产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。还比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。对这些活动孩子们都很愿意参加，并会为日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前，老师须先教给孩子具体的做事方法，讲明注意事项，然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励，对其好的表现要及时夸奖，小孩子热情很高，我们要相信他们的能力。
五、家园共育、持之以恒
在教学活动中，通过多种形式介绍成人的劳动，让幼儿懂得父母的辛苦，知道父母和老师也会累，也需要你的关爱。
自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。