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【摘要】基于新课改不断推进背景下，以生为本的理念逐渐推广开来，重视以生为本的教学方式，帮助学生在学生时期形成健全的人格，帮助学生建立健康向上的心态。小学班主任不仅是班级管理的负责人还是学科教师的身份，在学科教学认真进行的同时，班级管理方面的工作也是十分重要的。班主任的工作对学生的身心成长、道德品质、行为习惯都会产生巨大的影响。本文主要探究心理健康教育在小学班主任教育工作的应用。
【关键词】心理健康;教育;小学班主任
小学阶段中，班主任的教育工作是校园教育开展的重要环节，由于小学生正处于身心发展，人格初步形成的时期，更容易受到外界事物的影响。在学生的日常生活和学习生活中，一件很小的事情都容易导致学生的心态出现变化。为了小学生能够形成正确的三观，有一个好的学习环境，就需要在学生出现心理问题时进行正确的引导，没有心理问题的出现也要做到尽可能的防范，这关键还在于班主任要做好小学生的心理健康教育工作。
一、改变教学模式
在日常的教育工作开展过程中，教师应当将心理健康教育深入其中。首先就要改变以往的教学模式，虽然应试教育早已被素质教育所取代，成了新的教学理念，但是以往的应试教育理念的影响还没有完全消失。因此，对学生的全面素质提高有了足够的重视，却没有适当的方式来推进，对学生的心理健康教育也没有足够的重视。班主任对学生进行心理健康教育就要摒弃以往应试教育的观念，不再把学生的成绩视为评价学生的最高标准。在日常的班级管理过程中就应该把素质教育的理念贯彻其中，认识到心理健康教育的重要内涵。另外班主任就是学生的引导者，也是学生的榜样，班主任应当以身作则，时刻注意自身的行为，对学生进行潜移默化的积极影响。
例如，班主任在平时对学生的觀察中发现学生甲最近还是认真好学，学习成绩非常好，但是以往的他开朗活泼，现在却很少和同学老师进行沟通，感觉整个人都变得孤僻了许多。在这种情况之下，班主任不能因为成绩没有出现变化就不重视这种问题，学生明显是产生了一定的心理健康问题，班主任将其叫过来，私下进行沟通，对学生最近的情况进行了解，发现学生是因为父母最近吵架、闹离婚而产生了巨大的压力，严重影响了学生的在校状态，如果再这么发展下去更是容易让学生的心理产生问题。因此，班主任和学生家长进行沟通，说明这一情况，家长自然怕对孩子产生不好的影响，作出适应性的改变，私下进行沟通减少吵架的次数，也对孩子说明不会离婚的。这样学生在日常的学习生活中就会渐渐恢复过来，找回以前的开朗自信。班主任对学生的心理健康一定要提高重视，严重的心理问题对学生的身心发展会产生非常不利的影响。
二、时常进行心理健康辅导
小学里很少有专业的心理健康咨询师，学生的心理健康没有足够的疏通途径，即使学生产生了一定的心理问题，有时也没有明显的外在表现，这样班主任对学生的心理健康再重视也难以真正发现。因此，班主任应当经常对学生进行心理健康辅导，甚至定时做心理健康辅导，可一个月进行一次。在这样的活动中，教师为学生说明心理健康的重要性，让学生对心理健康有更深的了解，并形成好的班级氛围，让学生知道什么行为是不良行为会影响到其他同学的心理健康。并且在这样的活动开展过程中，教师可以对一些表现较为异样的学生进行更多的关注和观察。在私下里和这些学生进行交谈，看学生是否有出现心理健康问题的征兆。这样既能够加强学生心理健康知识的掌握，又能够帮助学生建立一道心理健康的防线。
例如，班主任每月第一天可以挑出一节课对学生进行心理健康辅导，对学生进行心理健康普及教育，可以用多媒体为学生展示心理健康知识，并且在网上寻找关于心理健康知识的小短片或者是动画片，挑选内容一定要联系学生生活实际，让学生能够充分投入到心理健康辅导课程之中，并能够体会视频之中注重的心理健康内涵。班主任还可以引导学生在看过短片之后，对看短片产生的感想进行阐述，这样既锻炼了学生的表达能力，又加强了学生的心理知识掌握。对学生的心理健康发展有一定的积极作用。
三、社会实践
想要在班级管理过程中有效的开展心理健康教育还需要结合实践，班主任可以找机会带学生进行社会实践，社会实践的过程中能够促进学生的心理健康发展，让学生体会到世界的美好，人与人之间关怀情感。因此，班主任在教育工作中应当多引导学生进行社会实践，提高学生的心理素质，利用社会来改善学生的心理健康。小学生阶段尤其喜欢动手、爱玩，一旦开展社会实践，学生们都会非常喜欢，也会积极地投入其中，更容易在实践过程中认识到自己平时的一些不良行为习惯，教师再加以引导，学生则很容易改善自身的问题。
例如，可以开展慰问孤寡老人活动，带领学生走进养老院，对这些孤独的老人送去自己的问候与关怀。班主任一定要以身作则，做学生的榜样，对孤寡老人亲切地关怀，学生在这个过程中体会到的是爱心，善良等一系列美好的品质，从中感受到班主任的用心良苦。并且学生在知道这些老人是没有自己的孩子来关怀时，学生也会表达自身对父母的爱，类似“以后我一定不会让我的父母这样”。学生在这个社会实践过程中，更多的感受到了爱，对学生类似的心理健康问题都会有所改善，比如，学生和父母闹别扭之类的问题，学生常常无法理解父母行为的问题。
四、结束语
综上所述，在如今的素质教育理念下，我们教育工作者更应该加强学生的素质教育，重视学生的心理健康发展。班主任应当利用多样化的教育手段，对学生做到有效的心理健康引导，帮助学生形成正确的三观，让学生心理得以健康发展，为学生的后续发展打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陈秀荣.渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施探索[J].好家长，2019（15）：64-65.
[2]季晓莹.试论心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].速读（下旬），2019（2）：233.
[3]郭敏.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探析[J].中外交流，2019，026（013）：122.
[4]李宏.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].明日，2019（13）：298-298.
[5]叶彩笔.心理健康教育在小学班主任管理工作的渗透措施探讨[J].求知导刊，2019（8）：95.
【关键词】心理健康;教育;小学班主任
小学阶段中，班主任的教育工作是校园教育开展的重要环节，由于小学生正处于身心发展，人格初步形成的时期，更容易受到外界事物的影响。在学生的日常生活和学习生活中，一件很小的事情都容易导致学生的心态出现变化。为了小学生能够形成正确的三观，有一个好的学习环境，就需要在学生出现心理问题时进行正确的引导，没有心理问题的出现也要做到尽可能的防范，这关键还在于班主任要做好小学生的心理健康教育工作。
一、改变教学模式
在日常的教育工作开展过程中，教师应当将心理健康教育深入其中。首先就要改变以往的教学模式，虽然应试教育早已被素质教育所取代，成了新的教学理念，但是以往的应试教育理念的影响还没有完全消失。因此，对学生的全面素质提高有了足够的重视，却没有适当的方式来推进，对学生的心理健康教育也没有足够的重视。班主任对学生进行心理健康教育就要摒弃以往应试教育的观念，不再把学生的成绩视为评价学生的最高标准。在日常的班级管理过程中就应该把素质教育的理念贯彻其中，认识到心理健康教育的重要内涵。另外班主任就是学生的引导者，也是学生的榜样，班主任应当以身作则，时刻注意自身的行为，对学生进行潜移默化的积极影响。
例如，班主任在平时对学生的觀察中发现学生甲最近还是认真好学，学习成绩非常好，但是以往的他开朗活泼，现在却很少和同学老师进行沟通，感觉整个人都变得孤僻了许多。在这种情况之下，班主任不能因为成绩没有出现变化就不重视这种问题，学生明显是产生了一定的心理健康问题，班主任将其叫过来，私下进行沟通，对学生最近的情况进行了解，发现学生是因为父母最近吵架、闹离婚而产生了巨大的压力，严重影响了学生的在校状态，如果再这么发展下去更是容易让学生的心理产生问题。因此，班主任和学生家长进行沟通，说明这一情况，家长自然怕对孩子产生不好的影响，作出适应性的改变，私下进行沟通减少吵架的次数，也对孩子说明不会离婚的。这样学生在日常的学习生活中就会渐渐恢复过来，找回以前的开朗自信。班主任对学生的心理健康一定要提高重视，严重的心理问题对学生的身心发展会产生非常不利的影响。
二、时常进行心理健康辅导
小学里很少有专业的心理健康咨询师，学生的心理健康没有足够的疏通途径，即使学生产生了一定的心理问题，有时也没有明显的外在表现，这样班主任对学生的心理健康再重视也难以真正发现。因此，班主任应当经常对学生进行心理健康辅导，甚至定时做心理健康辅导，可一个月进行一次。在这样的活动中，教师为学生说明心理健康的重要性，让学生对心理健康有更深的了解，并形成好的班级氛围，让学生知道什么行为是不良行为会影响到其他同学的心理健康。并且在这样的活动开展过程中，教师可以对一些表现较为异样的学生进行更多的关注和观察。在私下里和这些学生进行交谈，看学生是否有出现心理健康问题的征兆。这样既能够加强学生心理健康知识的掌握，又能够帮助学生建立一道心理健康的防线。
例如，班主任每月第一天可以挑出一节课对学生进行心理健康辅导，对学生进行心理健康普及教育，可以用多媒体为学生展示心理健康知识，并且在网上寻找关于心理健康知识的小短片或者是动画片，挑选内容一定要联系学生生活实际，让学生能够充分投入到心理健康辅导课程之中，并能够体会视频之中注重的心理健康内涵。班主任还可以引导学生在看过短片之后，对看短片产生的感想进行阐述，这样既锻炼了学生的表达能力，又加强了学生的心理知识掌握。对学生的心理健康发展有一定的积极作用。
三、社会实践
想要在班级管理过程中有效的开展心理健康教育还需要结合实践，班主任可以找机会带学生进行社会实践，社会实践的过程中能够促进学生的心理健康发展，让学生体会到世界的美好，人与人之间关怀情感。因此，班主任在教育工作中应当多引导学生进行社会实践，提高学生的心理素质，利用社会来改善学生的心理健康。小学生阶段尤其喜欢动手、爱玩，一旦开展社会实践，学生们都会非常喜欢，也会积极地投入其中，更容易在实践过程中认识到自己平时的一些不良行为习惯，教师再加以引导，学生则很容易改善自身的问题。
例如，可以开展慰问孤寡老人活动，带领学生走进养老院，对这些孤独的老人送去自己的问候与关怀。班主任一定要以身作则，做学生的榜样，对孤寡老人亲切地关怀，学生在这个过程中体会到的是爱心，善良等一系列美好的品质，从中感受到班主任的用心良苦。并且学生在知道这些老人是没有自己的孩子来关怀时，学生也会表达自身对父母的爱，类似“以后我一定不会让我的父母这样”。学生在这个社会实践过程中，更多的感受到了爱，对学生类似的心理健康问题都会有所改善，比如，学生和父母闹别扭之类的问题，学生常常无法理解父母行为的问题。
四、结束语
综上所述，在如今的素质教育理念下，我们教育工作者更应该加强学生的素质教育，重视学生的心理健康发展。班主任应当利用多样化的教育手段，对学生做到有效的心理健康引导，帮助学生形成正确的三观，让学生心理得以健康发展，为学生的后续发展打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陈秀荣.渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施探索[J].好家长，2019（15）：64-65.
[2]季晓莹.试论心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].速读（下旬），2019（2）：233.
[3]郭敏.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探析[J].中外交流，2019，026（013）：122.
[4]李宏.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].明日，2019（13）：298-298.
[5]叶彩笔.心理健康教育在小学班主任管理工作的渗透措施探讨[J].求知导刊，2019（8）：95.