我们班上有一个让我又爱又忧的小男孩，长得虎头虎脑，白白净净，一张嘴就是标准的普通话，这在小县城是不多见的。可是他的性格孤僻、内向，最让我纠结的是他特别爱生气，经常莫名其妙地发脾气。一个月下来，班上的孩子都知道他叫孙正一，可他却连一个小朋友的名字都不知道。其他老师都说，一一总沉浸在自己的世界里，简直就是“真空包装”。为了让他融入集体，我尝试过很多种办法，和他谈话，一起做游戏，给他更多的帮助，周末请家长带他出去交朋友、参加聚会，让活泼、大方的小朋友主动和他交流等等，但收获甚微。可最近，我的一次意外发现逐渐改变了这种情况。
　　6月11日至17日，是我们幼儿园的环保宣传周，围绕环保的主题我们展开了一系列的活动。上课时，我又唱又跳，不停地出示精美的图片，可转眼一一又不知什么时候以借上卫生间为理由，徘徊在教室的窗外了。只见他一会儿看看天上，一会儿看看地下，嘴里叽叽咕咕不知在说什么，我悄悄走过去，仔细听听让我大吃一惊。原来我们班门前的枫叶树上停着一只小鸟，地上有一堆粪便，一一是在观察小鸟的大便，轻轻地说：“小鸟，你怎么随地大便啊？你的家在哪？为什么不回家？老师总说你的家被污染了，还画了那么多黑呼呼的天空图片给我们看，可我看见天怎么还是蓝的啊?你要是没有家了，好可怜啊！我能帮你找家吗？”望着他认真的表情，我突然想起《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一句话“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”心想，或许改变一一的时机到了，我悄悄地掏出手机拍下了一一的画面。
　　第二天，在上环保主题活动《这事要找谁》时，首先我利用多媒体课件情境再现，代替了传统的图片展示，特别选择了几段富有代表性的大气污染动画，蓝蓝的天空在大气的污染下，一点点变黑，浓烟翻滚，孩子们甚至捂着鼻子咳嗽起来，还有对树林严重的破坏，加上小鸟和受损严重树木的结合，经过技术处理，让幼儿感受小鸟真的无家可归，让幼儿有身临其境的感觉。这时天空中一只孤单小鸟的出现，把幼儿带到了爱惜、怜爱小鸟的情感极至，渲染了情感氛围，看到这只无家可归的小鸟，我们该怎么办？在整个课件播放的过程中，一一专注极了，课件的制作解决了在图片中他没有弄懂的问题。可当孩子们积极地发言想办法时，一一又低下头回到了他的世界。
　　这时我利用多媒体播放了第二个片段：“小朋友，我们班上有一个特别有爱心的孩子，他也很关心小鸟，还想帮它找家呢？”电脑中播放出我第一天拍摄下的一一的画面，孩子们激动地叫起来：“这是孙正一，孙正一你好棒哦！”一一的脸上露出久违的笑容。
　　接着我又引出了下一个活动《设计鸟窝》：长期的观察让我发现一一喜欢画画，这能展示出他的特长。孩子们拿出纸和笔设计心目中温暖、舒适的窝，有棉鞋窝、有手套窝、有帽子窝、也有稻草窝等等。等设计完了心目中的鸟窝后，在鸟窝上贴上心状的标记牌写上幼儿的名字，我让幼儿用剪刀把鸟窝的形状剪下来，大家比一比，谁的最漂亮。无疑，一一设计的鸟窝从色彩到创意都得到大家的认可，他还当选了本周的“环保小卫士”。
　　在接下来的日子了，一一变得主动多了，不再爱生气，回家后还经常缠着妈妈在网络上查找一些环保知识，来园讲给小朋友听。我也及时地把他所讲的制作成动画课件。在每天的区角游戏中，设立环保小卫士播报时间，教一一自己操作播放多媒体，进一步挖掘他的兴趣，培养他的自信心。
　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱孩子的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点各不相同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。