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摘 要：当前，初中语文口语交际教学处于被边缘化的地位，学生的口语交际能力低下。基于此，初中语文教师应当结合时代教育理念，转变教育理念，通过互动交流课堂的形成、系统化训练体系的构建、口语交际活动的开展等途径，不断提升学生的口语交际水平。
关键词：初中语文；口语交际；培养对策
谈到口语交际教学，很多人自然而然地就会联想到英语的口语交际。其实不然，汉语的教学也需要培养学生的口语交际能力，这对于学生的学习、就业而言都具有积极的意义。长期以来，受到应试教育理念的影响，初中语文的教学中，教师对学生口语交际能力的培养是缺失的，从而使得部分学生在日常的生活中，连基本的普通话表达都不够流畅。对于以汉语为母语国度而言，这样的教学现状不禁让人觉得悲哀。基于这样的教学现状，笔者认为：在时代教育背景下，初中语文教师应当转变传统的教育理念，注重学生的口语交际能力培养，不断提升学生的语言交流和表达能力，提升学生的关键能力，促进学生语言综合素质的提升。
一、 当前初中语文教学中口语交际教学现状
有人说：当前的初中语文口语交际教学处于比较尴尬的地位，继阅读、写作之后，基本处于被边缘化的地位。这样的评价可以说是中肯的，是对现代语文教育的真实写照。总结下来，当前初中语文教学中口语交际教学存在如下问题：
（一） 缺乏系统的科学的口语训练体系
2011《全日制义务课程标准》将“听话与说话”改为“口语交际”，将生活、工作和学习中的听、说、读、写活动纳入语言文字的运用。由此可见，国家的教育主管部门，对学生的口语交际教学是重视的。但是，在实际的教学过程中，口语交际教学却基本处于空白、缺失的状态。原因如下：首先，在初中语文的教材中，并没有专门的口语交际训练课本，这是影响学生口语交际能力提升的关键因素；其次，教师缺乏对学生口语交际训练的意识，在课堂教学中，缺乏系统化的口语交际训练体系，从而使得语文教学中口语交际一直处于被边缘化的地位，而在考核的过程中，并没有专门考核学生口语交际的制度，从而使得教师对学生的口语表达能力培养更加不重视，最终影响了学生语言表达能力的提升。
（二） 学生缺乏口语交际的积极性
长期以來，知识灌输式的教学模式，使很多学生已经习惯了被动接受知识的学习状态。在课堂教学中，他们习惯于听老师讲，然后记笔记，而不愿意去讲、去说。如果教师点名没有点到自己，很多学生都是不愿意主动站起来回答问题的。同时，在表达的过程中，部分学生还会存在心理障碍，生怕自己说不好、做不好而受到其他同学的嘲笑，各种心理因素的影响，极大地影响了学生交流和表达的积极性，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、 口语交际教学的特点
（一） 情境性
口语交际包括单向的表达和双向的交流，无论是哪一种交流模式，交际者都需要根据具体的语境，结合对方的手势、表情等不断转换自己的语言，而语言交际的内容，还应当结合时间、场合等，做到用语恰当，灵活地交流和表达，这样才能够取得好的交际效果。
（二） 交互性
口语交际和演讲是不同的，并不是自我展示的过程，而是人与人之间借助某种符号或者媒体进行传递信息的过程，是一种相互的社会活动。因此，口语交际需要一定的交际主体、交际对象以及交际环境，这样才能确保交际活动的有序进行。
（三） 实践性
口语交际是实践性的课程，主要在于培养学生的语文实践能力，如语文学习活动中的词汇、语法等知识，都可以用于学生的口语交际活动的。从某种程度上讲，人的口语交际能力，彰显了个人的知识涵养以及个人魅力，因此，口语交际能力也能反映个人的语文综合素养，是语文实践的一种方式。
三、 初中语文教学中学生口语交际能力培养的有效性对策
针对当前学生口语交际能力低下的现状，笔者认为：初中语文教师应当紧密结合新课程改革的思想，重视对学生的口语交际训练，全面提升学生的口语交际和表达能力。
（一） 强化课堂交流互动，增强学生口语交际能力
既然说口语交际是一个交互的过程，那么，教师在语文课堂教学过程中，就应当为学生营造这种交互的环境，形成一定的语境，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。这就要求教师改变传统知识灌输式的教学模式，通过课堂教学中师生之间的互动和交流，形成很好的互动氛围，让学生积极地回答教师提出的一切问题，并能够结合教学的内容，发表自己的思想和见解，这样的教学氛围，对于提升学生的口语交际能力是有促进作用的。
（二） 形成系统化的口语交际训练体系
当前，在初中语文的教学中，关于口语交际的训练是比较缺失的。而针对学生口语交际能力低下的现状，笔者认为：初中语文教师应当结合教学的内容，形成系统化的训练结构体系，通过训练，不断提升学生的口语交际能力和水平。例如，在课堂教学中，教师可以通过“课前三分钟”活动，培养学生的口语交际能力。每堂课的前三分钟，由一名学生上台，或朗读，或讲故事，或发表自己看过的某本书的意见或者见解等等，学生轮流上阵，增强学生口语交际的信心，锻炼学生的语言组织和表达能力，为促进学生的语言表达能力奠定基础。此外，在课堂教学中，教师还应当给学生传授一些口语交际的技巧，让学生掌握方法，全面提升学生的口语交际和表达能力。
（三） 开展口语交际活动，提升学生语言表达能力
语文课堂是开展口语交际活动的有效途径。在初中语文的教学中，教师可以通过开展丰富多彩的语文活动，以达到提升学生语言表达能力的目的。例如，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，辩论赛等的开展，对于激发学生的交际兴趣具有积极的促进作用。同时，学生在准备活动的过程中，会认真搜集大量的资料，并通过不断地训练以提升自身的水平。
综上所述，在当前的初中语文教学中，教师对口语交际教学不够重视，致使学生的口语交际能力低下，表达的意愿不强。基于此，初中语文教师应当结合时代教育理念，转变教育理念，通过互动交流课堂的形成、系统化训练体系的构建、口语交际活动的开展等途径，不断提升学生的口语交际水平。
参考文献：
[1] 王秦.初中语文口语交际教学研究[J].北方文学，2017（6）.
作者简介：王恩启，贵州省遵义市，遵义市播州区马蹄中学。
关键词：初中语文；口语交际；培养对策
谈到口语交际教学，很多人自然而然地就会联想到英语的口语交际。其实不然，汉语的教学也需要培养学生的口语交际能力，这对于学生的学习、就业而言都具有积极的意义。长期以来，受到应试教育理念的影响，初中语文的教学中，教师对学生口语交际能力的培养是缺失的，从而使得部分学生在日常的生活中，连基本的普通话表达都不够流畅。对于以汉语为母语国度而言，这样的教学现状不禁让人觉得悲哀。基于这样的教学现状，笔者认为：在时代教育背景下，初中语文教师应当转变传统的教育理念，注重学生的口语交际能力培养，不断提升学生的语言交流和表达能力，提升学生的关键能力，促进学生语言综合素质的提升。
一、 当前初中语文教学中口语交际教学现状
有人说：当前的初中语文口语交际教学处于比较尴尬的地位，继阅读、写作之后，基本处于被边缘化的地位。这样的评价可以说是中肯的，是对现代语文教育的真实写照。总结下来，当前初中语文教学中口语交际教学存在如下问题：
（一） 缺乏系统的科学的口语训练体系
2011《全日制义务课程标准》将“听话与说话”改为“口语交际”，将生活、工作和学习中的听、说、读、写活动纳入语言文字的运用。由此可见，国家的教育主管部门，对学生的口语交际教学是重视的。但是，在实际的教学过程中，口语交际教学却基本处于空白、缺失的状态。原因如下：首先，在初中语文的教材中，并没有专门的口语交际训练课本，这是影响学生口语交际能力提升的关键因素；其次，教师缺乏对学生口语交际训练的意识，在课堂教学中，缺乏系统化的口语交际训练体系，从而使得语文教学中口语交际一直处于被边缘化的地位，而在考核的过程中，并没有专门考核学生口语交际的制度，从而使得教师对学生的口语表达能力培养更加不重视，最终影响了学生语言表达能力的提升。
（二） 学生缺乏口语交际的积极性
长期以來，知识灌输式的教学模式，使很多学生已经习惯了被动接受知识的学习状态。在课堂教学中，他们习惯于听老师讲，然后记笔记，而不愿意去讲、去说。如果教师点名没有点到自己，很多学生都是不愿意主动站起来回答问题的。同时，在表达的过程中，部分学生还会存在心理障碍，生怕自己说不好、做不好而受到其他同学的嘲笑，各种心理因素的影响，极大地影响了学生交流和表达的积极性，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、 口语交际教学的特点
（一） 情境性
口语交际包括单向的表达和双向的交流，无论是哪一种交流模式，交际者都需要根据具体的语境，结合对方的手势、表情等不断转换自己的语言，而语言交际的内容，还应当结合时间、场合等，做到用语恰当，灵活地交流和表达，这样才能够取得好的交际效果。
（二） 交互性
口语交际和演讲是不同的，并不是自我展示的过程，而是人与人之间借助某种符号或者媒体进行传递信息的过程，是一种相互的社会活动。因此，口语交际需要一定的交际主体、交际对象以及交际环境，这样才能确保交际活动的有序进行。
（三） 实践性
口语交际是实践性的课程，主要在于培养学生的语文实践能力，如语文学习活动中的词汇、语法等知识，都可以用于学生的口语交际活动的。从某种程度上讲，人的口语交际能力，彰显了个人的知识涵养以及个人魅力，因此，口语交际能力也能反映个人的语文综合素养，是语文实践的一种方式。
三、 初中语文教学中学生口语交际能力培养的有效性对策
针对当前学生口语交际能力低下的现状，笔者认为：初中语文教师应当紧密结合新课程改革的思想，重视对学生的口语交际训练，全面提升学生的口语交际和表达能力。
（一） 强化课堂交流互动，增强学生口语交际能力
既然说口语交际是一个交互的过程，那么，教师在语文课堂教学过程中，就应当为学生营造这种交互的环境，形成一定的语境，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。这就要求教师改变传统知识灌输式的教学模式，通过课堂教学中师生之间的互动和交流，形成很好的互动氛围，让学生积极地回答教师提出的一切问题，并能够结合教学的内容，发表自己的思想和见解，这样的教学氛围，对于提升学生的口语交际能力是有促进作用的。
（二） 形成系统化的口语交际训练体系
当前，在初中语文的教学中，关于口语交际的训练是比较缺失的。而针对学生口语交际能力低下的现状，笔者认为：初中语文教师应当结合教学的内容，形成系统化的训练结构体系，通过训练，不断提升学生的口语交际能力和水平。例如，在课堂教学中，教师可以通过“课前三分钟”活动，培养学生的口语交际能力。每堂课的前三分钟，由一名学生上台，或朗读，或讲故事，或发表自己看过的某本书的意见或者见解等等，学生轮流上阵，增强学生口语交际的信心，锻炼学生的语言组织和表达能力，为促进学生的语言表达能力奠定基础。此外，在课堂教学中，教师还应当给学生传授一些口语交际的技巧，让学生掌握方法，全面提升学生的口语交际和表达能力。
（三） 开展口语交际活动，提升学生语言表达能力
语文课堂是开展口语交际活动的有效途径。在初中语文的教学中，教师可以通过开展丰富多彩的语文活动，以达到提升学生语言表达能力的目的。例如，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，辩论赛等的开展，对于激发学生的交际兴趣具有积极的促进作用。同时，学生在准备活动的过程中，会认真搜集大量的资料，并通过不断地训练以提升自身的水平。
综上所述，在当前的初中语文教学中，教师对口语交际教学不够重视，致使学生的口语交际能力低下，表达的意愿不强。基于此，初中语文教师应当结合时代教育理念，转变教育理念，通过互动交流课堂的形成、系统化训练体系的构建、口语交际活动的开展等途径，不断提升学生的口语交际水平。
参考文献：
[1] 王秦.初中语文口语交际教学研究[J].北方文学，2017（6）.
作者简介：王恩启，贵州省遵义市，遵义市播州区马蹄中学。