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摘 要:人类生存的自然环境有四大要素：大气、水体、土壤、生物界。水污染、空气污染和土壤污染，是当今世界三大污染。防治污染问题，是环境保护的重要内容。与环境密不可分的化学教学中加强环保意识教育和环保法制教育，己显得特别重要。
关键词：环境污染;环保意识;化学教学
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-056 -02
工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，当今世界各国都面临着这一环境问题。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策,它关系到我们人类的生存，关系到国计民生。为了教育学生，强化环保意识，我在化学教学中做了以下几方面工作。
一、化学知识教学与环境教育的结合
我认为教师首先应该夯实自己的理论基础，并尽可能广泛的收集环境资料。在化学课堂上教师有机、有度、有量、有效的根据教材特点挖掘环教的因素，创设各种有利于环教的情境，形成师生之间、生生之间的多向联系，带动学生树立正确的生态价值观、可持续发展观，培养学生环保意识与和谐相处的能力。
例如，在教学过程中学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点介绍“温室效应”，这时可以从“温室效应”形成的原因、事实及危害、消除措施等几个方面进行介绍。还可以适当的补充、介绍一些实例来加深印象，拓宽视野，如接触到工业制硫酸、合成氨、电解、电镀等化工生产过程可进行环保教育渗透的内容很多。在每章每节的教学中，从化学角度出发，讲明污染源的生成和危害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防止措施。例如在对《一种特殊的碳氢化合物——苯》一节教学时，先介绍吉林石化爆炸导致松花江污染事件，配合图片教学，加深学生对这种环境污染事件的了解，着重指出苯污染给环境及人们正常生活带来的危害,然后再介绍苯污染给人类带来的危害，如苯直接进入人体会致癌、致畸、致突变，并伤及人的中枢神经、组织器官、造血系统,这时教师再适时的引出教材中苯的理论性知识,同时介绍我国水资源供需矛盾比较严重，在全国640个城市中，缺水城市达300多个，其严重缺水城市114个，日缺水1600万吨，每年因缺水造成的直接经济损失达2000亿元，全国每年因缺水少产700到800亿千克：我国水的供需面临非常严峻的形势，必须减少水污染，从而培养学生的忧患意识和强烈的社会责任感。
这样一个教学过程通过学生对环境污染和治理污染的感性认识，使他们不但学到有关环境污染和防止污染的知识，还提高学生学习的兴趣；又从中掌握了化学教学大纲所要求的知识点，通过学生在课下对社会的观察和课上对环境问题的探讨，培养他们灵活应用化学知识、观察问题、探究问题以及解决实际问题的能力。
二、化学实验教学与环境教育的结合
教材中的演示实验，教师尽可能多的做给学生看，在视觉和文字的双重刺激下，能够加深学生对实验原理和实验现象的记忆。但是这其中不乏有一些实验是有毒、有腐蚀性、有污染性的。例如在学习氯气时，其中的很多演示实验都是强刺激性和污染环境的。这时教师就可以请多媒体来帮忙。利用flash动画或实验影片向学生展示实验的过程和结果，这样既能让学生看到明显的实验结果又不污染环境，同时还应向学生说明原由，让学生在脑海中建立起这样一个环保概念，这样做不得不说是一举数得。另外教师还可以动脑筋对一些有污染的实验进行修改使污染降到最低后操作给学生看。如在铜与稀硝酸的反应中，利用注射器代替试管进行试验。
取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在针筒内装0.04克铜屑，推上活塞并吸入0.1毫升稀硝酸，观察现象。反应完毕后将注射器内的液体小心排入废水瓶中，再向有无色气体的针筒内吸入空气，可观察到无色气体变成红棕色。改进后的装置封闭体系，对比观察，效果明显，药品用量也明显减少，同时能防止有毒气体NO和N02的泄露而污染空气。试验完毕，启示学生利用已学知识对废弃物进行处理，以防止重金属铜和NO2的污染。
在学生实验时教师应反复强调，将环保的理念在学生脑中不断得到强化。如教导学生对有毒、有害的物质不能随意乱抛，要学会妥善处理。一般情况下应将实验结束后的化学物质倒入废液缸内，如废酸、废碱倒在一起正好能中和。在得到一些有毒或有害气体时，如二氧化硫、一氧化碳等，应有尾气吸收装置；如一氧化碳还原氧化铁、氧化铜的反应中，多余的一氧化碳必须点燃烧掉，以减少对环境的污染；对生成有毒、有害物质的实验，若很难用吸收装置处理的，则反应物用量应尽量少，尽量避免进入空气中。如做硫、磷的燃烧实验，用量就应尽量少。教师还应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如液溴贮藏时宜用水液封后用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止挥发至空中污染环境。实验室小环境的污染，可以看作是整个地球大环境污染的一个缩影，学生只有在小环境中受到严格、规范化的环保实践教育，将来才能更好地治理保护地球大环境。
三、化学活动课程与环境教育的结合
苏霍姆林斯基认为，课外、校外活动是实施全面发展教育的途径，是教学不可缺少的组成部分。丰富多彩的课外活动是对学生进行环境教育的有效途径，更能符合学生年龄、认知特点。依据学生实际，抓住每一个教育契机，我们可以利用假期组织学生到附近典型的污染工厂和受污染湖泊等处参观，与厂里工人和技术人员及湖泊周围的居民交谈，明确环境污染的危害性和环保的紧迫性，使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。也可以组织学生进行小课题调查研究，如a．组织学生对雨水、江水和工厂废水、民用废水的pH值测定后进行比较；b．了解空气质量是怎样评估的，API值与空气质量级别的对应关系，什么是TSP；c．调查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情况，与以前情况对比如何；d．查资料了解2000年元月31日发生的欧洲蒂萨河80％鱼类暴死的原因；e．对比小白鼠在不同空气质量、不同酸度的饮用水的条件下的生长情况；f．调查繁忙公路边民警、商店职员的身体健康情况，明确铅的危害；g．从环保角度改进课本上一些实验，并进行讨论研究。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。这类活动的主体是学生，初步形成了“主体探究、合作体验、关注社会、创新发展”的活动模式，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
环境保护无止境，环境教育无穷期。环境教育与教学的有机结合是教育发展的一种必然趋势，作为化学教育工作者，我们脚下的路还很漫长，须使学生能够真正掌握一些基础的环境化学知识、技能，从而逐步提高全民族的环境意识，增强民族素质，有效地防止环境污染，使我们有一个美好的生存家园。
参考文献：
[1]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社,1997.
[2][澳]P.D.沃拉斯等编.环境化学实验[M].上海：上海科学技术文献出版社,1987.
[3]许群主编.环境、化学与可持续发展[M].北京：化学工业出版社,2004.
[4]康永銮编.大气环境化学[M].广州：中山大学出版社,1992.
[5]上海市教育委员会组编.环境化学[M].上海：华东理工大学出版社,2000.
关键词：环境污染;环保意识;化学教学
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-056 -02
工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，当今世界各国都面临着这一环境问题。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策,它关系到我们人类的生存，关系到国计民生。为了教育学生，强化环保意识，我在化学教学中做了以下几方面工作。
一、化学知识教学与环境教育的结合
我认为教师首先应该夯实自己的理论基础，并尽可能广泛的收集环境资料。在化学课堂上教师有机、有度、有量、有效的根据教材特点挖掘环教的因素，创设各种有利于环教的情境，形成师生之间、生生之间的多向联系，带动学生树立正确的生态价值观、可持续发展观，培养学生环保意识与和谐相处的能力。
例如，在教学过程中学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点介绍“温室效应”，这时可以从“温室效应”形成的原因、事实及危害、消除措施等几个方面进行介绍。还可以适当的补充、介绍一些实例来加深印象，拓宽视野，如接触到工业制硫酸、合成氨、电解、电镀等化工生产过程可进行环保教育渗透的内容很多。在每章每节的教学中，从化学角度出发，讲明污染源的生成和危害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防止措施。例如在对《一种特殊的碳氢化合物——苯》一节教学时，先介绍吉林石化爆炸导致松花江污染事件，配合图片教学，加深学生对这种环境污染事件的了解，着重指出苯污染给环境及人们正常生活带来的危害,然后再介绍苯污染给人类带来的危害，如苯直接进入人体会致癌、致畸、致突变，并伤及人的中枢神经、组织器官、造血系统,这时教师再适时的引出教材中苯的理论性知识,同时介绍我国水资源供需矛盾比较严重，在全国640个城市中，缺水城市达300多个，其严重缺水城市114个，日缺水1600万吨，每年因缺水造成的直接经济损失达2000亿元，全国每年因缺水少产700到800亿千克：我国水的供需面临非常严峻的形势，必须减少水污染，从而培养学生的忧患意识和强烈的社会责任感。
这样一个教学过程通过学生对环境污染和治理污染的感性认识，使他们不但学到有关环境污染和防止污染的知识，还提高学生学习的兴趣；又从中掌握了化学教学大纲所要求的知识点，通过学生在课下对社会的观察和课上对环境问题的探讨，培养他们灵活应用化学知识、观察问题、探究问题以及解决实际问题的能力。
二、化学实验教学与环境教育的结合
教材中的演示实验，教师尽可能多的做给学生看，在视觉和文字的双重刺激下，能够加深学生对实验原理和实验现象的记忆。但是这其中不乏有一些实验是有毒、有腐蚀性、有污染性的。例如在学习氯气时，其中的很多演示实验都是强刺激性和污染环境的。这时教师就可以请多媒体来帮忙。利用flash动画或实验影片向学生展示实验的过程和结果，这样既能让学生看到明显的实验结果又不污染环境，同时还应向学生说明原由，让学生在脑海中建立起这样一个环保概念，这样做不得不说是一举数得。另外教师还可以动脑筋对一些有污染的实验进行修改使污染降到最低后操作给学生看。如在铜与稀硝酸的反应中，利用注射器代替试管进行试验。
取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在针筒内装0.04克铜屑，推上活塞并吸入0.1毫升稀硝酸，观察现象。反应完毕后将注射器内的液体小心排入废水瓶中，再向有无色气体的针筒内吸入空气，可观察到无色气体变成红棕色。改进后的装置封闭体系，对比观察，效果明显，药品用量也明显减少，同时能防止有毒气体NO和N02的泄露而污染空气。试验完毕，启示学生利用已学知识对废弃物进行处理，以防止重金属铜和NO2的污染。
在学生实验时教师应反复强调，将环保的理念在学生脑中不断得到强化。如教导学生对有毒、有害的物质不能随意乱抛，要学会妥善处理。一般情况下应将实验结束后的化学物质倒入废液缸内，如废酸、废碱倒在一起正好能中和。在得到一些有毒或有害气体时，如二氧化硫、一氧化碳等，应有尾气吸收装置；如一氧化碳还原氧化铁、氧化铜的反应中，多余的一氧化碳必须点燃烧掉，以减少对环境的污染；对生成有毒、有害物质的实验，若很难用吸收装置处理的，则反应物用量应尽量少，尽量避免进入空气中。如做硫、磷的燃烧实验，用量就应尽量少。教师还应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如液溴贮藏时宜用水液封后用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止挥发至空中污染环境。实验室小环境的污染，可以看作是整个地球大环境污染的一个缩影，学生只有在小环境中受到严格、规范化的环保实践教育，将来才能更好地治理保护地球大环境。
三、化学活动课程与环境教育的结合
苏霍姆林斯基认为，课外、校外活动是实施全面发展教育的途径，是教学不可缺少的组成部分。丰富多彩的课外活动是对学生进行环境教育的有效途径，更能符合学生年龄、认知特点。依据学生实际，抓住每一个教育契机，我们可以利用假期组织学生到附近典型的污染工厂和受污染湖泊等处参观，与厂里工人和技术人员及湖泊周围的居民交谈，明确环境污染的危害性和环保的紧迫性，使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。也可以组织学生进行小课题调查研究，如a．组织学生对雨水、江水和工厂废水、民用废水的pH值测定后进行比较；b．了解空气质量是怎样评估的，API值与空气质量级别的对应关系，什么是TSP；c．调查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情况，与以前情况对比如何；d．查资料了解2000年元月31日发生的欧洲蒂萨河80％鱼类暴死的原因；e．对比小白鼠在不同空气质量、不同酸度的饮用水的条件下的生长情况；f．调查繁忙公路边民警、商店职员的身体健康情况，明确铅的危害；g．从环保角度改进课本上一些实验，并进行讨论研究。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。这类活动的主体是学生，初步形成了“主体探究、合作体验、关注社会、创新发展”的活动模式，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
环境保护无止境，环境教育无穷期。环境教育与教学的有机结合是教育发展的一种必然趋势，作为化学教育工作者，我们脚下的路还很漫长，须使学生能够真正掌握一些基础的环境化学知识、技能，从而逐步提高全民族的环境意识，增强民族素质，有效地防止环境污染，使我们有一个美好的生存家园。
参考文献：
[1]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社,1997.
[2][澳]P.D.沃拉斯等编.环境化学实验[M].上海：上海科学技术文献出版社,1987.
[3]许群主编.环境、化学与可持续发展[M].北京：化学工业出版社,2004.
[4]康永銮编.大气环境化学[M].广州：中山大学出版社,1992.
[5]上海市教育委员会组编.环境化学[M].上海：华东理工大学出版社,2000.