在一次区域活动中，随着音乐《安妮的仙境》优美旋律准时响起，孩子们带着小椅子陆续进入自己喜欢的区域活动。“那是我的！”美工区传来一串不和谐的音符，尖锐的声音充斥着强烈的不满。原来是晓晓，脸憋得通红，眼里含着泪水，仔细一看发现：他紧紧抱着的红色橡皮泥汽车的轮子被鑫鑫攥在手里。鑫鑫是三代单传的宝贝疙瘩，入园尚不足一个月，因他而起的战争却已有多起。在日常活动中，只要他想玩什么就得玩什么，就算他来晚了，别人正玩着呢，他也会毫不犹豫地抢过来，俨然一个无视区域规则的“小霸王”。怎样才能让鑫鑫从“霸王”的宝座上退隐下来呢？
　　想到鑫鑫是个特别喜欢唱歌的孩子，我不由计上心来，对美工区正处于剑拔弩张气氛中的“战争”双方做出“无视状”，径直走到美工区旁边的表演区“自言自语”道：“哎，今天表演区的歌声怎么不那么响亮了呢？”发现鑫鑫和晓晓都如我所愿地盯着我时，我又在思考片刻后作恍然大悟状：“哦，原来少了声音最清脆的鑫鑫啊！”看到鑫鑫的小眼睛散发出奇异的光彩，我又适时发出了热情的邀请：“鑫鑫，您愿意来和我们一起唱首歌吗？现在我们这里太需要你了！”小家伙听后，想都没想立刻放下手里的车轮子，兴高采烈地来到了表演区，晓晓也拿起轮子投入到汽车的装配工作之中。而我并没有因为消除了眼前的“战争”危机就鸣锣收兵，而是引导鑫鑫和表演区里的孩子们一起演唱《谁和谁好》。鑫鑫晃着小脑袋用最响亮的声音唱道：“谁和谁好？我和小朋友好，玩具大家玩，一起做游戏……”见状，我不动声色地问：“谁愿意把这首歌唱给其他小朋友听一听？”
　　“老师，我！”正如我愿，鑫鑫笑眯眯地举着小手。“好，鑫鑫，你来吧！”听他一板一眼地唱完后，我随口问道：“鑫鑫，你和咱班哪个小朋友好啊？”鑫鑫笑容有点不自然，环顾四周，几乎都是他的手下败将。“我和双双好。”“我才不和你好，你不和我一起做游戏还推我了！”双双马上拒绝。“那我和凡凡好！”鑫鑫说。可惜凡凡也嘟着小嘴道：“我也不和你好，你总是抢我的玩具，让我不开心！”在遭受到连番拒绝后，鑫鑫并没有气馁：“哼，那我和自己好！”
　　“鑫鑫，其实只要你能像刚才唱的那样和小朋友一起分享活动材料和玩具，我想所有的小朋友都会愿意和你好的。”我贴心地送上了早已酝酿多时的为他量身打造的温馨提示。“会吗？”鑫鑫的眼睛又发出了明亮的光彩。“当然是真的，不信你问问小朋友！”我积极鼓励着鑫鑫，也暗示着其他小朋友。“你们会和我好吗？”鑫鑫将信将疑地问其他小朋友。“会！”孩子们大声回应着鑫鑫。终于，他的小嘴又笑成了小月牙。
　　“我不会！”这个不盲目从众的声音的主人是晓晓。鑫鑫紧张地看了看我，我问他：“为什么晓晓不和你好，你知道吗？”“因为我刚才抢他东西了！”“那怎么办呢？”鑫鑫沉默了数秒，然后走到晓晓面前，很诚恳地说：“我再不抢你的东西了，明天我把爸爸新买的托马斯带给你玩，你能和我好吗？”对于鑫鑫的歉意，晓晓咧开小嘴笑了起来。
　　从那以后，鑫鑫开始在意教师和小朋友对他的评价了，争抢材料的事件虽然也会偶然发生，但只要教师投以一个示意的眼神，他马上就会纠正自己的错误，主动跟小伙伴道歉。就这样，在一次次的碰撞摩擦中，鑫鑫终于能融入到小朋友中并与他们和平共处了。可见，只要教师真正尊重孩子，对症下药，因材施教，任何一个突发状况的发生，都可能成为难得的教育契机，收获意想不到的教育效果。（作者单位：山东省荣成市世纪小学幼儿园）