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摘 要： 对于低年级小学生来说，写和说都是一个难题，是一个关卡。小学语文教师应当重视写话教学在语文教学中的重要地位，重视学生主体的内在兴趣，重视学生主体的技能强化，让学生在教师的合理引导和科学指导中实现写话能力的有效提高。
关键词： 写话能力 小学语文 教学引导
写，是表达语言的一种方式；话，是表达情感的一种声音。写话教学，是初入小学课堂的儿童的一种书面性语言训练，是小学一、二年级学生在书面表达能力方面的一种深化培养。于一、二年级的小学生，正是语言表达能力低下和表达词语匮乏的时期，学生的思想丰富但穷极于不知道如何表达。所以，低年级小学语文的任课教师就要担当起教导学生正确写话的重任，引导学生在写话教学活动中积极参与，让学生写作能力能够在教师的合理引导下实现前所未有的发展。
一、以兴趣为前提，引导学生主动参与
兴趣是最好的老师，是激发学生主动参与教学活动的第一动力。学习，最需要的就是热爱，就是兴趣。只有充分热爱，满含兴趣，才能真正获得知识，才可以在知识的海洋中受益。所以，低年级小学语文任课教师要在写话教学中深度挖掘学生的内在兴趣需要，以学生主体兴趣需求的满足作为写话教学的前提，让学生在主体兴趣的支配下能够积极参与、主动探究。
1.亲近自然，在自然中获得动力。
大自然，对于7、8岁的学生来说是神奇的、是饱含生机的，学生对于大自然中的花鸟鱼虫百看不厌，大自然中的实物景色也会让学生心驰神往。所以，在小学语文写话教学中，教师可以将大自然作为教学活动的备份，让学生在大自然的怀抱中感知、想象与创作，让学生在大自然具体美妙的情境中积极参与、主动表达，让学生的写话能力能够自然而然地得到发展。例如，在冬天来临之际，在瑞雪降临之际，教师可以将学生引到室外，在皑皑的世界中感受雪花的纯净，感受冬季的妙趣。在室外体验之后，教师可以在课堂上鼓励学生积极表达自己对雪的感受，鼓励学生运用自己的语言对雪进行描述与形容，在教师的发问之后，学生的思绪如雪花一样飘飞，有的学生说雪像棉花糖，有的学生说雪像白云等。通过亲近自然的方式进行学生写话兴趣的激发，让学生的写与说能够顺其自然，让学生的写与说能够贴近实际。
2.贴近生活，在生活中感受真知。
生活，是汇集知识的海洋，是孕育知识的摇篮。生活中的精彩无处不在，生活也无时无刻不在向我们阐述真理、讲解道理。所以，在小学语文写话教学中，教师应引导学生将写话学习贴近生活，运用生活中的实际情境进行语言感知和积累，鼓励学生将生活中的所知所感迁移到写话学习中，让学生的语言表达能够因此而更加真实、更加透彻、更加丰富。例如，在小学语文写话教学中，教师可以鼓励学生将身边的趣闻轶事和伤心往事在课堂上进行陈述表达，让学生在生活的真实激发下能够主动说、主动写。
3.看图写话，在图画中发现乐趣。
图画，是对视觉的一种冲击，是思维的一种碰撞。多彩的图画，让学生展开想象的翅膀，可以激发学生畅所欲言。小学语文任课教师可以将线条柔和、颜色鲜明、色彩斑斓的图画引入教学之中，利用图画可激发学生主动观看、刺激学生主体感官，让学生在图中发现故事、理解故事、表达故事、传达故事，让学生在观看图的过程中领会其中蕴藏的含义，让学生在看的基础上善于表达、勇于抒发。
二、以阅读为保障，引导学生积累素材
处于一、二年级的小学生，表达方式大多依赖嘴巴，大多是利用口语方式进行自身内在情感和思想的表达。他们虽然能说会道，但是真正动笔写作便是白话连篇，毫无底蕴。所以，引导学生积极主动地进行阅读十分必要，是引导学生将口语表达转化为书面表达的一种关键性方式，是丰富学生语言文化与文字基础的重要形式。低年级小学语文任课教师要在日常教学之中鼓励学生广泛阅读、积极阅读，引导学生在阅读中获取写的素材和说的原料，引导学生在阅读中实现语文写话能力的发展，实现个人语言表达能力与写作表达的双重发展。在小学语文教学中，教师可以向学生推荐故事书、儿童读物等，让学生将其中精美的语段与精炼的词汇融入自己的脑海中。教师还可以引导学生对语文课文中的优美词汇进行摘抄、记录，对它们进行修饰与改编为己所用，并以此为写与说积累素材。
三、以训练为根本，引导学生强化技能
处于低年级的小学生，思想与思维都比较活活跃，甚至是过分跳跃的，他们的这种思维特征正是有待教师开发的，正是需要教师的规范训练的。小学语文任课教师应当注重学生在日常学习中的技能训练，应当将写话作为一项基本技能而进行传递与引导。在小学语文写话教学中，教师可以借助看图填空、补充填空、语句仿写等方式进行写话技能的强化训练，让学生的写话能力在练习之中日渐强化。例如，在运动会的相关写话教学中，教师可以这样引导学生：同学们，你们喜欢运动会么？能说说你们喜欢运动会中的哪项比赛运动么？在运动会开始的时候你们都在做什么呢？在同学们积极讨论之后，教师出示这样的写话填空题目：运动会开始了，有的同学在。通过这样的方式，学生的写话填空便水到渠成。
总之，提高低年级小学生的写话能力，需要教师找准教学的主要方向，需要加强教学的合理引导，需要教师以学生兴趣的满足和技能的培养为根本，在不断地引导与训练中实现学生写话能力的实质性发展。
参考文献：
[1]曹敬涛.如何培养低年级学生的说话写话能力[J].学周刊，2012（13）.
[2]王琪.讓小学低年级学生爱上写话[J].中国教师，2012（05）.
[3]龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探[D].湖南师范大学，2013.
关键词： 写话能力 小学语文 教学引导
写，是表达语言的一种方式；话，是表达情感的一种声音。写话教学，是初入小学课堂的儿童的一种书面性语言训练，是小学一、二年级学生在书面表达能力方面的一种深化培养。于一、二年级的小学生，正是语言表达能力低下和表达词语匮乏的时期，学生的思想丰富但穷极于不知道如何表达。所以，低年级小学语文的任课教师就要担当起教导学生正确写话的重任，引导学生在写话教学活动中积极参与，让学生写作能力能够在教师的合理引导下实现前所未有的发展。
一、以兴趣为前提，引导学生主动参与
兴趣是最好的老师，是激发学生主动参与教学活动的第一动力。学习，最需要的就是热爱，就是兴趣。只有充分热爱，满含兴趣，才能真正获得知识，才可以在知识的海洋中受益。所以，低年级小学语文任课教师要在写话教学中深度挖掘学生的内在兴趣需要，以学生主体兴趣需求的满足作为写话教学的前提，让学生在主体兴趣的支配下能够积极参与、主动探究。
1.亲近自然，在自然中获得动力。
大自然，对于7、8岁的学生来说是神奇的、是饱含生机的，学生对于大自然中的花鸟鱼虫百看不厌，大自然中的实物景色也会让学生心驰神往。所以，在小学语文写话教学中，教师可以将大自然作为教学活动的备份，让学生在大自然的怀抱中感知、想象与创作，让学生在大自然具体美妙的情境中积极参与、主动表达，让学生的写话能力能够自然而然地得到发展。例如，在冬天来临之际，在瑞雪降临之际，教师可以将学生引到室外，在皑皑的世界中感受雪花的纯净，感受冬季的妙趣。在室外体验之后，教师可以在课堂上鼓励学生积极表达自己对雪的感受，鼓励学生运用自己的语言对雪进行描述与形容，在教师的发问之后，学生的思绪如雪花一样飘飞，有的学生说雪像棉花糖，有的学生说雪像白云等。通过亲近自然的方式进行学生写话兴趣的激发，让学生的写与说能够顺其自然，让学生的写与说能够贴近实际。
2.贴近生活，在生活中感受真知。
生活，是汇集知识的海洋，是孕育知识的摇篮。生活中的精彩无处不在，生活也无时无刻不在向我们阐述真理、讲解道理。所以，在小学语文写话教学中，教师应引导学生将写话学习贴近生活，运用生活中的实际情境进行语言感知和积累，鼓励学生将生活中的所知所感迁移到写话学习中，让学生的语言表达能够因此而更加真实、更加透彻、更加丰富。例如，在小学语文写话教学中，教师可以鼓励学生将身边的趣闻轶事和伤心往事在课堂上进行陈述表达，让学生在生活的真实激发下能够主动说、主动写。
3.看图写话，在图画中发现乐趣。
图画，是对视觉的一种冲击，是思维的一种碰撞。多彩的图画，让学生展开想象的翅膀，可以激发学生畅所欲言。小学语文任课教师可以将线条柔和、颜色鲜明、色彩斑斓的图画引入教学之中，利用图画可激发学生主动观看、刺激学生主体感官，让学生在图中发现故事、理解故事、表达故事、传达故事，让学生在观看图的过程中领会其中蕴藏的含义，让学生在看的基础上善于表达、勇于抒发。
二、以阅读为保障，引导学生积累素材
处于一、二年级的小学生，表达方式大多依赖嘴巴，大多是利用口语方式进行自身内在情感和思想的表达。他们虽然能说会道，但是真正动笔写作便是白话连篇，毫无底蕴。所以，引导学生积极主动地进行阅读十分必要，是引导学生将口语表达转化为书面表达的一种关键性方式，是丰富学生语言文化与文字基础的重要形式。低年级小学语文任课教师要在日常教学之中鼓励学生广泛阅读、积极阅读，引导学生在阅读中获取写的素材和说的原料，引导学生在阅读中实现语文写话能力的发展，实现个人语言表达能力与写作表达的双重发展。在小学语文教学中，教师可以向学生推荐故事书、儿童读物等，让学生将其中精美的语段与精炼的词汇融入自己的脑海中。教师还可以引导学生对语文课文中的优美词汇进行摘抄、记录，对它们进行修饰与改编为己所用，并以此为写与说积累素材。
三、以训练为根本，引导学生强化技能
处于低年级的小学生，思想与思维都比较活活跃，甚至是过分跳跃的，他们的这种思维特征正是有待教师开发的，正是需要教师的规范训练的。小学语文任课教师应当注重学生在日常学习中的技能训练，应当将写话作为一项基本技能而进行传递与引导。在小学语文写话教学中，教师可以借助看图填空、补充填空、语句仿写等方式进行写话技能的强化训练，让学生的写话能力在练习之中日渐强化。例如，在运动会的相关写话教学中，教师可以这样引导学生：同学们，你们喜欢运动会么？能说说你们喜欢运动会中的哪项比赛运动么？在运动会开始的时候你们都在做什么呢？在同学们积极讨论之后，教师出示这样的写话填空题目：运动会开始了，有的同学在。通过这样的方式，学生的写话填空便水到渠成。
总之，提高低年级小学生的写话能力，需要教师找准教学的主要方向，需要加强教学的合理引导，需要教师以学生兴趣的满足和技能的培养为根本，在不断地引导与训练中实现学生写话能力的实质性发展。
参考文献：
[1]曹敬涛.如何培养低年级学生的说话写话能力[J].学周刊，2012（13）.
[2]王琪.讓小学低年级学生爱上写话[J].中国教师，2012（05）.
[3]龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探[D].湖南师范大学，2013.