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【摘要】
多媒体教学作为现代教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能够体现思想品德课的特点，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，高效解决教学重点突破教学难点。
【关键词】多媒体 思想品德课 作用
浅谈多媒体在思想品德课中的作用
培养学生学习兴趣，增强学生学习主动性，优化学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。但长期以来，思想品德课因自身较强的理论性常常使教师教起来吃力，并且教学效果差，学生学起来枯燥又乏味。正当教师和学生万分纠结之时，多媒体教学作为现代教学手段犹如春风吹进思想品德课堂，为思想品德课教学拓展了一个新的空间，使思想品德课焕发了青春。具体表现在以下几个方面：
一、 通过图面、文字、声声、图像等多媒体信息的有机结合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化。
例如在讲述保护环境是我国的基本国策时，我播放了洞庭湖干涸的画面，又制作flash动画：黄河两岸毁林开荒、过度放牧导致大量泥沙沉，以至于河床抬高，堤坝常常决口，严重危害两岸人民的生命财产安全。此时的学生已经完全进入到教学情境中，我适时引导学生阅读文中内容，稍加点拨学生便轻而易举地理解了课文内容。
二、 运用多媒体教学激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效率。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段使教学情境变得生动活泼，从而调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。”我们都知道孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习有重要的意义。运用多媒体教学形象生动对人民的视听，甚至心理触觉产生全方位的刺激，给学生留下深刻的印象，在很大程度上提高教学效率。
三、运用多媒体，能充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习，从而有效地激发学生参与课堂教学的兴趣。
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。而学生对思想品德课的内容的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上，通过学生的主动探索求得理性认识，获得成功体验，否则只能引起他们的逆反心理。多媒体能把数据、文字、声音、画面直观形象地展现在学生面前，给学生身临其境的直观感受。在思想品德课上巧妙地用好多媒体技术，能改变传统的空洞、灌输式说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中。我在讲孝敬父母这一节内容时，并没有直接讲述为什么要孝敬父母，而是播放了一组感恩父母的专题短片，里面用多张图片展示了一个孩子的母亲是如何把他从小拉扯到大，母亲如何慢慢变老，孩子又是如何感恩父母的感人故事，看着看着，许多学生哭了，接着我让学生们谈谈感受，说一说对父母的心里话，学生们一边流着眼泪，一边诉说着对父母的感激之情，流露着真心的忏悔之意，所有的学生一改往日的浮躁，开始沉下心来静静的感受、回味父母过去对自己的那些忽略的点滴的关爱，开始认真地反省自己往日的行为，开始正视思想品德这门课，开始怀着喜欢和敬畏的心情来学习这门课。
四、运用多媒体能更好地体现思想品德课针对性、实效性、主动性的特点。
思想品德课必须具有“针对性、实效性、主动性”及重视理论联系实际的原则，紧扣时代脉搏，关注社会热点、焦点问题，密切联系社会实际和学生实际。在所有课程内容里，思想品德课教材内容修订最多。多媒体课件，能够更好地体现思想品德课这些特点。教师可以借助多媒体手段通过光盘的截取、网页的下载、动画的制作等方法收集最新最适用的资料，可以与当有关部门联系，用典型的和学生身边的事例、乡土材料来说明教材中的基本原理、基本理论，不仅解决了教师上课时“无案例”的苦恼，还可使思想品德课永远不会与时代脱节，更富时代性、时效性，而且效果更好，学生更容易接受。同时，，利用多媒体课件可以提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，增强学生的主动参与意识。
五、运用多媒体，可以高效解决教学重点、突破教学难点，提高教学效果。
衡量一堂课质量高低的重要标志之一 是能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标。过去教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说，有时效果并不理想。通过图面、文字、声音、图像等多媒体信息的有机结合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，从而有效地解决教学中的重点、难点。例如在过去讲人民民主专政这个概念时，理解分析力差的学生经常似懂非懂。我在课上播放了各级人民代表大会行使权力图片，同时播放电视剧《梅春》片段，让学生看到以何扒皮为代表的地主阶级是如何残忍地对待穷人的，梅春、草儿、立秋等穷人在旧社会的悲惨命运。学生的认识发展是从片面到全面，从现象到本质，即从感性认识上升到理性认识，此时再给学生讲人民民主专政这个抽象、难懂的概念也就迎刃而解了，从而突破了本课的教学难点。
尽管多媒体教学与传统教学手段相比存在众多优势能够体现思想品德课的特点，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，有效解决教学重点突破教学难点。但是事物都有两面性，初中思想品德教學不能完全依赖于多媒体，既要充分发挥多媒体辅助思想品德课教学的优势，又要避免过分依赖多媒体，做到适时、适度、适当，不宜过早，也不能太迟，应注意“扬长避短”。
多媒体教学作为现代教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能够体现思想品德课的特点，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，高效解决教学重点突破教学难点。
【关键词】多媒体 思想品德课 作用
浅谈多媒体在思想品德课中的作用
培养学生学习兴趣，增强学生学习主动性，优化学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。但长期以来，思想品德课因自身较强的理论性常常使教师教起来吃力，并且教学效果差，学生学起来枯燥又乏味。正当教师和学生万分纠结之时，多媒体教学作为现代教学手段犹如春风吹进思想品德课堂，为思想品德课教学拓展了一个新的空间，使思想品德课焕发了青春。具体表现在以下几个方面：
一、 通过图面、文字、声声、图像等多媒体信息的有机结合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化。
例如在讲述保护环境是我国的基本国策时，我播放了洞庭湖干涸的画面，又制作flash动画：黄河两岸毁林开荒、过度放牧导致大量泥沙沉，以至于河床抬高，堤坝常常决口，严重危害两岸人民的生命财产安全。此时的学生已经完全进入到教学情境中，我适时引导学生阅读文中内容，稍加点拨学生便轻而易举地理解了课文内容。
二、 运用多媒体教学激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效率。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段使教学情境变得生动活泼，从而调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。”我们都知道孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习有重要的意义。运用多媒体教学形象生动对人民的视听，甚至心理触觉产生全方位的刺激，给学生留下深刻的印象，在很大程度上提高教学效率。
三、运用多媒体，能充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习，从而有效地激发学生参与课堂教学的兴趣。
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。而学生对思想品德课的内容的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上，通过学生的主动探索求得理性认识，获得成功体验，否则只能引起他们的逆反心理。多媒体能把数据、文字、声音、画面直观形象地展现在学生面前，给学生身临其境的直观感受。在思想品德课上巧妙地用好多媒体技术，能改变传统的空洞、灌输式说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中。我在讲孝敬父母这一节内容时，并没有直接讲述为什么要孝敬父母，而是播放了一组感恩父母的专题短片，里面用多张图片展示了一个孩子的母亲是如何把他从小拉扯到大，母亲如何慢慢变老，孩子又是如何感恩父母的感人故事，看着看着，许多学生哭了，接着我让学生们谈谈感受，说一说对父母的心里话，学生们一边流着眼泪，一边诉说着对父母的感激之情，流露着真心的忏悔之意，所有的学生一改往日的浮躁，开始沉下心来静静的感受、回味父母过去对自己的那些忽略的点滴的关爱，开始认真地反省自己往日的行为，开始正视思想品德这门课，开始怀着喜欢和敬畏的心情来学习这门课。
四、运用多媒体能更好地体现思想品德课针对性、实效性、主动性的特点。
思想品德课必须具有“针对性、实效性、主动性”及重视理论联系实际的原则，紧扣时代脉搏，关注社会热点、焦点问题，密切联系社会实际和学生实际。在所有课程内容里，思想品德课教材内容修订最多。多媒体课件，能够更好地体现思想品德课这些特点。教师可以借助多媒体手段通过光盘的截取、网页的下载、动画的制作等方法收集最新最适用的资料，可以与当有关部门联系，用典型的和学生身边的事例、乡土材料来说明教材中的基本原理、基本理论，不仅解决了教师上课时“无案例”的苦恼，还可使思想品德课永远不会与时代脱节，更富时代性、时效性，而且效果更好，学生更容易接受。同时，，利用多媒体课件可以提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，增强学生的主动参与意识。
五、运用多媒体，可以高效解决教学重点、突破教学难点，提高教学效果。
衡量一堂课质量高低的重要标志之一 是能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标。过去教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说，有时效果并不理想。通过图面、文字、声音、图像等多媒体信息的有机结合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，从而有效地解决教学中的重点、难点。例如在过去讲人民民主专政这个概念时，理解分析力差的学生经常似懂非懂。我在课上播放了各级人民代表大会行使权力图片，同时播放电视剧《梅春》片段，让学生看到以何扒皮为代表的地主阶级是如何残忍地对待穷人的，梅春、草儿、立秋等穷人在旧社会的悲惨命运。学生的认识发展是从片面到全面，从现象到本质，即从感性认识上升到理性认识，此时再给学生讲人民民主专政这个抽象、难懂的概念也就迎刃而解了，从而突破了本课的教学难点。
尽管多媒体教学与传统教学手段相比存在众多优势能够体现思想品德课的特点，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，有效解决教学重点突破教学难点。但是事物都有两面性，初中思想品德教學不能完全依赖于多媒体，既要充分发挥多媒体辅助思想品德课教学的优势，又要避免过分依赖多媒体，做到适时、适度、适当，不宜过早，也不能太迟，应注意“扬长避短”。