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摘要： 随着课程改革的不断深入，中学英语教学也在悄悄地发生变化。为学生创设良好的学习口语的环境，师生互动，进行大量的语言实践，提高学生的口语能力，使知识转化为技能，是我们必须面临的问题。
关键词： 英语环境 操练 实际能力
随着社会的发展和课程改革的不断深入，中学英语教学正发生着深刻的变化。“重视听说训练和口语表达能力的培养，培养学生运用外语进行交际的能力”成为全日制中学英语教学大纲的目的和原则，“说”是建立交流的桥梁，因此必须消除哑巴英语，发展口语交际的能力。
从我国教育的大环境来看，英语在我国是纯粹的一门外国语，在过去的的教学里片面地强调了学生的应试能力，忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力的培养。学生所学的语法知识并不会灵活运用，有口难开。那么，怎样提高学生的口语水平？笔者在教学工作中有以下几点体会。
一、充分利用课堂教学，为学生创造一个良好的英语口语的环境
1.情境问答
在日常教学中有意识地设置一些浅显的生活素材，以学生喜闻乐见的形式进行展现，如聊天、情景问答等，可以培养学生简单的交际反应能力，长期坚持有利于培养学生脱口而出的技巧。问题由教师或学生以真实情景设计，如：Whattime do you get up every day?What did you have for breakfast today?吸引学生的注意力和提高学生一问一答的积极性，使语境突破了教室的局限，让学生熟悉了语言的功能，增强了语言训练的交际性。初始阶段以教师引导为主，检查学生课前预习情况，课内对知识的理解情况，以及知识的复习巩固情况。引导学生积极用英语思维，在学生被动口语的基础上逐步培养学生主动口语，由浅入深，一方面打破学生害怕表达的心理底线；另一方面可以解决学生理解及用词的问题，为学生自由表达积累词汇。
2.自由交谈
自由交谈符合学生心理特征，学生乐于参与并能积极思考，或提问或附和，或大胆开口。“亲其师则信其道”，营造活跃的课堂气氛，建立良好的师生关系，增强学生学习的兴趣和求知欲，让学生在自由交谈的乐趣中，不知不觉地掌握了枯燥乏味的英语知识。通过自由谈话，变“要我学”为“我要学”，使学生养成用英语交际的习惯，充分调动学生的非智力因素，促进了学生学习语言的兴趣，提高了教学效率。
3.复述（或讲故事）
复述是提高学生运用语言能力的方式。复述中的一切活动是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。它是发音器官和其他部位的动作与大脑思维活动相结合的运动记忆。对课文的理解及语言形式的掌握是复述的前提。引导学生通过字词的掌握，由关键词→重点句子→中心大意，让学生在理解的基础上对所学内容进行加工整理，能动地使用记忆策略和方法，通过口头表达内容的言语过程，培养了学生的创造性。
4.讨论
在课堂内组织学生进行课堂讨论，是运用交际的一种主要形式。既可以训练学生口语水平也是提高学生表达能力的一种手段。根据课文内容或篇章提出的讨论题，将学生分成两组，小组讨论和全班讨论，如学完：English——An International Language一课后，让学生以Why do you learn English?或Is English very important?为题展开讨论，各组陈述理由，允许学生自由答辩，然后各组选一名口语较好的学生归纳总结陈辞，最后由老师对双方观点作出点评总结。这样一种形式能给课堂注入活力，给学生带来动力，让学生充分展示自我，使教学真正成为一个信息交流与反馈的活动过程。
5.角色表演
学生可以通过扮演各种不同的人物，使用不同语气表达不同情绪、揣摩不同的心态，来体验交际的乐趣。通过角色表演，学生可以尽情发挥他的表演才能，同时也将教材的内容活化为生活，将教学活化为交际，使语言技能得以渐变为交际能力。除了课本提供的素材外，还可以提供视觉（如地图、照片、卡通、幻灯、电影等）或听觉（如磁带、CD等）材料让学生就所听所看编制内容进行表演，由简单的At school、Shopping、Asking the way、Seeing a doctor等，让学生自由组合，自己思考主题，发挥想象，挑选合适的词语和谈话方式进行表演，练习更多的口头表达的必要结构，以锻炼学生灵活运用语言和随机应变的能力。
6.报告演讲
演讲是一种叙述，是独白式的交际活动，它讲求演讲者口头表达的准确和流利，组织结构要严密，是一种比较高级的、具有实用价值和审美价值的口语表达形式。它是培养和训练口才的极好的形式。每节课前安排几分钟的Daily report/speech，由指定选材到限时演讲，再到自由演讲，逐渐增加自由度，逐渐累积和巩固语言素材，无形中锻炼了演讲者的胆量，增强了自信心。凡是有过演讲经历的学生开口说英语的胆量大增，随着演讲次数的增多，说的信心、谈的流利程度、说的准确度均有大幅度的提升。
二、积极开展课外活动，扩展口语环境
利用课外活动，开展“英语角”、“英语沙龙”活动给学生宽松自如、自由驾驭的空间，鼓励学生多看英文原版电影，学唱英文经典歌曲。让学生自由创造许多种新游戏，如单词接龙、数数、重组新单词等。
尽管中学英语口语教学存在诸多实施中的困难，但只要我们认识语言学习的规律，循序渐进地学习，采取鼓励为主的原则，以课堂为抓手，以课外活动为辅助，灵活运用口语训练的方法，把握好尺度，指导学生领会并掌握口语表达的技能技巧，于教学中体现创新意识，优化课堂教学设计，消除学生学英语的畏惧心理，培养他们想说、敢说的习惯，我们的学生才能突破“哑巴”英语，开口自如地表达，达到培养“交际能力”的目的。
诚然，如何更好地改善英语课堂教学，提高实效，我们仍需在今后的工作中继续探索。
关键词： 英语环境 操练 实际能力
随着社会的发展和课程改革的不断深入，中学英语教学正发生着深刻的变化。“重视听说训练和口语表达能力的培养，培养学生运用外语进行交际的能力”成为全日制中学英语教学大纲的目的和原则，“说”是建立交流的桥梁，因此必须消除哑巴英语，发展口语交际的能力。
从我国教育的大环境来看，英语在我国是纯粹的一门外国语，在过去的的教学里片面地强调了学生的应试能力，忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力的培养。学生所学的语法知识并不会灵活运用，有口难开。那么，怎样提高学生的口语水平？笔者在教学工作中有以下几点体会。
一、充分利用课堂教学，为学生创造一个良好的英语口语的环境
1.情境问答
在日常教学中有意识地设置一些浅显的生活素材，以学生喜闻乐见的形式进行展现，如聊天、情景问答等，可以培养学生简单的交际反应能力，长期坚持有利于培养学生脱口而出的技巧。问题由教师或学生以真实情景设计，如：Whattime do you get up every day?What did you have for breakfast today?吸引学生的注意力和提高学生一问一答的积极性，使语境突破了教室的局限，让学生熟悉了语言的功能，增强了语言训练的交际性。初始阶段以教师引导为主，检查学生课前预习情况，课内对知识的理解情况，以及知识的复习巩固情况。引导学生积极用英语思维，在学生被动口语的基础上逐步培养学生主动口语，由浅入深，一方面打破学生害怕表达的心理底线；另一方面可以解决学生理解及用词的问题，为学生自由表达积累词汇。
2.自由交谈
自由交谈符合学生心理特征，学生乐于参与并能积极思考，或提问或附和，或大胆开口。“亲其师则信其道”，营造活跃的课堂气氛，建立良好的师生关系，增强学生学习的兴趣和求知欲，让学生在自由交谈的乐趣中，不知不觉地掌握了枯燥乏味的英语知识。通过自由谈话，变“要我学”为“我要学”，使学生养成用英语交际的习惯，充分调动学生的非智力因素，促进了学生学习语言的兴趣，提高了教学效率。
3.复述（或讲故事）
复述是提高学生运用语言能力的方式。复述中的一切活动是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。它是发音器官和其他部位的动作与大脑思维活动相结合的运动记忆。对课文的理解及语言形式的掌握是复述的前提。引导学生通过字词的掌握，由关键词→重点句子→中心大意，让学生在理解的基础上对所学内容进行加工整理，能动地使用记忆策略和方法，通过口头表达内容的言语过程，培养了学生的创造性。
4.讨论
在课堂内组织学生进行课堂讨论，是运用交际的一种主要形式。既可以训练学生口语水平也是提高学生表达能力的一种手段。根据课文内容或篇章提出的讨论题，将学生分成两组，小组讨论和全班讨论，如学完：English——An International Language一课后，让学生以Why do you learn English?或Is English very important?为题展开讨论，各组陈述理由，允许学生自由答辩，然后各组选一名口语较好的学生归纳总结陈辞，最后由老师对双方观点作出点评总结。这样一种形式能给课堂注入活力，给学生带来动力，让学生充分展示自我，使教学真正成为一个信息交流与反馈的活动过程。
5.角色表演
学生可以通过扮演各种不同的人物，使用不同语气表达不同情绪、揣摩不同的心态，来体验交际的乐趣。通过角色表演，学生可以尽情发挥他的表演才能，同时也将教材的内容活化为生活，将教学活化为交际，使语言技能得以渐变为交际能力。除了课本提供的素材外，还可以提供视觉（如地图、照片、卡通、幻灯、电影等）或听觉（如磁带、CD等）材料让学生就所听所看编制内容进行表演，由简单的At school、Shopping、Asking the way、Seeing a doctor等，让学生自由组合，自己思考主题，发挥想象，挑选合适的词语和谈话方式进行表演，练习更多的口头表达的必要结构，以锻炼学生灵活运用语言和随机应变的能力。
6.报告演讲
演讲是一种叙述，是独白式的交际活动，它讲求演讲者口头表达的准确和流利，组织结构要严密，是一种比较高级的、具有实用价值和审美价值的口语表达形式。它是培养和训练口才的极好的形式。每节课前安排几分钟的Daily report/speech，由指定选材到限时演讲，再到自由演讲，逐渐增加自由度，逐渐累积和巩固语言素材，无形中锻炼了演讲者的胆量，增强了自信心。凡是有过演讲经历的学生开口说英语的胆量大增，随着演讲次数的增多，说的信心、谈的流利程度、说的准确度均有大幅度的提升。
二、积极开展课外活动，扩展口语环境
利用课外活动，开展“英语角”、“英语沙龙”活动给学生宽松自如、自由驾驭的空间，鼓励学生多看英文原版电影，学唱英文经典歌曲。让学生自由创造许多种新游戏，如单词接龙、数数、重组新单词等。
尽管中学英语口语教学存在诸多实施中的困难，但只要我们认识语言学习的规律，循序渐进地学习，采取鼓励为主的原则，以课堂为抓手，以课外活动为辅助，灵活运用口语训练的方法，把握好尺度，指导学生领会并掌握口语表达的技能技巧，于教学中体现创新意识，优化课堂教学设计，消除学生学英语的畏惧心理，培养他们想说、敢说的习惯，我们的学生才能突破“哑巴”英语，开口自如地表达，达到培养“交际能力”的目的。
诚然，如何更好地改善英语课堂教学，提高实效，我们仍需在今后的工作中继续探索。