论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的稳步推进和中学语文教研活动的深入，对于生活体验与语文教育的探讨越来越激烈。本文认为语文教学来自于体验认知，得益于情感教育，其终极目标是创新生活。就这几方面的问题，进行初步的探讨。
【关键词】体验生活 情感教育 创新生活
社会前进的步伐震耳欲聋，轰轰烈烈，在日新月异的社会巨变洪流中，无论是个体生命还是群体集团，无论是独立思考还是集体意识，如果还想拥有存在的空间，都不可避免地要采取包容、妥协等调和的方式。换言之，只有融入生活并且努力适应激变的生活，才能立于不败之地，才能不被不断变迁的时代所淘汰，正所谓物竞天择，适者生存。
如果将考察社会的广镜头拉到近处，考察一下身边的中学语文教学情况，又该如何分析呢？作为身处教育行业的笔者，同样切身感受到社会激变洪流的冲击，同样体验了“穷则思变，变则通，通则达”的道理。世上无恒定之物，同样无恒定之理，只有身处变革之中，调动自身的积极性和努力的因子，才能有得，才能有所悟，对中学语文教育的考察亦如此。
一、语文教学来自于体验认知
语文教学可能是中学教学中最难操控的学科之一，因为它具有如下特点：1、信息大；2、侧面多；3、角度广；4、对象杂。所谓信息大，是指中学阶段所传授的语文知识包罗万象，几乎涵盖了人类生活的方方面面，量大不易掌握；所谓侧面多，是指中学阶段所分割和划分的语文知识各有特色，各有侧重，在不同的面上所涵盖的内容千差万别；所谓角度广，是指中学阶段学生可以从不同角度去认知文本的既有教材，切入的角度是非常多的；所谓对象杂，是指教师所面对的学生可能千差万别，形形色色，同时每个学生所接触和了解的社会现实也是多样的。
虽然有这么多的问题和困难，但我们依然坚定地指出，语文教学应努力挖掘学生的生活体验，努力调动学生的生命认知，用他们熟知的、活生生的事例来感染他们，来教育他们。
现在的学生多为独生子女，平日里有长辈的娇宠和呵护，难得有自主的时候，更不用说亲自去进行社会观察和社会调查。进行有目的性和针对性地进行事理分析，这是他们的弱点和不足，但是，事物都有其两面性，我们也应看到学生对身边事的细致观察，如果我们有意识地加以引导，正好可以形成一部分的生命体验认知内容。
刚才也说到语文教学的浩繁而且琐屑，学生认知的短浅而且匮乏，但好的、积极的引导可以有益于二者的融合。如有篇课文叫《羚羊木雕》，这是一篇老课文了，讲的是小伙伴的友谊因为父母的参与而产生了裂痕，同时其中还讲到了在对待财物上的父母与孩子观点的冲突。在讲授的时候，我们引导学生去回想自己，回想与小伙伴的关系，对着文中的故事反省自己的得与失。通过讨论和争论，学生们对课文有了进一步的了解，并且学习的热情也有了提高，纷纷讲述自己与朋友相处的故事，讲述自己与家长之间的小秘密，或者是自己亲眼见到、亲耳听到的各种事情，他们努力调动自己的体验认知，努力用自己熟知的语汇来表达心中的感触。一堂课下来，学生对自己，对身边人有了更清晰地认知，同时，教师也从另一个侧面了解了自己的学生，可以更有针对性地进行辅导教学。
体验认知的方面还有很多，古代有“读万卷书，行万里路”，同样，在当代也可以鼓励我们的学生多贴近自然，多了解眼前的社会，多与朋友进行交谈，多与父母进行探讨，多与老师进行讲述，从相互的了解中共同剖析事情的得与失，只有努力调动学生对自身世界及周边世界的了解。才能更好地激发他们的学习热情，进而在语文教学上取得更大的长进。
二、语文教学得益于情感教育
在新课改开展得如火如荼的时候，就有智者指出：文学即人学。简明而且概括地指出文学乃至所有文化其本质性的特征。我们今天从事的中学语文教育同样是一种大文化意识，同样需要各个个体的积极参与与协调，脱离了个体积极参与和协调的语文教学同样是无前途的。前面讲到注重体验认知的作用，这是针对教学对象（学生）的主动性而言，另从教学对象的情感因素来说，语文教学应充分调动一切积极的情感因素。
语文教学是与活生生的人，鲜活的情感以及跳跃的思维打交道的，它的成功离不开我们对于人的了解和评估，而作为人之最重要的莫过于他的情感因素力量。
语文课本中所选取的一篇，同时也具有不可小觑的情感力量，它们是经过了时代检验的思想的结晶，同时也是我们今天努力追求境界。古今众多思想。尤其是在情感培养和陶冶方面，都有相通之处，都有相互借鉴之处。学蒲松龄的《狼》时，学生们普遍对屠夫的智慧产生了很浓的兴趣，都遐想着如果自己也遇到了这种情况会怎样，会不会因为害怕畏惧而丧失了生命，这些都是积极思考的所得，我们进行积极的引导，努力让学生在自我的情感体验中认识对与错。我们采用话剧的形式，让学生分别扮演狼（两只）的屠夫，让学生自己参与其中，通过调动他们的情感体验，让他们学会自我认知了解。同样，在学习《谁是最可爱的人》的时候，我们让学生大声诵读课文。大声地读激发了他们的热情调动了他们的情感。学生们纷纷畅所欲言，用真挚的话语不表达对革命先烈的敬仰之情。
情感教育同样体现在日常的关心和问候上，人心都是肉长的，道理虽然很简单，但做起来仍然需要我们去坚持与努力。在相互关爱、相互扶持并且努力向前，不怕困难的良好氛围下，我们的学生身心得到了发展，只有这样才能更好地把教育洒向更远的地方。
情感教育要落到实处。好的方式或方案固然可以让人树立积极的心态，但更重要的是实践，努力做到实处，并且从实处做好、做全。教育是长久的事情，是百年大计，来不得半点马虎和大意。同样，情感的熏陶和教育是更需要智慧和努力的，需要从教者多一份心血与辛苦，只有这样，才能在更为绵远的历程上做得更长久。
三、语文教育的目的是创新生活
“十年树木，百年树人”，教育的目的是培养更多的新人，培养更多有益于我们四化建设与社会发展的有益人才。而人生活在缤纷的社会中，巨变的现实必然要求人们努力进行有创意的生活，开创属于自我的新生活，那么，这也是教育的目的之一。
在当代大力提倡的语文综合性学习中，讲到四个方面的因素——开放性、自主性、实践性与整体性，这种大综合学习的特点及理念要求语文学习要打破课堂教学和学科教学的壁垒，在生活中学习语文，在语文学习中联系生活，养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到语文学习生活化，生活内容语文化。
好的教育必然是培养好的人才，有创意的生活更能激发人才的成长。从这种相互依托的角度看，给学生营造一种有利于创新意味的生活，更有益于他们的成长与发展。
现实生活中有很多具体而且重要的语文现象，如话语的交际与使用，还有电视、报刊、网络等等上面的语言使用。各种各样的语言使用，其目的是为生活服务，而我们的教育同样也是面向生活，故我们只有进行创新的生活，才能更好地积极地进行语文学习。用有创新的生活来引导人们，用有创新的生活进行实践。
中学语文教育是人生成长历程中的一站，也是重要的一站，我们唯有从学生的实际出发，强化学生自主体验认知。积极推进情感教育，并且进行有效的创新生活，才能完成好这一伟大使命。
【关键词】体验生活 情感教育 创新生活
社会前进的步伐震耳欲聋，轰轰烈烈，在日新月异的社会巨变洪流中，无论是个体生命还是群体集团，无论是独立思考还是集体意识，如果还想拥有存在的空间，都不可避免地要采取包容、妥协等调和的方式。换言之，只有融入生活并且努力适应激变的生活，才能立于不败之地，才能不被不断变迁的时代所淘汰，正所谓物竞天择，适者生存。
如果将考察社会的广镜头拉到近处，考察一下身边的中学语文教学情况，又该如何分析呢？作为身处教育行业的笔者，同样切身感受到社会激变洪流的冲击，同样体验了“穷则思变，变则通，通则达”的道理。世上无恒定之物，同样无恒定之理，只有身处变革之中，调动自身的积极性和努力的因子，才能有得，才能有所悟，对中学语文教育的考察亦如此。
一、语文教学来自于体验认知
语文教学可能是中学教学中最难操控的学科之一，因为它具有如下特点：1、信息大；2、侧面多；3、角度广；4、对象杂。所谓信息大，是指中学阶段所传授的语文知识包罗万象，几乎涵盖了人类生活的方方面面，量大不易掌握；所谓侧面多，是指中学阶段所分割和划分的语文知识各有特色，各有侧重，在不同的面上所涵盖的内容千差万别；所谓角度广，是指中学阶段学生可以从不同角度去认知文本的既有教材，切入的角度是非常多的；所谓对象杂，是指教师所面对的学生可能千差万别，形形色色，同时每个学生所接触和了解的社会现实也是多样的。
虽然有这么多的问题和困难，但我们依然坚定地指出，语文教学应努力挖掘学生的生活体验，努力调动学生的生命认知，用他们熟知的、活生生的事例来感染他们，来教育他们。
现在的学生多为独生子女，平日里有长辈的娇宠和呵护，难得有自主的时候，更不用说亲自去进行社会观察和社会调查。进行有目的性和针对性地进行事理分析，这是他们的弱点和不足，但是，事物都有其两面性，我们也应看到学生对身边事的细致观察，如果我们有意识地加以引导，正好可以形成一部分的生命体验认知内容。
刚才也说到语文教学的浩繁而且琐屑，学生认知的短浅而且匮乏，但好的、积极的引导可以有益于二者的融合。如有篇课文叫《羚羊木雕》，这是一篇老课文了，讲的是小伙伴的友谊因为父母的参与而产生了裂痕，同时其中还讲到了在对待财物上的父母与孩子观点的冲突。在讲授的时候，我们引导学生去回想自己，回想与小伙伴的关系，对着文中的故事反省自己的得与失。通过讨论和争论，学生们对课文有了进一步的了解，并且学习的热情也有了提高，纷纷讲述自己与朋友相处的故事，讲述自己与家长之间的小秘密，或者是自己亲眼见到、亲耳听到的各种事情，他们努力调动自己的体验认知，努力用自己熟知的语汇来表达心中的感触。一堂课下来，学生对自己，对身边人有了更清晰地认知，同时，教师也从另一个侧面了解了自己的学生，可以更有针对性地进行辅导教学。
体验认知的方面还有很多，古代有“读万卷书，行万里路”，同样，在当代也可以鼓励我们的学生多贴近自然，多了解眼前的社会，多与朋友进行交谈，多与父母进行探讨，多与老师进行讲述，从相互的了解中共同剖析事情的得与失，只有努力调动学生对自身世界及周边世界的了解。才能更好地激发他们的学习热情，进而在语文教学上取得更大的长进。
二、语文教学得益于情感教育
在新课改开展得如火如荼的时候，就有智者指出：文学即人学。简明而且概括地指出文学乃至所有文化其本质性的特征。我们今天从事的中学语文教育同样是一种大文化意识，同样需要各个个体的积极参与与协调，脱离了个体积极参与和协调的语文教学同样是无前途的。前面讲到注重体验认知的作用，这是针对教学对象（学生）的主动性而言，另从教学对象的情感因素来说，语文教学应充分调动一切积极的情感因素。
语文教学是与活生生的人，鲜活的情感以及跳跃的思维打交道的，它的成功离不开我们对于人的了解和评估，而作为人之最重要的莫过于他的情感因素力量。
语文课本中所选取的一篇，同时也具有不可小觑的情感力量，它们是经过了时代检验的思想的结晶，同时也是我们今天努力追求境界。古今众多思想。尤其是在情感培养和陶冶方面，都有相通之处，都有相互借鉴之处。学蒲松龄的《狼》时，学生们普遍对屠夫的智慧产生了很浓的兴趣，都遐想着如果自己也遇到了这种情况会怎样，会不会因为害怕畏惧而丧失了生命，这些都是积极思考的所得，我们进行积极的引导，努力让学生在自我的情感体验中认识对与错。我们采用话剧的形式，让学生分别扮演狼（两只）的屠夫，让学生自己参与其中，通过调动他们的情感体验，让他们学会自我认知了解。同样，在学习《谁是最可爱的人》的时候，我们让学生大声诵读课文。大声地读激发了他们的热情调动了他们的情感。学生们纷纷畅所欲言，用真挚的话语不表达对革命先烈的敬仰之情。
情感教育同样体现在日常的关心和问候上，人心都是肉长的，道理虽然很简单，但做起来仍然需要我们去坚持与努力。在相互关爱、相互扶持并且努力向前，不怕困难的良好氛围下，我们的学生身心得到了发展，只有这样才能更好地把教育洒向更远的地方。
情感教育要落到实处。好的方式或方案固然可以让人树立积极的心态，但更重要的是实践，努力做到实处，并且从实处做好、做全。教育是长久的事情，是百年大计，来不得半点马虎和大意。同样，情感的熏陶和教育是更需要智慧和努力的，需要从教者多一份心血与辛苦，只有这样，才能在更为绵远的历程上做得更长久。
三、语文教育的目的是创新生活
“十年树木，百年树人”，教育的目的是培养更多的新人，培养更多有益于我们四化建设与社会发展的有益人才。而人生活在缤纷的社会中，巨变的现实必然要求人们努力进行有创意的生活，开创属于自我的新生活，那么，这也是教育的目的之一。
在当代大力提倡的语文综合性学习中，讲到四个方面的因素——开放性、自主性、实践性与整体性，这种大综合学习的特点及理念要求语文学习要打破课堂教学和学科教学的壁垒，在生活中学习语文，在语文学习中联系生活，养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到语文学习生活化，生活内容语文化。
好的教育必然是培养好的人才，有创意的生活更能激发人才的成长。从这种相互依托的角度看，给学生营造一种有利于创新意味的生活，更有益于他们的成长与发展。
现实生活中有很多具体而且重要的语文现象，如话语的交际与使用，还有电视、报刊、网络等等上面的语言使用。各种各样的语言使用，其目的是为生活服务，而我们的教育同样也是面向生活，故我们只有进行创新的生活，才能更好地积极地进行语文学习。用有创新的生活来引导人们，用有创新的生活进行实践。
中学语文教育是人生成长历程中的一站，也是重要的一站，我们唯有从学生的实际出发，强化学生自主体验认知。积极推进情感教育，并且进行有效的创新生活，才能完成好这一伟大使命。