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【摘要】 当前我国社会和经济发展都极为迅速，民众的生活水平也获得了进一步提升。在这种外部大环境下，人们越来越重视教育。而作为一名一线教育工作者，笔者不仅仅关注学生的学习成绩，同时也对他们的心理健康极为重视。作为小学生而言，他们是国家的未来和希望。目前也正处于人生发展的重要阶段，在这个阶段里，心理健康问题对于他们的成长而言显得尤为重要。很多人都认为，如今的生活水平提升了，小学生们在良好的环境下学习一定会很幸福，很开心。但事实上并非如此。如今很多小学生都表现出各种各样的心理问题。也正因为如此，所以针对小学生展开心理健康教育是当前一线教师需要进一步重视并解决问题之一。本篇论文就针对当前小学生的心理问题展开一系列的分析和讨论，首先简要阐述了心理疏导的概念，其次明确当前小学生存在的心理问题和表现，再有针对性的提出一些有效的解决措施。希望能够为我国针对小学生心理疏导方面的研究提供一些借鉴。
【关键词】 小学生 心理疏导 措施
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-106-02
1.心理疏导的概念
心理疏导主要指对学生存在的心理问题和心理障碍展开有效的引导和疏通。当前多数学生在家都是“小皇帝”“小公主”，被家人哄着，捧着，不舍得受到任何伤害。因此导致很多小学生个性都很强，当他们走进校园这个小社会中就很可能会导致出现一定的心理失衡现象，而这也就是通常我们所说的心理问题。如果心理问题一直存在，而不加以解决。长此以往就会愈演愈烈，最终导致学生的身心健康受到严重影响。
一般来说，小学生的心理问题有很多种，具体可以概括为以下几大类，分别为：一是认知问题。也就是学生不理解家长和教师的教育以及对学习产生的厌倦心理。二是情绪问题。即学生因为教师的表扬和批评而产生的骄傲或者自卑心理。三是性格问题。即学生不合群，较为孤僻，抑郁或者目空一切的心理。四是人际交往能力问题。即嫉妒，怀疑或者早恋等心理。另外在实际中，每一种问题都不是单独存在的，而是多种问题交织在一起的。针对学生存在的心理问题，作为教师应该展开有针对性的疏导，确保小学生能够在心理和生理方面都能够健康成长。
2.小学生常见的心理障碍及相关表现
从教学实践中来看，当前我国小学生存在的心理障碍主要分为以下几种。第一种就是各个年级的学生都存在依赖，厌学和困惑等学习上的心理障碍。主要的表现为上课很难集中注意力，不愿意做作业，即便是做作业也极为依赖家长的帮助和监督。第二种为性格多疑。主要的表现为经常为某些事情担心焦虑，非常胆小，情绪极度不安。而且不愿意信任他人，喜欢自己独处，不愿意交朋友，更不愿意和其他同学共同合作。热爱幻想，经常想一些不切实际的东西。第三种为冷漠，敌视他人。主要表现为将自身内心的烦恼和苦闷发泄在他人的身上，经常性的损害公务，毁坏他人物品，打骂同学，暴力倾向严重。第四种为严重的逆反心理。主要表现为不愿意听从家长和教师的教诲，而且故意和大人对着干。在没有获得一定关注的情况下，经常性的用恶作剧来表现自己，引起他人的关注。行为幼稚，性格敏感，不愿意和同学展开友好的交往。
3.有效解決小学生心理问题的措施
针对我在教学实践中的经验，将理论和实践结合起来，有效解决学生的心理问题，对他们存在的问题展开一定的心理疏导，帮助他们在生理和心理上都能够健康发展。
3.1善于发现学生的闪光点并为其创造展现的机会
在教学实践中，针对一些自尊心强，但有具有极强好胜心且不够合群的学生而言。首先需要构建一个良好的师生关系，和问题学生展开有效沟通，让学生能够愿意接受教育，消除心理障碍。其次要善于挖掘这类学生的闪光点，为他们构建一个良好的展现平台，使其真正融入到班级这个大集体中。
案例1：杨同学是我们班最近转学过来的一名新同学。他的父母从小将他送到私塾读书每天都是背书，不需要写作业或者考试。但两年过去之后他母亲因为担心这种方式会影响他的未来，所以转学到我们班级接受正常教育。但因为杨同学没有基础，所以导致他学习极为吃力，成绩也不好，自卑心很严重。而且他的自尊心极强，受不了同学的嘲笑，因此经常会和同学闹矛盾。在了解了这个情况后，我针对他的情况适时的给他创造一些表现的机会，将他的长处展现出来。一段时间后，杨同学就仿佛变了一个人，不仅学习成绩提升了，而且也愿意和同学交往，关系越来越好。由此我明白了对于这类问题学生应该在尊重他的基础上，挖掘其闪光点，并予以展现，才能够更好的促进其成长。
3.2运用激励的方法促使学生实现新的心理平衡
激励实际上也是一门艺术，作为教师而言，应该将这种方式有效运用到对学生的心理疏导中。通过激励来激发学生的自尊心和自信心，唤起他们对于成功的渴望，进而有效解决心理问题。
案例2：小叶同学是我之前教过的一名学生。她性格内向，较为胆小。在平时很少和同学说话，更谈不上和其他同学嬉笑打闹。但我在日常教学中发展这个小女孩平时非常喜欢读书，拥有极为丰富的阅读经验，而且作文写的很棒。所以我适时的给她创造一些展现的机会，鼓励她将写的很好的作文在班级公开朗读。但小叶一直都不敢迈出这一步。之后我又借助《掌声》这篇课文进一步的鼓励小叶勇于展现自己，终于让小叶成功的迈出了第一步，不仅愿意展现自己，而且也交了很多好朋友。通过小叶这个具体的心理疏导案例，我也明白了针对一些胆小，自卑，喜欢独处，害怕和他人交往的学生，应该不断的给他们激励，让他们树立自信，并有效唤起他们对于表现自我和成功的热情。这样才能够真正解决这类学生的心理问题。 3.3加强家庭教育和学校教育的合作，有效解决学生的心理问题
在我的教学实践中，我经常会遇到一些极为强势的学生，他们因为家庭教育的原因而导致性格霸道，认为所有的人都应该围着他转。而且这类学生很难正确的看待错误和挫折，一旦遇到挫折很容易产生严重的心理问题。
案例3：小曾是一个极为调皮的孩子，一直以来，在家里爷爷奶奶，爸爸妈妈都是将他捧在手心，满足他的任何要求，从来都不会指责和教育他。正因为如此所以导致小曾养成了不良性格。甚至有一些暴力倾向。在学校里，小曾经常会惹是生非，不愿意听从教师的教导，上课也不遵守课堂纪律，因此学习成绩也不够好。长期下来，就导致小曾在班级中没有朋友，大家都对他敬而远之。而也因为如此导致小曾出现更多的心理问题。根据小曾的具体情况，我及时和他的家长进行了有效沟通。通过沟通，小曾家长也认识到自己教育的不足和缺陷，及时改变了教育方式。使家庭教育和学校教育展开有效配合。经过一段时间后，小曾的性格明显出现了转变，和班级同学也相处的越来越好，其心理问题自然也获得了有效缓解。通过小曾同学的案例，我认知到家挺教育和学校教育的合作是非常关键的，只有真正的实行家校合作，才能够彻底解决学生的心理问题，使他们健康成长。
4.结语
综合以上所述，可以明确针对小学生的心理疏导问题不是一蹴而就的，而应该循序渐进，将其融入到日常的教学教育工作中，才能够获得一定成效。小学生心理疏导问题是一个庞大且细致的系统工程，其需要社会，学校和家庭多个方面共同努力。尤其是作为一线教师，应该在日常的教学活动中展开细致的观察，一旦发现学生存在心理问题，就应该及时关注并解决。具体需要做到以下三方面：首先在学生出现心理问题之前进行有针对性的疏导，将心理问题扼殺在萌芽状态。第二在处理和解决小学生的心理问题时，不能够简单的从表面来处理，而应该将内部和外部因素相结合，真正从根本上来解决学生的心理问题。第三要将心理健康教育作为日常的一项教育工作，不能忽略，也不能轻视。只有不断地强化，才能够使学生正确的看待每一件事，每一个人，才能够拥有一个健康的心理。我们的教育不能够仅仅看成绩而不顾学生的健康成长。小学生是祖国的花朵，也是祖国的未来和希望，因此只有一个健康的心理才能够让这些花朵在阳光沐浴下不断成长，成为祖国的栋梁之才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙朝红. 班主任提高小学生心理健康水平的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]迟宝江.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（06）：90-91.
[3]于钦明. 思想政治教育心理疏导方法研究[D].哈尔滨工程大学，2014.
[4]付艳芬. 中国心理健康服务理论现状及对策研究[D].西南大学，2011.
[5]李智聪. 未成年人心理健康服务状况调查及体系建构[D].苏州大学，2010.
【关键词】 小学生 心理疏导 措施
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-106-02
1.心理疏导的概念
心理疏导主要指对学生存在的心理问题和心理障碍展开有效的引导和疏通。当前多数学生在家都是“小皇帝”“小公主”，被家人哄着，捧着，不舍得受到任何伤害。因此导致很多小学生个性都很强，当他们走进校园这个小社会中就很可能会导致出现一定的心理失衡现象，而这也就是通常我们所说的心理问题。如果心理问题一直存在，而不加以解决。长此以往就会愈演愈烈，最终导致学生的身心健康受到严重影响。
一般来说，小学生的心理问题有很多种，具体可以概括为以下几大类，分别为：一是认知问题。也就是学生不理解家长和教师的教育以及对学习产生的厌倦心理。二是情绪问题。即学生因为教师的表扬和批评而产生的骄傲或者自卑心理。三是性格问题。即学生不合群，较为孤僻，抑郁或者目空一切的心理。四是人际交往能力问题。即嫉妒，怀疑或者早恋等心理。另外在实际中，每一种问题都不是单独存在的，而是多种问题交织在一起的。针对学生存在的心理问题，作为教师应该展开有针对性的疏导，确保小学生能够在心理和生理方面都能够健康成长。
2.小学生常见的心理障碍及相关表现
从教学实践中来看，当前我国小学生存在的心理障碍主要分为以下几种。第一种就是各个年级的学生都存在依赖，厌学和困惑等学习上的心理障碍。主要的表现为上课很难集中注意力，不愿意做作业，即便是做作业也极为依赖家长的帮助和监督。第二种为性格多疑。主要的表现为经常为某些事情担心焦虑，非常胆小，情绪极度不安。而且不愿意信任他人，喜欢自己独处，不愿意交朋友，更不愿意和其他同学共同合作。热爱幻想，经常想一些不切实际的东西。第三种为冷漠，敌视他人。主要表现为将自身内心的烦恼和苦闷发泄在他人的身上，经常性的损害公务，毁坏他人物品，打骂同学，暴力倾向严重。第四种为严重的逆反心理。主要表现为不愿意听从家长和教师的教诲，而且故意和大人对着干。在没有获得一定关注的情况下，经常性的用恶作剧来表现自己，引起他人的关注。行为幼稚，性格敏感，不愿意和同学展开友好的交往。
3.有效解決小学生心理问题的措施
针对我在教学实践中的经验，将理论和实践结合起来，有效解决学生的心理问题，对他们存在的问题展开一定的心理疏导，帮助他们在生理和心理上都能够健康发展。
3.1善于发现学生的闪光点并为其创造展现的机会
在教学实践中，针对一些自尊心强，但有具有极强好胜心且不够合群的学生而言。首先需要构建一个良好的师生关系，和问题学生展开有效沟通，让学生能够愿意接受教育，消除心理障碍。其次要善于挖掘这类学生的闪光点，为他们构建一个良好的展现平台，使其真正融入到班级这个大集体中。
案例1：杨同学是我们班最近转学过来的一名新同学。他的父母从小将他送到私塾读书每天都是背书，不需要写作业或者考试。但两年过去之后他母亲因为担心这种方式会影响他的未来，所以转学到我们班级接受正常教育。但因为杨同学没有基础，所以导致他学习极为吃力，成绩也不好，自卑心很严重。而且他的自尊心极强，受不了同学的嘲笑，因此经常会和同学闹矛盾。在了解了这个情况后，我针对他的情况适时的给他创造一些表现的机会，将他的长处展现出来。一段时间后，杨同学就仿佛变了一个人，不仅学习成绩提升了，而且也愿意和同学交往，关系越来越好。由此我明白了对于这类问题学生应该在尊重他的基础上，挖掘其闪光点，并予以展现，才能够更好的促进其成长。
3.2运用激励的方法促使学生实现新的心理平衡
激励实际上也是一门艺术，作为教师而言，应该将这种方式有效运用到对学生的心理疏导中。通过激励来激发学生的自尊心和自信心，唤起他们对于成功的渴望，进而有效解决心理问题。
案例2：小叶同学是我之前教过的一名学生。她性格内向，较为胆小。在平时很少和同学说话，更谈不上和其他同学嬉笑打闹。但我在日常教学中发展这个小女孩平时非常喜欢读书，拥有极为丰富的阅读经验，而且作文写的很棒。所以我适时的给她创造一些展现的机会，鼓励她将写的很好的作文在班级公开朗读。但小叶一直都不敢迈出这一步。之后我又借助《掌声》这篇课文进一步的鼓励小叶勇于展现自己，终于让小叶成功的迈出了第一步，不仅愿意展现自己，而且也交了很多好朋友。通过小叶这个具体的心理疏导案例，我也明白了针对一些胆小，自卑，喜欢独处，害怕和他人交往的学生，应该不断的给他们激励，让他们树立自信，并有效唤起他们对于表现自我和成功的热情。这样才能够真正解决这类学生的心理问题。 3.3加强家庭教育和学校教育的合作，有效解决学生的心理问题
在我的教学实践中，我经常会遇到一些极为强势的学生，他们因为家庭教育的原因而导致性格霸道，认为所有的人都应该围着他转。而且这类学生很难正确的看待错误和挫折，一旦遇到挫折很容易产生严重的心理问题。
案例3：小曾是一个极为调皮的孩子，一直以来，在家里爷爷奶奶，爸爸妈妈都是将他捧在手心，满足他的任何要求，从来都不会指责和教育他。正因为如此所以导致小曾养成了不良性格。甚至有一些暴力倾向。在学校里，小曾经常会惹是生非，不愿意听从教师的教导，上课也不遵守课堂纪律，因此学习成绩也不够好。长期下来，就导致小曾在班级中没有朋友，大家都对他敬而远之。而也因为如此导致小曾出现更多的心理问题。根据小曾的具体情况，我及时和他的家长进行了有效沟通。通过沟通，小曾家长也认识到自己教育的不足和缺陷，及时改变了教育方式。使家庭教育和学校教育展开有效配合。经过一段时间后，小曾的性格明显出现了转变，和班级同学也相处的越来越好，其心理问题自然也获得了有效缓解。通过小曾同学的案例，我认知到家挺教育和学校教育的合作是非常关键的，只有真正的实行家校合作，才能够彻底解决学生的心理问题，使他们健康成长。
4.结语
综合以上所述，可以明确针对小学生的心理疏导问题不是一蹴而就的，而应该循序渐进，将其融入到日常的教学教育工作中，才能够获得一定成效。小学生心理疏导问题是一个庞大且细致的系统工程，其需要社会，学校和家庭多个方面共同努力。尤其是作为一线教师，应该在日常的教学活动中展开细致的观察，一旦发现学生存在心理问题，就应该及时关注并解决。具体需要做到以下三方面：首先在学生出现心理问题之前进行有针对性的疏导，将心理问题扼殺在萌芽状态。第二在处理和解决小学生的心理问题时，不能够简单的从表面来处理，而应该将内部和外部因素相结合，真正从根本上来解决学生的心理问题。第三要将心理健康教育作为日常的一项教育工作，不能忽略，也不能轻视。只有不断地强化，才能够使学生正确的看待每一件事，每一个人，才能够拥有一个健康的心理。我们的教育不能够仅仅看成绩而不顾学生的健康成长。小学生是祖国的花朵，也是祖国的未来和希望，因此只有一个健康的心理才能够让这些花朵在阳光沐浴下不断成长，成为祖国的栋梁之才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙朝红. 班主任提高小学生心理健康水平的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]迟宝江.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（06）：90-91.
[3]于钦明. 思想政治教育心理疏导方法研究[D].哈尔滨工程大学，2014.
[4]付艳芬. 中国心理健康服务理论现状及对策研究[D].西南大学，2011.
[5]李智聪. 未成年人心理健康服务状况调查及体系建构[D].苏州大学，2010.