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摘要：语文教学是所有学科教学的基础，语文学习对于提升学生理解能力、判断能力以及交流分析的能力都有很大的帮助。初中阶段作为义务教育的重要阶段，其中对于语文教学策略方法的研究和探讨是中学教育的重中之重。在初中语文教学领域中，学习内容较之小学有了深度上的拓展，学生理解起来存在一定的难度，微课结合新时代的信息发展技术，为当下初中语文教学提供了新的思路和发展方向。本文就是结合当前初中语文教学过程对于微课资源的应用现状进行分析，为实现更好的利用微课资源打造系统化语文教学的创新模式，探讨微课在语文教学领域的优势。
关键词：初中;语文教学;微课资源;应用现状;应对策略
一、前言
伴随着素质教育改革的一步步深入，现代化信息技术的快速发展也时时刻刻影响着教育方法的创新，在新时代背景发展下的学生具有了更综合全面的信息来源，广泛受到外界的影响，与外界信息发展能够保持更加密切的联系。在这样的发展要求下，传统初中语文教学模式不能照顾到学生在碎片化多元化信息时代发展的特点，缺乏相适应的教学创新方案。微课包含丰富的多媒体技术，针对学生们在中学阶段的发展需求和语文教学大纲要求，提供了生动具体化的教学模式，将学生们接触到的复杂难以理解的问题变得具体化，将难以理解的概念和思想方式变成可视化的描述，结合学生实践与理论学习，对语文学习产生浓厚兴趣。
二、微课资源的相关介绍
微课是来源于新世纪信息化快速发展带来技术进步的教学产物，结合现代化信息技术、网络技术和通信技术，与多媒体技术相比具有更强的针对性，也有更加简捷的方式，对于课程教学过程的重难点有系统的教学方案，因此微课教学广泛受到师生的推崇。在初中阶段的教学领域，微课的优势更加明显。在初中语文教学的过程中，微课通过把教学大纲设计的相应知识点按照中南点区分开来，并且转换为形象的短视频，以更加生动具体的形式向同学们阐述各个语文概念以及文章的叙述结构。让同学们更易理解，并且能够提升学生对语文概念学习的积极性和主动性，联系他们的日常生活，突出教学概念，提升学生的综合理解能力[1]。
三、初中语文教学中微课资源应用现状
初中语文微课资源种类涉及少。伴随着教育改革以及信息技术的高速发展，微课资源的种类已经扩展了很多，已经从图片资源网络资源更多的像系统发的教学视频教学题目以及课外知识拓展，等各个模块都连接起来，但是由于语文学科的特殊性以及初中语文阶段性的特点导致在教学过程中应用到微课资源的种类受到限制。在文言文《咏雪》这一篇中，关于“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”等在微课系统资源里能够对释义，和故事的发展情节，做到良好的解释和还原，但是针对整个故事发展的背景以及课外拓展方面，在初中阶段采用的微课资源涉及的较少，无法给学生提供更加系统更加全面的背景教学。
微课设计模式单一，缺乏多样性。由于微课教学与传统教学模式不同，它所提供的教学资源是能够反复使用的，同样也由于微客资源受众广泛，他的设计是面向全体中学生进行展开的，也就是说，在微课资源采用的过程中，并不能顾及学生们所处的地域差异，学习水平能力差异。这样对于理解能力较差的学生，语文学习过程是一种劝退因素，不仅不能提升学生的理解能力，更会影响学生学习语文的积极性和主动性，在初中语文教学过程中，结合的微课资源设计模式单一，无法针对不同学生因材施教。
初中语文应用微课资源进行教学缺乏灵活性。初中语文教学过程中应用到的微课资源，已经设计就具有了固定的框架，导致教师在授课过程中不能结合学生们的学习情况针对学生们的特点进行灵活性改进。微课资源不能作为课堂授课的主要依据，只能够作为教师授课之余学生进行自主学习的辅助工具，由于初中学生依然未能具有足够的自制能力，这样导致微课资源发挥的作用大打折扣。在微课教学模式中微课资源涉及的领域有方方面面，不仅包括课文内容上的精炼解读，更包括课外知识的拓展和历史背景的阐述，但是在应用过程存在灵活度上的限制。
四、初中语文教学应用微课资源的应对策略
丰富教学资源种类，增强用户可选性。微课平台建设，主要目标就是培养学生的学习兴趣，因此微课视频在设计整理的过程中，许多教学资源都会尽量采取色彩鲜明，主题明确的呈现形式，将难以理解，比较复杂的文章内容或者语言形式转化为便于理解更加直观的视频形式。面对初中语文课程《论语》的学习，从预习模块对于孔子以及其所代表的儒家学派等重要背景的介绍，向学生们用形象化的语言方式展现春秋时期，文化特色，并介绍孔子理论的精髓所在，通过对论语12则的学习，不仅要求学生进行背诵默写，更要求学生对孔子思想以及论语相关的知识点有一定的了解。另一方面由于论语这一课涉及的内容属于文言文范畴，学生们更要掌握基础的文言文翻译以及使用的结构，针对不同语文素养基础的学生提供2～3种学习方案，逐步把握论语这一课的精髓和主要思想，更能促进学生对于传统文化的更深理解。
加强微课教学的针对性。采取微课教学，带领学生突破重难点。在初中语文教学中，我们可以充分利用微课的特点来突破教学的重点难点，传统模式中重点难点主要依赖于教师的重复讲解以及学生的充分练习得到拓展和加强[2]。但是这种模式无法兼顾各个学生个体之间的差异，无法带领他们对自身语文学习知识面所出现问题进行查漏补缺。这样不仅浪费教学资源，更难以达到教学目标规划的期望。微课可以通过归类各种热点难题，将其中的解题思想作为核心，围绕重点难点展开题目分析，通过微课的形式呈现出来，让学生们由点及面，举一反三。
五、结语
综上所述，初中語文的教学是素质教育改革的重中之重，因而如何把握初中语文教学的方法是我们必须重视的教学问题和教学难点。微课作为新时代信息化的产物，提出的不仅仅能够提供一种促进提升学生学习兴趣的方法，同时也能够为老师减轻备课负担。采取微课教学模式，不仅提升了中学生对语文的学习兴趣，而且能够提高课堂教学的效率，完善语文体系建设，为实现教学教育突破提供有力支持。
参考文献：
[1]郝羽.初中语文微课资源的完善和应用策略分析[J].考试周刊，2019，13（6）：43-43.
[2]马玉贵.试论微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].语文课内外，2019，24（12）：46-46.
关键词：初中;语文教学;微课资源;应用现状;应对策略
一、前言
伴随着素质教育改革的一步步深入，现代化信息技术的快速发展也时时刻刻影响着教育方法的创新，在新时代背景发展下的学生具有了更综合全面的信息来源，广泛受到外界的影响，与外界信息发展能够保持更加密切的联系。在这样的发展要求下，传统初中语文教学模式不能照顾到学生在碎片化多元化信息时代发展的特点，缺乏相适应的教学创新方案。微课包含丰富的多媒体技术，针对学生们在中学阶段的发展需求和语文教学大纲要求，提供了生动具体化的教学模式，将学生们接触到的复杂难以理解的问题变得具体化，将难以理解的概念和思想方式变成可视化的描述，结合学生实践与理论学习，对语文学习产生浓厚兴趣。
二、微课资源的相关介绍
微课是来源于新世纪信息化快速发展带来技术进步的教学产物，结合现代化信息技术、网络技术和通信技术，与多媒体技术相比具有更强的针对性，也有更加简捷的方式，对于课程教学过程的重难点有系统的教学方案，因此微课教学广泛受到师生的推崇。在初中阶段的教学领域，微课的优势更加明显。在初中语文教学的过程中，微课通过把教学大纲设计的相应知识点按照中南点区分开来，并且转换为形象的短视频，以更加生动具体的形式向同学们阐述各个语文概念以及文章的叙述结构。让同学们更易理解，并且能够提升学生对语文概念学习的积极性和主动性，联系他们的日常生活，突出教学概念，提升学生的综合理解能力[1]。
三、初中语文教学中微课资源应用现状
初中语文微课资源种类涉及少。伴随着教育改革以及信息技术的高速发展，微课资源的种类已经扩展了很多，已经从图片资源网络资源更多的像系统发的教学视频教学题目以及课外知识拓展，等各个模块都连接起来，但是由于语文学科的特殊性以及初中语文阶段性的特点导致在教学过程中应用到微课资源的种类受到限制。在文言文《咏雪》这一篇中，关于“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”等在微课系统资源里能够对释义，和故事的发展情节，做到良好的解释和还原，但是针对整个故事发展的背景以及课外拓展方面，在初中阶段采用的微课资源涉及的较少，无法给学生提供更加系统更加全面的背景教学。
微课设计模式单一，缺乏多样性。由于微课教学与传统教学模式不同，它所提供的教学资源是能够反复使用的，同样也由于微客资源受众广泛，他的设计是面向全体中学生进行展开的，也就是说，在微课资源采用的过程中，并不能顾及学生们所处的地域差异，学习水平能力差异。这样对于理解能力较差的学生，语文学习过程是一种劝退因素，不仅不能提升学生的理解能力，更会影响学生学习语文的积极性和主动性，在初中语文教学过程中，结合的微课资源设计模式单一，无法针对不同学生因材施教。
初中语文应用微课资源进行教学缺乏灵活性。初中语文教学过程中应用到的微课资源，已经设计就具有了固定的框架，导致教师在授课过程中不能结合学生们的学习情况针对学生们的特点进行灵活性改进。微课资源不能作为课堂授课的主要依据，只能够作为教师授课之余学生进行自主学习的辅助工具，由于初中学生依然未能具有足够的自制能力，这样导致微课资源发挥的作用大打折扣。在微课教学模式中微课资源涉及的领域有方方面面，不仅包括课文内容上的精炼解读，更包括课外知识的拓展和历史背景的阐述，但是在应用过程存在灵活度上的限制。
四、初中语文教学应用微课资源的应对策略
丰富教学资源种类，增强用户可选性。微课平台建设，主要目标就是培养学生的学习兴趣，因此微课视频在设计整理的过程中，许多教学资源都会尽量采取色彩鲜明，主题明确的呈现形式，将难以理解，比较复杂的文章内容或者语言形式转化为便于理解更加直观的视频形式。面对初中语文课程《论语》的学习，从预习模块对于孔子以及其所代表的儒家学派等重要背景的介绍，向学生们用形象化的语言方式展现春秋时期，文化特色，并介绍孔子理论的精髓所在，通过对论语12则的学习，不仅要求学生进行背诵默写，更要求学生对孔子思想以及论语相关的知识点有一定的了解。另一方面由于论语这一课涉及的内容属于文言文范畴，学生们更要掌握基础的文言文翻译以及使用的结构，针对不同语文素养基础的学生提供2～3种学习方案，逐步把握论语这一课的精髓和主要思想，更能促进学生对于传统文化的更深理解。
加强微课教学的针对性。采取微课教学，带领学生突破重难点。在初中语文教学中，我们可以充分利用微课的特点来突破教学的重点难点，传统模式中重点难点主要依赖于教师的重复讲解以及学生的充分练习得到拓展和加强[2]。但是这种模式无法兼顾各个学生个体之间的差异，无法带领他们对自身语文学习知识面所出现问题进行查漏补缺。这样不仅浪费教学资源，更难以达到教学目标规划的期望。微课可以通过归类各种热点难题，将其中的解题思想作为核心，围绕重点难点展开题目分析，通过微课的形式呈现出来，让学生们由点及面，举一反三。
五、结语
综上所述，初中語文的教学是素质教育改革的重中之重，因而如何把握初中语文教学的方法是我们必须重视的教学问题和教学难点。微课作为新时代信息化的产物，提出的不仅仅能够提供一种促进提升学生学习兴趣的方法，同时也能够为老师减轻备课负担。采取微课教学模式，不仅提升了中学生对语文的学习兴趣，而且能够提高课堂教学的效率，完善语文体系建设，为实现教学教育突破提供有力支持。
参考文献：
[1]郝羽.初中语文微课资源的完善和应用策略分析[J].考试周刊，2019，13（6）：43-43.
[2]马玉贵.试论微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].语文课内外，2019，24（12）：46-46.