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摘要：美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是充分发挥幼儿想象力和创造力的有效手段，因此，幼儿教师应在美术教育中采用创新性的教学策略，全面培养幼儿的观察能力、思维能力、创造能力、审美能力等，发挥幼儿园教育对幼儿的良好启蒙作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园创新性美术教育的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;创新性美术教育;有效策略
引言
随着社会的发展和教育理念的变革，从学生的幼儿阶段开始，教育界就越来越注重贯彻学生德智体美劳全面综合发展的教育理念和教育目标。因此在幼儿园教学阶段，教师需要鼓励学生充分开发自身的艺术天赋，发展兴趣爱好，培养学生对美术音乐等艺术类学科的兴趣，激发学生的参与积极性，从而提高学生的艺术感知能力，提高学生的文化素养，发展学生的多项技艺才能。绘画需要学生调动自身对色彩的认知能力、组合能力以及想象能力等。在幼儿绘画能力的提升过程当中，我们需要针对幼儿自身的成长特色来安排趣味性的绘画活动，培养幼儿对绘画的想象力和创造力，激发幼儿的创作天赋，从而增强幼儿的核心素养，促进学生的综合发展和成长。
一、幼儿美术教学价值取向分析
（一）对幼儿的情感教育
情感教育是当前幼儿美术教育中最为关键的一大部分，对幼儿进行情感类教育的目的是为了更好的培养幼儿对学习美术的热情与兴趣，可以使幼儿带着积极性与好奇心进行美术的学习。幼儿时期孩子的情感比较丰富，表达方式也比较直接，对情感认知始于萌芽阶段，孩子对比较喜欢的事物会投入相对多的情感，并且在这个过程中能够积极的对待。因此，在实施幼儿教育时，要准确的抓住幼儿的特点，对幼儿进行有效的教学引导。
（二）培养幼儿的操作能力
幼儿时期孩子的平衡控制能力与协调能力较差，因此，在幼儿阶段开展美术教育可以帮助孩子增加动手操作的能力。幼儿在接触美术教学时，需要通过对眼睛、大脑、双手以及其他的感官进行协调与调动。利用眼睛观察，通过大脑进行思考，用双手进行操作。幼儿可以通过感官器官表达情感与审美，因此，美术教育可以更好地提高孩子的动手操作能力。
二、幼儿园创新性美术教育的有效策略
（一）加强创意方面的引导
绘画受很多幼儿的喜欢。事实上，很多幼儿在上幼儿园之前就已经接触过绘画了，比如他们会在家里的墙上、地板上或者被子上画出一些图案，虽然是带有恶作剧性质的，但是这些却是幼儿接触绘画的开端，这才是幼儿对美术的理解。然而在成年人的眼中，美术绘画却不是这样，有些幼儿教师不懂得欣赏幼儿的绘画作品，甚至会否定和打压幼儿的创作热情，这种做法在无形中消磨了幼儿的创造力。因此，教师一定要加強幼儿创意方面的引导。这样一来，幼儿不仅掌握了美术技巧，也收获了自主化的艺术体验，达到了良好的创意激发效果。
（二）转变幼儿美术教育的传统思想
传统的幼儿园教育过度注重培养幼儿的集体意识和遵守规矩的意识，导致幼儿的创造力被逐渐消磨。在这一理念下，在美术教育过程中，幼儿仅限于根据教师展示的美术创作示范完成统一主题的作品，不利于自身想象力、创造力及美术素养的发展。因此，在开展幼儿美术教育时，教师要摆脱传统教学理念的束缚，充分发挥幼儿的自主性，采取个性化的教学策略，鼓励幼儿开展创意美术创作。教师对幼儿的影响是巨大的，幼儿在成长过程中会不自觉地受到教师言行的影响。因此，教师要主动通过网络等途径学习先进的幼儿教育理念，积极提高自身的教育水平和专业素养，从而有效培养幼儿的美术素养，促进幼儿的全面发展。
（三）丰富美术教学内容
传统的美术教学比较单一，枯燥，缺少趣味性，不利于对幼儿各项能力的开发。幼儿在学习过程中愈发感觉压抑与枯燥，长时间导致幼儿出现厌倦。麻木的心理，因此要对美术教学的模式进行调整。通过讲故事促进学生发挥想象。利用童话故事，提高幼儿的想象力，例如，《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》，描述只不同的小猪。提问学生：对故事中的人物有什么想法呢？白雪公主与七个小矮人是什么样子呢？孩子们会举手发表自己的想法，教师可以先鼓励学生上台发表对故事中人物的看法，进而组织学生根据自己的想象进行绘画。绘画结束后，学生上台展示，互相欣赏。教师要对绘画较好的孩子进行奖励，对其他孩子也要鼓励，要认真的评价孩子的美术作品，使孩子充满兴趣并积极地学习美术。
（四）创新美术工具和美术材料
在美术教学时，教师可以通过创新美术工具和美术 材料，让幼儿获得更加丰富的美术学习体验。教师应告诉幼儿在美术创作过程中，对工具和材料的选择不应局限于水彩笔、铅笔、橡皮泥、彩纸等，还可以来自大自然，只要发挥自己的想象力和创造力，就能够找到更加多彩的美术工具和材料。例如，教师可以开展“大自然的魅力”美术创作活动，让幼儿在幼儿园内寻找能够用于美术创作的材料，然后创作出一份能够表现自己对大自然的印象的美术作品。一些幼儿选择了落叶作为创作素材，用胶水粘贴落叶，组成一幅类似剪纸效果的手工作品;一些幼儿选择在纸上先用胶水绘画，然后将沙子洒在上面构成沙画。教师要充分认可幼儿的想法，使幼儿形成自信心和再次创作的兴趣，在今后的美术学习中再接再厉，进一步提高自己的创造力和想象力，从而使幼儿园创新性美术教育得到有效发展。
结束语
综上所述，美术教师应尊重幼儿的个体差异，加强对幼儿创意方面的引导以及细节方面的引导，以培养幼儿的艺术创作能力为目标，尊重幼儿创作的作品。在这一过程中，充分贯彻以幼儿为主体，教师为领导者的教学模式，调动了幼儿的积极性，培养了幼儿的能力，有利于幼儿身心的健康发展，为幼儿成长奠定良好基础。
参考文献
[1]张淑琴.多媒体与幼儿园美术活动整合的作用[J].甘肃教育，2020（15）：186.
[2]舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].甘肃教育，2020（15）：106-107.
[3]鹿璐.3～4岁幼儿美术活动创造力的培养[J].儿童与健康，2020（08）：26-27.
关键词：幼儿园;创新性美术教育;有效策略
引言
随着社会的发展和教育理念的变革，从学生的幼儿阶段开始，教育界就越来越注重贯彻学生德智体美劳全面综合发展的教育理念和教育目标。因此在幼儿园教学阶段，教师需要鼓励学生充分开发自身的艺术天赋，发展兴趣爱好，培养学生对美术音乐等艺术类学科的兴趣，激发学生的参与积极性，从而提高学生的艺术感知能力，提高学生的文化素养，发展学生的多项技艺才能。绘画需要学生调动自身对色彩的认知能力、组合能力以及想象能力等。在幼儿绘画能力的提升过程当中，我们需要针对幼儿自身的成长特色来安排趣味性的绘画活动，培养幼儿对绘画的想象力和创造力，激发幼儿的创作天赋，从而增强幼儿的核心素养，促进学生的综合发展和成长。
一、幼儿美术教学价值取向分析
（一）对幼儿的情感教育
情感教育是当前幼儿美术教育中最为关键的一大部分，对幼儿进行情感类教育的目的是为了更好的培养幼儿对学习美术的热情与兴趣，可以使幼儿带着积极性与好奇心进行美术的学习。幼儿时期孩子的情感比较丰富，表达方式也比较直接，对情感认知始于萌芽阶段，孩子对比较喜欢的事物会投入相对多的情感，并且在这个过程中能够积极的对待。因此，在实施幼儿教育时，要准确的抓住幼儿的特点，对幼儿进行有效的教学引导。
（二）培养幼儿的操作能力
幼儿时期孩子的平衡控制能力与协调能力较差，因此，在幼儿阶段开展美术教育可以帮助孩子增加动手操作的能力。幼儿在接触美术教学时，需要通过对眼睛、大脑、双手以及其他的感官进行协调与调动。利用眼睛观察，通过大脑进行思考，用双手进行操作。幼儿可以通过感官器官表达情感与审美，因此，美术教育可以更好地提高孩子的动手操作能力。
二、幼儿园创新性美术教育的有效策略
（一）加强创意方面的引导
绘画受很多幼儿的喜欢。事实上，很多幼儿在上幼儿园之前就已经接触过绘画了，比如他们会在家里的墙上、地板上或者被子上画出一些图案，虽然是带有恶作剧性质的，但是这些却是幼儿接触绘画的开端，这才是幼儿对美术的理解。然而在成年人的眼中，美术绘画却不是这样，有些幼儿教师不懂得欣赏幼儿的绘画作品，甚至会否定和打压幼儿的创作热情，这种做法在无形中消磨了幼儿的创造力。因此，教师一定要加強幼儿创意方面的引导。这样一来，幼儿不仅掌握了美术技巧，也收获了自主化的艺术体验，达到了良好的创意激发效果。
（二）转变幼儿美术教育的传统思想
传统的幼儿园教育过度注重培养幼儿的集体意识和遵守规矩的意识，导致幼儿的创造力被逐渐消磨。在这一理念下，在美术教育过程中，幼儿仅限于根据教师展示的美术创作示范完成统一主题的作品，不利于自身想象力、创造力及美术素养的发展。因此，在开展幼儿美术教育时，教师要摆脱传统教学理念的束缚，充分发挥幼儿的自主性，采取个性化的教学策略，鼓励幼儿开展创意美术创作。教师对幼儿的影响是巨大的，幼儿在成长过程中会不自觉地受到教师言行的影响。因此，教师要主动通过网络等途径学习先进的幼儿教育理念，积极提高自身的教育水平和专业素养，从而有效培养幼儿的美术素养，促进幼儿的全面发展。
（三）丰富美术教学内容
传统的美术教学比较单一，枯燥，缺少趣味性，不利于对幼儿各项能力的开发。幼儿在学习过程中愈发感觉压抑与枯燥，长时间导致幼儿出现厌倦。麻木的心理，因此要对美术教学的模式进行调整。通过讲故事促进学生发挥想象。利用童话故事，提高幼儿的想象力，例如，《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》，描述只不同的小猪。提问学生：对故事中的人物有什么想法呢？白雪公主与七个小矮人是什么样子呢？孩子们会举手发表自己的想法，教师可以先鼓励学生上台发表对故事中人物的看法，进而组织学生根据自己的想象进行绘画。绘画结束后，学生上台展示，互相欣赏。教师要对绘画较好的孩子进行奖励，对其他孩子也要鼓励，要认真的评价孩子的美术作品，使孩子充满兴趣并积极地学习美术。
（四）创新美术工具和美术材料
在美术教学时，教师可以通过创新美术工具和美术 材料，让幼儿获得更加丰富的美术学习体验。教师应告诉幼儿在美术创作过程中，对工具和材料的选择不应局限于水彩笔、铅笔、橡皮泥、彩纸等，还可以来自大自然，只要发挥自己的想象力和创造力，就能够找到更加多彩的美术工具和材料。例如，教师可以开展“大自然的魅力”美术创作活动，让幼儿在幼儿园内寻找能够用于美术创作的材料，然后创作出一份能够表现自己对大自然的印象的美术作品。一些幼儿选择了落叶作为创作素材，用胶水粘贴落叶，组成一幅类似剪纸效果的手工作品;一些幼儿选择在纸上先用胶水绘画，然后将沙子洒在上面构成沙画。教师要充分认可幼儿的想法，使幼儿形成自信心和再次创作的兴趣，在今后的美术学习中再接再厉，进一步提高自己的创造力和想象力，从而使幼儿园创新性美术教育得到有效发展。
结束语
综上所述，美术教师应尊重幼儿的个体差异，加强对幼儿创意方面的引导以及细节方面的引导，以培养幼儿的艺术创作能力为目标，尊重幼儿创作的作品。在这一过程中，充分贯彻以幼儿为主体，教师为领导者的教学模式，调动了幼儿的积极性，培养了幼儿的能力，有利于幼儿身心的健康发展，为幼儿成长奠定良好基础。
参考文献
[1]张淑琴.多媒体与幼儿园美术活动整合的作用[J].甘肃教育，2020（15）：186.
[2]舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].甘肃教育，2020（15）：106-107.
[3]鹿璐.3～4岁幼儿美术活动创造力的培养[J].儿童与健康，2020（08）：26-27.