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摘 要：通过对后进生比较典型个案的分析和探究，得到结论，教育是对于学生心灵上的慰藉与温暖，不仅仅是学习上的辅导和帮助，抓住了学生的心，教育也就成功了一半。
关键词：后进生；个案研究；真爱；宽容
一、 个案特征和主要问题描述
张同学，男，三年级，10岁，该同学就属于比较典型的后进生。
1. 学习上，上课总是走神，不注意听讲，从不主动回答问题，爱起哄。2. 行为上，爱搞恶作剧，喜欢捉弄同学。3. 对于老师的教诲也是表面做做样子，过后就忘，还是一次次地犯错。
二、 观察和分析
对于张同学，我是看在眼里急在心上，为了让他有所转变，我做了多次的家长工作和同学工作，了解了他的家庭情况，得到了造成他这一系列行为的原因：
（一） 学校教育因素
因为张同学比较活泼，上课爱做小动作，不注意听讲，成绩一直上不去，让同学和老师都不爱搭理他。
（二） 个体性格因素
张同学有强烈的表现欲望，可是一直受到同学和老师的冷落，所以才变本加厉想要引起别人的注意。
（三） 家庭教育因素
他的父母常年在外打工，他從小就由爷爷奶奶照顾，缺少人陪伴。学习上没人辅导，老师也知道他的不良表现，只是苦于没有教育的良策。
三、 积极地进行转化
找到了张同学的“病因”，我就可以“对症下药”了。针对小学生的年龄特点和以上一些原因，我制定了一套循序渐进、轻重缓急、情理并用的方案，并着手实施。
第一步：转变认知，情感交流
用自己的调皮和犯错来吸引老师和同学的注意力，这是一种很明显的逆反心理。对于这一点，我便对他进行心理上的辅导，让他明白这样的行为只能是适得其反。
我：你感觉同学们喜欢你吗？
张：肯定不喜欢。
我：为什么这样说呢？
张：我学习不好。
我：那你想要和大家一起玩吗？
张：想，可是他们不想和我玩。
我：那大家为什么会这样呢，你有想过为什么吗？
张：（沉默不作声）
我：其实你是个聪明的孩子，有很多好的想法，可是不该用在捉弄同学上面，想和他们一起玩，就不要欺负他们了好吗？
张：（默默地点点头）
第二步：转移注意
想要让张同学彻底地转变，只是简单地说教是不行的，更多的是在行为上多多关注他，让他尽情地展现他的表现欲，让他的心理得到满足，不再欺负其他的同学。为此我便特意让他在其他同学的面前去倒垃圾、擦黑板、整理作业，将好的一面展现在同学们的面前，让其他同学不再惧怕和疏远他。
第三步：周会活动巧设“计”，展现他的闪光点。
不良行为的矫正，仅仅依靠外界的督促和提醒是远远不够的，需要真正地从内心深处来解决。通过音乐老师我了解到：他自学了许多河州“花儿”，而且唱得很不错，很有天赋。在一次周会课上我提议张同学给大家唱一首“花儿”，他情不自禁地唱了起来。唱完后，我带头鼓起掌来，在同学们的一片掌声中，他的脸上写满了自豪。同学们称他为“花儿小王子”，通过这次活动他与同学们拉近了距离，同学们也喜欢与他交流了。
再一次的周会中，我特意设计了一个活动，让张同学的心灵受到了一次爱的洗礼，思想受到了震撼，从内心中有所认识，行动上有所改变。
周会课上，我们召开以“关爱留守儿童手拉手活动”的主题班会，我让张同学来主持周会，他“现身说法”，说父母不在自己身边的辛酸事，说到激动时，忍不住留下了辛酸的泪水，同学们也跟着掉眼泪。此时教室里一片寂静，当张同学讲完自己的事后，我带头鼓起掌来，这时教室里响起了热烈的掌声，同学们主动和张同学拉起小手，都说张同学真了不起，能料理自己的生活……此时的张同学被爱和友谊深深地包围着，他的眼中第一次流露出了特别的感动。
那节课之后，我让学生们一人写了一篇日记。而张同学在日记里面是这样写的：是老师和同学们爱着我，关心着我，我一定要改正自己的坏毛病，做一个好孩子！
在不断地感化中，张同学从以前的捣蛋鬼变成了听话的好学生，不仅不再捣蛋生事，还主动帮助其他同学，成了同学们的好榜样，最后还成了班上的文艺委员，学习也开始稳步上升。
四、 案例反思与讨论
（一） 老师要以爱心关注每个学生
老师的认可和关爱对于学生来说意义重大。想要教育好学生，教师一定要付出自己的真心和关心，付出自己真诚的爱。对于所有的学生，无论智力如何，无论面容如何，无论家境如何，无论性格如何，他们都需要教师的关爱。
（二） 老师学会尊重每个学生
小学生虽然年纪小，但是他们有着极为强烈的自尊心，老师的一言一语都可能深深地影响着他们的幼小心灵。对于相貌乖巧和成绩优异的孩子，老师们一般会偏向他们，而一些成绩平平甚至落后的学生就会受到老师的冷落，这是不可取的。老师要全面地看待学生，发现学生的闪光点，尊重每个学生，关爱每个学生，让他们健康地成长。
（三） 老师在信任学生的同时还要学会宽容
对学生的宽容也是教师的信任，相信自己的教育，相信自己的学生。而学生在感受到教师的信任之后，往往会激发出强烈的责任感和前进动力，从而促进学生的健康成长。
班主任对于学生有着特殊的意义，他是学生心灵的塑造者，也是学生成长的引导者。作为一名班主任，必须拥有敏锐的双眼和细腻的情感，留心学生的成长，以及他们出现的各种问题，对于学生犯的错要宽容地对待，但是也不能放纵。合理的引导和正确的批评才能保证学生健康地发展和成长。
参考文献：
[1]周欣.教师如何做个案研究[J].学前教育研究，2004（04）.
[2]常维秀.心理辅导在教育中的个案研究[J].中国科技信息，2006（04）.
作者简介：
虎振梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县前山小学。
关键词：后进生；个案研究；真爱；宽容
一、 个案特征和主要问题描述
张同学，男，三年级，10岁，该同学就属于比较典型的后进生。
1. 学习上，上课总是走神，不注意听讲，从不主动回答问题，爱起哄。2. 行为上，爱搞恶作剧，喜欢捉弄同学。3. 对于老师的教诲也是表面做做样子，过后就忘，还是一次次地犯错。
二、 观察和分析
对于张同学，我是看在眼里急在心上，为了让他有所转变，我做了多次的家长工作和同学工作，了解了他的家庭情况，得到了造成他这一系列行为的原因：
（一） 学校教育因素
因为张同学比较活泼，上课爱做小动作，不注意听讲，成绩一直上不去，让同学和老师都不爱搭理他。
（二） 个体性格因素
张同学有强烈的表现欲望，可是一直受到同学和老师的冷落，所以才变本加厉想要引起别人的注意。
（三） 家庭教育因素
他的父母常年在外打工，他從小就由爷爷奶奶照顾，缺少人陪伴。学习上没人辅导，老师也知道他的不良表现，只是苦于没有教育的良策。
三、 积极地进行转化
找到了张同学的“病因”，我就可以“对症下药”了。针对小学生的年龄特点和以上一些原因，我制定了一套循序渐进、轻重缓急、情理并用的方案，并着手实施。
第一步：转变认知，情感交流
用自己的调皮和犯错来吸引老师和同学的注意力，这是一种很明显的逆反心理。对于这一点，我便对他进行心理上的辅导，让他明白这样的行为只能是适得其反。
我：你感觉同学们喜欢你吗？
张：肯定不喜欢。
我：为什么这样说呢？
张：我学习不好。
我：那你想要和大家一起玩吗？
张：想，可是他们不想和我玩。
我：那大家为什么会这样呢，你有想过为什么吗？
张：（沉默不作声）
我：其实你是个聪明的孩子，有很多好的想法，可是不该用在捉弄同学上面，想和他们一起玩，就不要欺负他们了好吗？
张：（默默地点点头）
第二步：转移注意
想要让张同学彻底地转变，只是简单地说教是不行的，更多的是在行为上多多关注他，让他尽情地展现他的表现欲，让他的心理得到满足，不再欺负其他的同学。为此我便特意让他在其他同学的面前去倒垃圾、擦黑板、整理作业，将好的一面展现在同学们的面前，让其他同学不再惧怕和疏远他。
第三步：周会活动巧设“计”，展现他的闪光点。
不良行为的矫正，仅仅依靠外界的督促和提醒是远远不够的，需要真正地从内心深处来解决。通过音乐老师我了解到：他自学了许多河州“花儿”，而且唱得很不错，很有天赋。在一次周会课上我提议张同学给大家唱一首“花儿”，他情不自禁地唱了起来。唱完后，我带头鼓起掌来，在同学们的一片掌声中，他的脸上写满了自豪。同学们称他为“花儿小王子”，通过这次活动他与同学们拉近了距离，同学们也喜欢与他交流了。
再一次的周会中，我特意设计了一个活动，让张同学的心灵受到了一次爱的洗礼，思想受到了震撼，从内心中有所认识，行动上有所改变。
周会课上，我们召开以“关爱留守儿童手拉手活动”的主题班会，我让张同学来主持周会，他“现身说法”，说父母不在自己身边的辛酸事，说到激动时，忍不住留下了辛酸的泪水，同学们也跟着掉眼泪。此时教室里一片寂静，当张同学讲完自己的事后，我带头鼓起掌来，这时教室里响起了热烈的掌声，同学们主动和张同学拉起小手，都说张同学真了不起，能料理自己的生活……此时的张同学被爱和友谊深深地包围着，他的眼中第一次流露出了特别的感动。
那节课之后，我让学生们一人写了一篇日记。而张同学在日记里面是这样写的：是老师和同学们爱着我，关心着我，我一定要改正自己的坏毛病，做一个好孩子！
在不断地感化中，张同学从以前的捣蛋鬼变成了听话的好学生，不仅不再捣蛋生事，还主动帮助其他同学，成了同学们的好榜样，最后还成了班上的文艺委员，学习也开始稳步上升。
四、 案例反思与讨论
（一） 老师要以爱心关注每个学生
老师的认可和关爱对于学生来说意义重大。想要教育好学生，教师一定要付出自己的真心和关心，付出自己真诚的爱。对于所有的学生，无论智力如何，无论面容如何，无论家境如何，无论性格如何，他们都需要教师的关爱。
（二） 老师学会尊重每个学生
小学生虽然年纪小，但是他们有着极为强烈的自尊心，老师的一言一语都可能深深地影响着他们的幼小心灵。对于相貌乖巧和成绩优异的孩子，老师们一般会偏向他们，而一些成绩平平甚至落后的学生就会受到老师的冷落，这是不可取的。老师要全面地看待学生，发现学生的闪光点，尊重每个学生，关爱每个学生，让他们健康地成长。
（三） 老师在信任学生的同时还要学会宽容
对学生的宽容也是教师的信任，相信自己的教育，相信自己的学生。而学生在感受到教师的信任之后，往往会激发出强烈的责任感和前进动力，从而促进学生的健康成长。
班主任对于学生有着特殊的意义，他是学生心灵的塑造者，也是学生成长的引导者。作为一名班主任，必须拥有敏锐的双眼和细腻的情感，留心学生的成长，以及他们出现的各种问题，对于学生犯的错要宽容地对待，但是也不能放纵。合理的引导和正确的批评才能保证学生健康地发展和成长。
参考文献：
[1]周欣.教师如何做个案研究[J].学前教育研究，2004（04）.
[2]常维秀.心理辅导在教育中的个案研究[J].中国科技信息，2006（04）.
作者简介：
虎振梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县前山小学。