1.情境教学中的问题建设情境
　　在学习的过程中带着问题去学习才能更好的提升自己，特别是在散文的阅读之中，带着问题去阅读散文才能对这篇散文有更深入的理解，在散文的学习过程中，实际上是一个发现问题和分析问题以及解决问题的过程。在初中语文的新课程标准下，提倡学生通过自主合作的学习方式，对学生的主观能动性进行充分的培养。例如，在《茶馆》的学习过程中，教师可以提出茶馆经历了几代人，当时的历史背景等问题，让学生带着问题去阅读散文，通过由启发性的和生动有趣的问题可以对学生的思维进行有效的引导，通过教师提出的问题，将学生引导在问题所创设的情境之中，对散文进行整体的分析和理解。同时也可安排不同的学生对散文片段进行朗诵，在朗诵的过程中，教师对提出的问题进行反问和追问等，启发学生的思维，并且在学生就问题进行回答后，教师对学生的答案进行总结和提炼，根据学生回答的情况，给出鼓励性的评价，帮助学生更好的理解散文。

2.情境教学中的语言描绘情境
　　在初中语文散文教学课堂中，语言是交流的媒介，教师通过语言与学生完成交流，在语文的教学过程中，语言一般被理解为语言性活动和语言性沟通。教师的语言在对学生心灵的影响中是无可替代的，在情境的创设中，通过语言的描绘创设情境将作者笔下的情景描绘出来，启发引导学生的思维活跃。教师的语言不仅是教学目标成功实现的重要手段，也是完成对学生教学任务的重要方式，在初中语文的散文教学中，教师利用生动的语句以及带着感情的朗读对教学课堂进行渲染，将学生代入作者描写的情景之内，给予学生身临其境的情绪感染。例如，在学习《背影》一文时，教师用饱含感情色彩的声音朗读：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。这一情节通过对父亲的背影的描写以及攀爬的动作描写，将人物角色活灵活现的体现在作者笔下，让学生体会到父亲与我之间感情，让学生有进一步了解全文的兴趣，为教师进入下一个教学环节做好铺垫。

3.情境教学中的多媒体创设情境
　　随着现代科技的不断创新，应用在教学之中也越来越广泛，多媒体可以将文字以图像的方式展现出来，可以让学生更好的理解文字。例如，在学习《巴东三峡》一文时，在上课之前准备好三峡的视频，在课堂上将视频播放，让学生体会到黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘的三峡之险峻。通过播放影像，学生对三峡有了更加直观的感受和认识，回过头来再朗读课文，可以通过文字的力量更加准确的体验三峡的壮阔。使用多媒体设备让学生直接的接触生活实景和自然。把教学内容由虚转实，把学生直接代入课文描写的情景，不仅提高了学生的认知能力，还可以对学生的思维能力与分析能力进行训练。所以利用多媒体设备创设情境，对课堂的氛围能够进行积极的活跃，提高学生的学习效率。

4.情境教学中的想象创造情境
　　想象力对个人来说是无比重要的，特别是对于学生而言，学生正处于学习知识的阶段，学习到的知识是有限的，人的想象力却是无限的，想象力能够概括世界上的一切，它是知识进步的源泉。因此，在初中语文散文的教学中，对学生想象力的培养至关重要，教师根据散文的内容引导学生发挥想象力，体验到散文情境。例如，在学习《我用残损的手掌》一文中，通过想象力想象长白山的雪峰、江南的水田等景象，体会到作者内心的冲突和痛苦以及爱国的赤诚。在课堂之上让学生充分发挥想象力，透过想象，可以让学生与作者的情感相融合，更好的体会文中的蕴意。教师与学生通过情境对课文进行揣摩，在想象的基础上探究作者内心的情感历程，更好的把握对文章的内涵和情感。而想象是思维的一种重要体现形式，通过对想象力的锻炼，进而可以培养学生的创造能力，达到对学生进行全面培养的目的。
　　总之，教育方式的不断革新下，情境教学在初中语文散文教学的应用中有较好的效果，同时对培养学生的理解能力和学习的主动性都有较强的作用。并且在初中语文散文教学中运用情境教学的方式可以更好的达到提升教学质量的目的，而且情境教学在教学方法中依旧是一种愿意被学生接受和科学的教学方式。所以，教师应当在生活之中找寻素材，通过运用多媒体设备和语言等方式巧妙地创设情境，进而可以提升学生学习的效率和提高教学质量以及达到对学生进行全身心的培养的目的。

参考文献
　　[1]刘凤敏.初中语文散文教学中情境的巧妙创设分析及研究[J].新课程，2018（02）
　　[2]陈昌春.在散文的情境中教学散文[J].散文百家，2018（07）