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【摘要】我国是一个多民族的国家，有着多彩而厚实的传统民族艺术文化底蕴。中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，使之拥有 5000 年的文明史。然而，近年来由于上海音乐出版社出版的沪教版《音乐》教。材，歌曲选择不够合理、以及流行歌曲的充斥等原因，导致国民听觉定势，对流行歌曲情有独钟，很多经典的民族歌曲被失传和遗忘，对歌曲背后隐藏的传统民族文化更是知之甚少。为此笔者在音乐教学中渗透传统民族文化，让学生了解民族文化而热爱民族歌曲，从而达到弘扬和传承民族歌曲的学科育人目标进行了探索和实践。
【关键词】歌曲教学 民族文化 渗透 学科育人
注：常州市朝阳中学课题组：《学科教学中渗透民族传统文化的研究》[DB/OL]
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0217-02
概念解释：
民族传统文化：民族传统文化它是原生态的民族文化，是祖先留给我们的文化遗产，是沉积着自然、社会、经济发展过程的“活化石”。民族传统文化主要包括：民族歌舞、民族音乐、民族艺术、民族语言、文字、民族文学、民族工艺、民族文物、民族建筑、民族服饰、民族节庆、民族饮食、民族宗教，还有社交礼仪、生活方式、风俗习惯等等。
本文就歌曲《我的家在日喀则》教学中渗透藏族传统文化的实践和尝试，谈谈自己的一些做法，与专家同行切磋。
首先，合理取舍和有针对性的选择歌曲进行传统民族文化渗透。
从民族传统文化的概念中不难看出，民族传统文化包括的内容比较丰富，如果什么文化都渗透，就会改变音乐课的特质，音乐课可能就变成一堂综合文化教育课。加之小学音乐教材密度大，内容涉及广而杂，音乐课每周才两教时，扣除节假日和学校各类活动，每学期音乐课最多只有三十多节课，面对繁重的教学任务，歌曲教学中要渗透民族传统文化只能合理取舍和选择歌曲。比如14首歌曲中属于同一类型和同一民族的歌曲，如果歌曲中未包括特别的知识（如音符、节奏、舞蹈等相关知识点）和隐含特殊的育人功能，可以压缩这类歌曲的曲目数，留出适当时间进行适度民族文化渗透。另外、中国是个多民族的国家，中国少数民族有很多非常经典的歌曲，很多民族有自己的语言文字和优秀的音乐、建筑、服饰、舞蹈等民族传统文化。而对整个小学教材109首歌曲进行统计，汉族歌曲77首、占66%，外国歌曲28首，占26%，而中國少数民族歌曲只有9首，只占歌曲总数的8%，涉及7种民族的歌曲和文化。在舍弃类型雷同的汉族歌曲的一些曲目后，节省出的时间可选择补充适当的有代表性的少数民族歌曲，尽可能选择民族不雷同的歌曲，或者包含一定的知识点或特殊育人意义的歌曲。这样既可以达到知识学习和拓宽学生对中国民族歌曲和文化的了解和传承。
其次，歌曲教学中渗透传统民族文化应体现音乐课的音乐性。
歌曲教学中进行民族传统文化渗透时，首先考虑的是音乐课的音乐性问题、渗透的文化力求与教学内容有关联、或者对完成教学内容有帮助的内容，与主题关系不是很密切的内容如果需要渗透简单介绍，让学生稍微了解即可。现就藏族歌曲《我的家在日喀则》中渗透藏族传统文化的一些观点和大家商榷。
我认为藏族在我国属于一个人口较多，音乐文化比较有影响力的民族。在整个小学一至五年级中只有这么一首藏族歌曲，在该歌曲教学中渗透藏族民族文化我认为应该较普通歌曲做得更加到位。因此我在教学这首歌曲时，渗透的内容比较多。但是，我选择渗透的重点为藏族语言演唱歌曲和藏族舞蹈，而这两个内容属于音乐课教学内容的重要元素，同时，两个内容都是围绕歌曲《我的家在日喀则》进行，其他内容的渗透也力求为歌曲教学服务，如对藏族分布的地理位置、日喀则风光、建筑、民族服饰、藏族乐器欣赏等也是为了创设情境，帮助学生了解日喀则，启发诠释歌曲的情感，焕发学唱歌曲、唱好歌曲的激情。
具体教学课例如下：
一、情境创设及藏族文化渗透为学习歌曲做好情感铺垫
1.多媒体出示卓玛图片，谈话简单回顾藏族分布地域。
2.多媒体出示中国地图和日喀则地图，向学生介绍西藏在中国的地理位置和日喀则在西藏的位置。
设计意图：让学生进一步直观了解藏族分布地域及西藏和日喀则在中国的地理位置。
3.日喀则介绍：多媒体出示一组日喀则图片，图片中有藏族服饰、乐器、冰雪、草原牧场、粮田、河谷等。学生边欣赏图片边听有所改变的《我的家在日喀则》旋律。
设计意图：为学唱歌曲《我的家在日喀则》创设情境，让学生触景生情，为演唱歌曲焕发情感，同时达到教学中渗透人文文化和初步感受有改变的歌曲旋律，为用藏语演唱歌曲做准备。
二、新授藏语版《我的家在日喀则》
1.复习第一、第二句藏语
设计意图：藏语是学生比较陌生的语言，新接受一种语言需要不断熟悉巩固，特别第二句在歌曲中出现三次。通过接龙、对答、快速、慢速等多形式让学生反复练习，为解决歌曲中的难点作充分准备。
2.按节奏学习后面乐句中藏语
设计意图：为学唱藏语歌曲作准备。
3.学唱藏语歌曲
以跟琴学唱、师生对唱、生生对唱、学生独唱等多种形式学习歌曲。
设计意图：学习歌曲，特别用藏语演唱学生比较困难，要反复演唱才能掌握，而一年级学生注意力保持时间才10-15分钟，因此在学习过程中需要采取多种形式趣化教法和学法、反复演唱。
三、为歌曲《我的家在日喀则》创编藏族舞蹈
1.观看合唱版《我的家在日喀则》与藏族舞蹈组合视频。
设计意图：学生经过紧张的藏语歌曲学习，穿插观看视频环节，让学生调节放松；对教学适当拓展延伸，让学生初步感受合唱版《我的家在日喀则》的音乐特点；为下一环节让学生为歌曲创编藏族舞蹈和变化队形启发灵感。
2.分组为歌曲创编藏族舞蹈，可以迁移已学藏族舞蹈《赛吧小伙伴》中动作，也可以加入其它藏族舞蹈动作，要求有队形变化。
设计意图：此环节通过舞蹈创编，培养学生的创新意识。由于学生的创新必须建立在已有知识和积累之上，特别一年级学生积累贫乏，创新能力较低，因此在课前已教授简单的藏族舞蹈动作组合。
3.分组展示和评价，分组进行展演，小组间互相评价。
设计意图：分组展演和相互评价，小组间可以相互学习借鉴，找出不足和改进方法。同时培养学生的合作交往意识和锻炼表达、观察等能力。
四、简单总结并结束教学
设计意图：让学生对已学民族歌舞进行回顾、复习和串联归类，加深记忆。
歌曲《我的家在日喀则》教学中渗透藏族族文化实践中的体会。在本节课中我选择的内容较丰富，教学环节清楚，教学手段和方法新颖有趣，不仅充分使用媒体资源直观有效辅助教学，同时充分利用学生资源和听课教师资源，采取学生与现场听课教师接龙、对读藏语、对唱藏语歌曲、独唱、集体唱、集体跳、小组表演唱等丰富的学习形式，将枯燥的学习和民族传统文化渗透隐化在有趣的活动中，充分激发了学生的学习积极性，有效达成了预期的教学目标。学生因为了解藏族传统文化，而热爱藏族歌曲。课后，我对任教的五个一年级班级进行调查，结果喜欢藏族歌曲《我的家在日喀则》的学生为100%。
都说语言的尽头就是艺术，音乐教育本身就是一门情感教育，对学生口头说教“热爱祖国”是一个抽象的概念。在流行歌曲盛行，学生听觉定势的背景下，能打牢民族文化根基，让学生在拥有开放的文化心态的同时，通过学科传统民族文化渗透，拥有民族文化的自信，让孩子们了解民族文化而热爱民族歌曲，在民族歌声中又更好地弘扬中华民族优秀文化。这也是培养学生热爱中华民族的音乐学科育人的有效育人途径。在今后的教学中我将适当补充少数民族歌舞，弥补教材歌曲选择中的缺陷，为孩子们学习少数民族歌舞搭建更广阔的平台，让孩子们以歌曲学习为载体，渗透传统民族文化，实现“爱国”从“爱歌 ”开始的育人目标。
【关键词】歌曲教学 民族文化 渗透 学科育人
注：常州市朝阳中学课题组：《学科教学中渗透民族传统文化的研究》[DB/OL]
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0217-02
概念解释：
民族传统文化：民族传统文化它是原生态的民族文化，是祖先留给我们的文化遗产，是沉积着自然、社会、经济发展过程的“活化石”。民族传统文化主要包括：民族歌舞、民族音乐、民族艺术、民族语言、文字、民族文学、民族工艺、民族文物、民族建筑、民族服饰、民族节庆、民族饮食、民族宗教，还有社交礼仪、生活方式、风俗习惯等等。
本文就歌曲《我的家在日喀则》教学中渗透藏族传统文化的实践和尝试，谈谈自己的一些做法，与专家同行切磋。
首先，合理取舍和有针对性的选择歌曲进行传统民族文化渗透。
从民族传统文化的概念中不难看出，民族传统文化包括的内容比较丰富，如果什么文化都渗透，就会改变音乐课的特质，音乐课可能就变成一堂综合文化教育课。加之小学音乐教材密度大，内容涉及广而杂，音乐课每周才两教时，扣除节假日和学校各类活动，每学期音乐课最多只有三十多节课，面对繁重的教学任务，歌曲教学中要渗透民族传统文化只能合理取舍和选择歌曲。比如14首歌曲中属于同一类型和同一民族的歌曲，如果歌曲中未包括特别的知识（如音符、节奏、舞蹈等相关知识点）和隐含特殊的育人功能，可以压缩这类歌曲的曲目数，留出适当时间进行适度民族文化渗透。另外、中国是个多民族的国家，中国少数民族有很多非常经典的歌曲，很多民族有自己的语言文字和优秀的音乐、建筑、服饰、舞蹈等民族传统文化。而对整个小学教材109首歌曲进行统计，汉族歌曲77首、占66%，外国歌曲28首，占26%，而中國少数民族歌曲只有9首，只占歌曲总数的8%，涉及7种民族的歌曲和文化。在舍弃类型雷同的汉族歌曲的一些曲目后，节省出的时间可选择补充适当的有代表性的少数民族歌曲，尽可能选择民族不雷同的歌曲，或者包含一定的知识点或特殊育人意义的歌曲。这样既可以达到知识学习和拓宽学生对中国民族歌曲和文化的了解和传承。
其次，歌曲教学中渗透传统民族文化应体现音乐课的音乐性。
歌曲教学中进行民族传统文化渗透时，首先考虑的是音乐课的音乐性问题、渗透的文化力求与教学内容有关联、或者对完成教学内容有帮助的内容，与主题关系不是很密切的内容如果需要渗透简单介绍，让学生稍微了解即可。现就藏族歌曲《我的家在日喀则》中渗透藏族传统文化的一些观点和大家商榷。
我认为藏族在我国属于一个人口较多，音乐文化比较有影响力的民族。在整个小学一至五年级中只有这么一首藏族歌曲，在该歌曲教学中渗透藏族民族文化我认为应该较普通歌曲做得更加到位。因此我在教学这首歌曲时，渗透的内容比较多。但是，我选择渗透的重点为藏族语言演唱歌曲和藏族舞蹈，而这两个内容属于音乐课教学内容的重要元素，同时，两个内容都是围绕歌曲《我的家在日喀则》进行，其他内容的渗透也力求为歌曲教学服务，如对藏族分布的地理位置、日喀则风光、建筑、民族服饰、藏族乐器欣赏等也是为了创设情境，帮助学生了解日喀则，启发诠释歌曲的情感，焕发学唱歌曲、唱好歌曲的激情。
具体教学课例如下：
一、情境创设及藏族文化渗透为学习歌曲做好情感铺垫
1.多媒体出示卓玛图片，谈话简单回顾藏族分布地域。
2.多媒体出示中国地图和日喀则地图，向学生介绍西藏在中国的地理位置和日喀则在西藏的位置。
设计意图：让学生进一步直观了解藏族分布地域及西藏和日喀则在中国的地理位置。
3.日喀则介绍：多媒体出示一组日喀则图片，图片中有藏族服饰、乐器、冰雪、草原牧场、粮田、河谷等。学生边欣赏图片边听有所改变的《我的家在日喀则》旋律。
设计意图：为学唱歌曲《我的家在日喀则》创设情境，让学生触景生情，为演唱歌曲焕发情感，同时达到教学中渗透人文文化和初步感受有改变的歌曲旋律，为用藏语演唱歌曲做准备。
二、新授藏语版《我的家在日喀则》
1.复习第一、第二句藏语
设计意图：藏语是学生比较陌生的语言，新接受一种语言需要不断熟悉巩固，特别第二句在歌曲中出现三次。通过接龙、对答、快速、慢速等多形式让学生反复练习，为解决歌曲中的难点作充分准备。
2.按节奏学习后面乐句中藏语
设计意图：为学唱藏语歌曲作准备。
3.学唱藏语歌曲
以跟琴学唱、师生对唱、生生对唱、学生独唱等多种形式学习歌曲。
设计意图：学习歌曲，特别用藏语演唱学生比较困难，要反复演唱才能掌握，而一年级学生注意力保持时间才10-15分钟，因此在学习过程中需要采取多种形式趣化教法和学法、反复演唱。
三、为歌曲《我的家在日喀则》创编藏族舞蹈
1.观看合唱版《我的家在日喀则》与藏族舞蹈组合视频。
设计意图：学生经过紧张的藏语歌曲学习，穿插观看视频环节，让学生调节放松；对教学适当拓展延伸，让学生初步感受合唱版《我的家在日喀则》的音乐特点；为下一环节让学生为歌曲创编藏族舞蹈和变化队形启发灵感。
2.分组为歌曲创编藏族舞蹈，可以迁移已学藏族舞蹈《赛吧小伙伴》中动作，也可以加入其它藏族舞蹈动作，要求有队形变化。
设计意图：此环节通过舞蹈创编，培养学生的创新意识。由于学生的创新必须建立在已有知识和积累之上，特别一年级学生积累贫乏，创新能力较低，因此在课前已教授简单的藏族舞蹈动作组合。
3.分组展示和评价，分组进行展演，小组间互相评价。
设计意图：分组展演和相互评价，小组间可以相互学习借鉴，找出不足和改进方法。同时培养学生的合作交往意识和锻炼表达、观察等能力。
四、简单总结并结束教学
设计意图：让学生对已学民族歌舞进行回顾、复习和串联归类，加深记忆。
歌曲《我的家在日喀则》教学中渗透藏族族文化实践中的体会。在本节课中我选择的内容较丰富，教学环节清楚，教学手段和方法新颖有趣，不仅充分使用媒体资源直观有效辅助教学，同时充分利用学生资源和听课教师资源，采取学生与现场听课教师接龙、对读藏语、对唱藏语歌曲、独唱、集体唱、集体跳、小组表演唱等丰富的学习形式，将枯燥的学习和民族传统文化渗透隐化在有趣的活动中，充分激发了学生的学习积极性，有效达成了预期的教学目标。学生因为了解藏族传统文化，而热爱藏族歌曲。课后，我对任教的五个一年级班级进行调查，结果喜欢藏族歌曲《我的家在日喀则》的学生为100%。
都说语言的尽头就是艺术，音乐教育本身就是一门情感教育，对学生口头说教“热爱祖国”是一个抽象的概念。在流行歌曲盛行，学生听觉定势的背景下，能打牢民族文化根基，让学生在拥有开放的文化心态的同时，通过学科传统民族文化渗透，拥有民族文化的自信，让孩子们了解民族文化而热爱民族歌曲，在民族歌声中又更好地弘扬中华民族优秀文化。这也是培养学生热爱中华民族的音乐学科育人的有效育人途径。在今后的教学中我将适当补充少数民族歌舞，弥补教材歌曲选择中的缺陷，为孩子们学习少数民族歌舞搭建更广阔的平台，让孩子们以歌曲学习为载体，渗透传统民族文化，实现“爱国”从“爱歌 ”开始的育人目标。