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【摘要】由于当下农村小学的学生数量逐渐减少，呈现小班化的特点，所以，小学语文教学方法也应该以新的教学理念应对新的教学形势。如何根据地方化特色因地制宜地选择教学方法，是当下小学语文教学应该探索发展的课题。老师应该改变课堂中学生以静为主的课堂原则，加入促进学生自主化学习的教学理念，使小学语文的教学质量得以提高。本文讨论了四项农村小学语文小班化高效课堂的教学策略。
【关键词】语文教学；小班化；学生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、生本互动，将教材内容生动化
学生数量的减少，增加了老师对学生给予更多关注的机会，无论是时间还是精力，都使得老师能够较好地对每一个学生的成长与学习进行关注，更充分地掌握学生所展现出的特性，从而更加有利于老师对学生的教导与培养，使孩子的个性化发展环境得到保障。以往的课堂教学都是注重“老师怎么教”，现在应该转为“学生怎么学”，老师在课堂中把更多的主动权交给学生，给学生留出足够的时间对课本进行自主化研读，老师在进行辅导的同时对学生的学习状况进行掌握，有利于老师及时调整教学方式，促进学生对课文知识的认知与掌握。
例如在讲解《故乡的河》一文时，文中有很多主人公对于童年趣事的描写，这些描写生动、活泼，学生在诵读的时候会产生身临其境的感觉。老师在教学中要注重对学生理解力与想象力的拓展，可以对学生进行分组，让孩子们对课文中的场景进行模拟与想象，并将想象后的场景进行描述，比如主人公在“叉鱼”的时候会不会摔倒、叉到的小鱼会不会把主人公的衣服弄湿等等，使学生感受到课文中所描写的充满活力与童趣的画面，从而加深对课文的认识与感悟。老师要在孩子们进行想象的时候，在一旁对孩子的表现进行点评，从而调动起学生的学习主动性，凸显学生的课堂主体地位。
二、打破班级限制，加强班级之间的互动交流
班级中较少的学生数量有利于学生的个体化成长与学习，学生的学习机会与空间都更加充足，受到老师单独指导的机会也比较多。但是，班级规模的缩小不利于学生之间的交流与互动，也会对学生的多样化成长环境造成限制。为了改善小班化教学不利于学生构建主体意识的情况，应该加强班级与班级之间的联动，将各个班级视为一个整体进行活动交流，更加利用学生主体地位的体现与交流活动的拓展。
通过加强班级之间的联动来提高学生之间的交流互动，使班级与班级的成员之间更加互通与流动。比如，学校在举办图书交流的时候，会要求学生将各自心爱的读物进行汇集整理，再挑选较好的书籍作为班级阅读的范本推荐给学生。一般教室里都会设一架展示柜来展示这些书籍，老师可以把书柜的位置由教室一角转移到教室门口，使各个班级的学生都能对这些书籍进行观摩与借读，打破传统教学中班级的独立性，从而促进学生之间的互动与交流。交流范围的增加会有利于培养学生的独立性，提高他们的选择、交流、思考、阅读等方面的独立选择能力，这也是加强班级与班级之间联动性的意义所在。
三、小组合作，加强学生自主学习能力的培养
教育的本职不仅体现在学生学习成绩的优劣上，还应该包括学生学习能力与合作意识的培养，因为学生才是教育的主体，老师的教学方法将会决定学生在面对学习时的态度，对学生一生的成长与学习都要重要影响。在课堂上，老师应该将学习主动权交给学生，从平等的角度对学生的学习活动进行组织与引导。例如引导学生进行课前自行预习与阅读、课中自主思考与练习、课余自我总结与检测等，使学生养成自主学习的态度与习惯，重视自我学习的表现，并掌握自主学习的方法与技巧。
由于学生的学习水平与能力存在差异，老师可以通过对学生进方分组的方式来促进学生的合作学习。通过对学生展现的层次差异进行合理搭配，加强学生合作学习能力的培养，以组间同质、组内异质为搭配原则。在进行课堂活动的时候，老师要注意明确小組成员之间的分工，使小组成员都能参与到活动中，并且拥有适合自身学习水平的活动任务，使学生的差异资源得到平衡，有利于学生之间的组内竞争与组间竞争，从而使课堂教学活动展现最佳的教学效果，使学生在活动中强化合作精神，提高自主学习能力与水平，在倾诉、交流、讲述、提问、回答的过程中，深化对知识的认知与掌握，从而达到提高学习水平的目的。
四、因材施教，加强学生的主体地位
小班化教学理念具有先进、高效的特点，对于当下小学语文教学的方法、内容及过程都有较好的改进作用，使学生在课堂中的地位发生转变，老师成为教学中的辅导者与指引者，充分体现出学生在学习中的主体地位，对学生个性化成长与发展都极为有利。
小班化教学更加有利于老师进行因材施教，老师将学习主动权更多地分配给学生以后，便可以有时间及精力给予学生更全面与细致的关注，对学生特性的了解与掌握也更加充分，从而利于老师针对性地对学生进行教学与辅导。师生关系也会进一步加强，学生的成长与进步能够得到老师的认可与肯定，学生学习的积极性与自信心可以得到激发与加强。老师也可以通过针对性地布置作业来强化学生的学习弱项，深化学生在学习中遇到的要点与难点。小班化教学使学生的主体地位得到体现，学生的个性得到良好的发展环境，对促进学生养成正确的学习态度有着积极作用。
五、结语
面对当前农村小学所呈现的学生数量少等特点，小班教学是比较适宜的教学方法，可以优化小班化的课堂环境与组织形式，对老师与学生、学生与学生之间的交流与合作有着较好的促进作用。同时，能够培养学生自主学习与合作的能力，老师可以更全面地因材施教，通过课堂教学的分层处理与课中练习反馈，构建高效、科学的小班教学模式，提高小学语文的教学水平。
参考文献
[1]武桂香，赵金秀，向保秀.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2014（8）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文教学；小班化；学生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、生本互动，将教材内容生动化
学生数量的减少，增加了老师对学生给予更多关注的机会，无论是时间还是精力，都使得老师能够较好地对每一个学生的成长与学习进行关注，更充分地掌握学生所展现出的特性，从而更加有利于老师对学生的教导与培养，使孩子的个性化发展环境得到保障。以往的课堂教学都是注重“老师怎么教”，现在应该转为“学生怎么学”，老师在课堂中把更多的主动权交给学生，给学生留出足够的时间对课本进行自主化研读，老师在进行辅导的同时对学生的学习状况进行掌握，有利于老师及时调整教学方式，促进学生对课文知识的认知与掌握。
例如在讲解《故乡的河》一文时，文中有很多主人公对于童年趣事的描写，这些描写生动、活泼，学生在诵读的时候会产生身临其境的感觉。老师在教学中要注重对学生理解力与想象力的拓展，可以对学生进行分组，让孩子们对课文中的场景进行模拟与想象，并将想象后的场景进行描述，比如主人公在“叉鱼”的时候会不会摔倒、叉到的小鱼会不会把主人公的衣服弄湿等等，使学生感受到课文中所描写的充满活力与童趣的画面，从而加深对课文的认识与感悟。老师要在孩子们进行想象的时候，在一旁对孩子的表现进行点评，从而调动起学生的学习主动性，凸显学生的课堂主体地位。
二、打破班级限制，加强班级之间的互动交流
班级中较少的学生数量有利于学生的个体化成长与学习，学生的学习机会与空间都更加充足，受到老师单独指导的机会也比较多。但是，班级规模的缩小不利于学生之间的交流与互动，也会对学生的多样化成长环境造成限制。为了改善小班化教学不利于学生构建主体意识的情况，应该加强班级与班级之间的联动，将各个班级视为一个整体进行活动交流，更加利用学生主体地位的体现与交流活动的拓展。
通过加强班级之间的联动来提高学生之间的交流互动，使班级与班级的成员之间更加互通与流动。比如，学校在举办图书交流的时候，会要求学生将各自心爱的读物进行汇集整理，再挑选较好的书籍作为班级阅读的范本推荐给学生。一般教室里都会设一架展示柜来展示这些书籍，老师可以把书柜的位置由教室一角转移到教室门口，使各个班级的学生都能对这些书籍进行观摩与借读，打破传统教学中班级的独立性，从而促进学生之间的互动与交流。交流范围的增加会有利于培养学生的独立性，提高他们的选择、交流、思考、阅读等方面的独立选择能力，这也是加强班级与班级之间联动性的意义所在。
三、小组合作，加强学生自主学习能力的培养
教育的本职不仅体现在学生学习成绩的优劣上，还应该包括学生学习能力与合作意识的培养，因为学生才是教育的主体，老师的教学方法将会决定学生在面对学习时的态度，对学生一生的成长与学习都要重要影响。在课堂上，老师应该将学习主动权交给学生，从平等的角度对学生的学习活动进行组织与引导。例如引导学生进行课前自行预习与阅读、课中自主思考与练习、课余自我总结与检测等，使学生养成自主学习的态度与习惯，重视自我学习的表现，并掌握自主学习的方法与技巧。
由于学生的学习水平与能力存在差异，老师可以通过对学生进方分组的方式来促进学生的合作学习。通过对学生展现的层次差异进行合理搭配，加强学生合作学习能力的培养，以组间同质、组内异质为搭配原则。在进行课堂活动的时候，老师要注意明确小組成员之间的分工，使小组成员都能参与到活动中，并且拥有适合自身学习水平的活动任务，使学生的差异资源得到平衡，有利于学生之间的组内竞争与组间竞争，从而使课堂教学活动展现最佳的教学效果，使学生在活动中强化合作精神，提高自主学习能力与水平，在倾诉、交流、讲述、提问、回答的过程中，深化对知识的认知与掌握，从而达到提高学习水平的目的。
四、因材施教，加强学生的主体地位
小班化教学理念具有先进、高效的特点，对于当下小学语文教学的方法、内容及过程都有较好的改进作用，使学生在课堂中的地位发生转变，老师成为教学中的辅导者与指引者，充分体现出学生在学习中的主体地位，对学生个性化成长与发展都极为有利。
小班化教学更加有利于老师进行因材施教，老师将学习主动权更多地分配给学生以后，便可以有时间及精力给予学生更全面与细致的关注，对学生特性的了解与掌握也更加充分，从而利于老师针对性地对学生进行教学与辅导。师生关系也会进一步加强，学生的成长与进步能够得到老师的认可与肯定，学生学习的积极性与自信心可以得到激发与加强。老师也可以通过针对性地布置作业来强化学生的学习弱项，深化学生在学习中遇到的要点与难点。小班化教学使学生的主体地位得到体现，学生的个性得到良好的发展环境，对促进学生养成正确的学习态度有着积极作用。
五、结语
面对当前农村小学所呈现的学生数量少等特点，小班教学是比较适宜的教学方法，可以优化小班化的课堂环境与组织形式，对老师与学生、学生与学生之间的交流与合作有着较好的促进作用。同时，能够培养学生自主学习与合作的能力，老师可以更全面地因材施教，通过课堂教学的分层处理与课中练习反馈，构建高效、科学的小班教学模式，提高小学语文的教学水平。
参考文献
[1]武桂香，赵金秀，向保秀.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2014（8）.
（编辑：张晓婧）