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经过近些年的高中英语教学经历，我发现了一个突出的问题：刚完成初中学习任务升入高一的学生，他们中的一些原本英语升学成绩不差，甚至很好，但在学习高一英语一段时间后，考试成绩却有很大程度的下滑，个别学生甚至感觉学习英语是一件十分费劲的事情，并且逐渐失去了对英语学习的兴趣。作为有经验的教师，我们知道这些学生的这种表现令人堪忧。因为高一这一年是非常重要的，它在中学阶段起着承前启后的作用，学生在这一年英语成绩的好坏直接影响到整个高中阶段的英语学习任务是否能够顺利完成。
1. 造成新高一学生上课吃力、成绩退步的主要问题
1.1 教材内容相对增大
作为英语教师都知道，初中英语学习的是一些基础性知识，依靠学生进行识记和积累就可以很好地掌握。听、说、读、写，也是一些较简单的训练。而高中英语容量大，进程快，单词越来越多，课文越来越长，听力语速越来越快，考试试题也越来越复杂，有些学生开始心存畏惧，无的放矢，头脑里产生了迷茫的思想，不知道怎样去面对较为错综复杂的高中知识，进而自我否定，便会有了上课吃力、成绩退步的现象。
1.2英语教学方式有所不同
在初中英语课堂里，教师一般会用汉语来上课，也会用汉语来解释英语，学生对英语课堂用语掌握较少;对于课文，教师会逐字逐句的去翻译;对于单词，由于缺乏足够的音标学习训练，一般都是教授教读，学生跟读，简单机械地重复。
高中教师大多数都会采用全英文教学，并会用英语来解释英语，并要求学生对课文进行更深层次的理解;单词大部分都是学生根据音标自己拼读，更重视培养学生的思维能力和语言综合运用能力。
1.3 阅读能力有所欠缺
由于初中阶段英语知识的学习比较简单，所以阅读题型涉及面较窄，难度较低，阅读数量较小。学生也没有养成良好的阅读习惯和阅读技能，大多数会逐句逐句地去读，或者回顾上文再次阅读，甚至对其中一个不熟悉的单词琢磨半天，阅读能力较低，很难达到高中英语的阅读要求。
2. 高一新生初中英语与高中英语衔接的解决措施
作为高中英语教师都知道，高中阶段的英语学习是在初中的基础上对英语知识的进一步提升和扩展，涉及了对学生听说读写等多个层面的强化教学，侧重对学生系统阅读能力的培养，对于学生利用英语展开交际具有十分重要的作用。因此，基于以上高一新生从初中英语与高中英语衔接时面临的难题，我认为可以从以下几点进行解决。
2.1保持学生的英语兴趣
兴趣是最好的老师，也是影响学生主动学习的关键因素，因此，高中教师应当在教学活动中通过多种多样的教学形式来激发学生的学习动机，强化学生的学习兴趣，从而实现教学活动的有效开展以及学生英语学习能力的全面提升。
和谐的师生关系是教与学产生共鸣的关键，是赢得教学成功的保证。学生尊重的老师，所教学科备受学生欢迎，他就会克服種种困难力争学好。因此，为师者必须放下师道尊严、惟我独尊的架子，与学生多接触、多交流，和学生打成一片，在生活中，多关爱、多照顾、多包容、少挑剔。老师在感情上与学生彼此沟通，让学生觉得老师是值得尊敬和依赖的好父母，进入学校犹如回到了温馨的家，只有这样才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，以优异成绩回报老师。
在知识上，虽然高中英语较初中英语教材难度增大了，课文篇幅加长了，单词量增多了，可是许多课文的内容都接近新时代，都是学生感兴趣的话题，比如名人、幽默、体育、友谊等等，教师可以精心组织课堂教学，增加趣味性，保持学生的学习兴趣。
2.2改变单词的呈现形式
高中英语最大的特点就是单词量特别大，所以单词的掌握很关键。在单词呈现时，我通常会将一些学生陌生的英语单词与教学材料进行结合，创设单词的使用情境来解释和引导学生对生词的认识，同时以一些常用的图画或者简笔画和肢体语言等多种形式来强化学生的单词记忆。同时，还可以在教学阶段以英语单词的读音、词性变化和语态形式等多种方式形成系列的记忆模式，这样不仅让学生在学习的过程中掌握了基本单词，还能够衍生出该单词的一些语态形式，给学生留下深刻的学习印象同时，还能够避免学生在学习生词过程中的抵触情绪，提升学生的学习兴趣，进而形成有效的语言实践活动。
2.3阅读兴趣和阅读习惯
（1） 培养阅读兴趣，消除心理劣势。一方面，培养学生的阅读习惯时可以从学生感兴趣的风俗习惯、天文地理等英语材料内容入手来激发学生的学习欲望，另一方面，教师还需要通过增强学生自信心和学习毅力等方面来消除学生在英语阅读过程中的心理劣势，注意情境的引导，帮助学生营造良好的学习氛围，指导学生进行自主化阅读，这样一来，当学生自主完成一篇阅读材料时，便会产生一定的心理优势，增强自身对英语学习的自信心，逐渐会喜欢甚至主动去参与阅读，久而久之形成阅读习惯。
（2） 传授阅读方法，养成良好习惯。传授阅读方法是培养阅读能力的关键，首先，要纠正学生不正确的阅读方法，如有声读用笔或手指指着读，或一碰到生词就停下来查阅等读法.其次，告诉学生正确的阅读方法，训练学生读时不出声，不复视，要求他们克服先把文字变成声音，再去想它的意思，形成良好的阅读习惯。
总之，初高中英语的衔接并非一朝一夕，我们要在教学实践中不断钻研、总结，开辟出一条适合自己的道路，使学生顺利完成衔接任务。
[1] 顾亚娟. 初高中英语衔接教学的几点思考[J]. 语数外学习， 2013.
[2] 高群芳. 初高中英语衔接教学策略[J]. 语数外学习， 2013.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二中学）
1. 造成新高一学生上课吃力、成绩退步的主要问题
1.1 教材内容相对增大
作为英语教师都知道，初中英语学习的是一些基础性知识，依靠学生进行识记和积累就可以很好地掌握。听、说、读、写，也是一些较简单的训练。而高中英语容量大，进程快，单词越来越多，课文越来越长，听力语速越来越快，考试试题也越来越复杂，有些学生开始心存畏惧，无的放矢，头脑里产生了迷茫的思想，不知道怎样去面对较为错综复杂的高中知识，进而自我否定，便会有了上课吃力、成绩退步的现象。
1.2英语教学方式有所不同
在初中英语课堂里，教师一般会用汉语来上课，也会用汉语来解释英语，学生对英语课堂用语掌握较少;对于课文，教师会逐字逐句的去翻译;对于单词，由于缺乏足够的音标学习训练，一般都是教授教读，学生跟读，简单机械地重复。
高中教师大多数都会采用全英文教学，并会用英语来解释英语，并要求学生对课文进行更深层次的理解;单词大部分都是学生根据音标自己拼读，更重视培养学生的思维能力和语言综合运用能力。
1.3 阅读能力有所欠缺
由于初中阶段英语知识的学习比较简单，所以阅读题型涉及面较窄，难度较低，阅读数量较小。学生也没有养成良好的阅读习惯和阅读技能，大多数会逐句逐句地去读，或者回顾上文再次阅读，甚至对其中一个不熟悉的单词琢磨半天，阅读能力较低，很难达到高中英语的阅读要求。
2. 高一新生初中英语与高中英语衔接的解决措施
作为高中英语教师都知道，高中阶段的英语学习是在初中的基础上对英语知识的进一步提升和扩展，涉及了对学生听说读写等多个层面的强化教学，侧重对学生系统阅读能力的培养，对于学生利用英语展开交际具有十分重要的作用。因此，基于以上高一新生从初中英语与高中英语衔接时面临的难题，我认为可以从以下几点进行解决。
2.1保持学生的英语兴趣
兴趣是最好的老师，也是影响学生主动学习的关键因素，因此，高中教师应当在教学活动中通过多种多样的教学形式来激发学生的学习动机，强化学生的学习兴趣，从而实现教学活动的有效开展以及学生英语学习能力的全面提升。
和谐的师生关系是教与学产生共鸣的关键，是赢得教学成功的保证。学生尊重的老师，所教学科备受学生欢迎，他就会克服種种困难力争学好。因此，为师者必须放下师道尊严、惟我独尊的架子，与学生多接触、多交流，和学生打成一片，在生活中，多关爱、多照顾、多包容、少挑剔。老师在感情上与学生彼此沟通，让学生觉得老师是值得尊敬和依赖的好父母，进入学校犹如回到了温馨的家，只有这样才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，以优异成绩回报老师。
在知识上，虽然高中英语较初中英语教材难度增大了，课文篇幅加长了，单词量增多了，可是许多课文的内容都接近新时代，都是学生感兴趣的话题，比如名人、幽默、体育、友谊等等，教师可以精心组织课堂教学，增加趣味性，保持学生的学习兴趣。
2.2改变单词的呈现形式
高中英语最大的特点就是单词量特别大，所以单词的掌握很关键。在单词呈现时，我通常会将一些学生陌生的英语单词与教学材料进行结合，创设单词的使用情境来解释和引导学生对生词的认识，同时以一些常用的图画或者简笔画和肢体语言等多种形式来强化学生的单词记忆。同时，还可以在教学阶段以英语单词的读音、词性变化和语态形式等多种方式形成系列的记忆模式，这样不仅让学生在学习的过程中掌握了基本单词，还能够衍生出该单词的一些语态形式，给学生留下深刻的学习印象同时，还能够避免学生在学习生词过程中的抵触情绪，提升学生的学习兴趣，进而形成有效的语言实践活动。
2.3阅读兴趣和阅读习惯
（1） 培养阅读兴趣，消除心理劣势。一方面，培养学生的阅读习惯时可以从学生感兴趣的风俗习惯、天文地理等英语材料内容入手来激发学生的学习欲望，另一方面，教师还需要通过增强学生自信心和学习毅力等方面来消除学生在英语阅读过程中的心理劣势，注意情境的引导，帮助学生营造良好的学习氛围，指导学生进行自主化阅读，这样一来，当学生自主完成一篇阅读材料时，便会产生一定的心理优势，增强自身对英语学习的自信心，逐渐会喜欢甚至主动去参与阅读，久而久之形成阅读习惯。
（2） 传授阅读方法，养成良好习惯。传授阅读方法是培养阅读能力的关键，首先，要纠正学生不正确的阅读方法，如有声读用笔或手指指着读，或一碰到生词就停下来查阅等读法.其次，告诉学生正确的阅读方法，训练学生读时不出声，不复视，要求他们克服先把文字变成声音，再去想它的意思，形成良好的阅读习惯。
总之，初高中英语的衔接并非一朝一夕，我们要在教学实践中不断钻研、总结，开辟出一条适合自己的道路，使学生顺利完成衔接任务。
[1] 顾亚娟. 初高中英语衔接教学的几点思考[J]. 语数外学习， 2013.
[2] 高群芳. 初高中英语衔接教学策略[J]. 语数外学习， 2013.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二中学）