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摘 要:教学团队是以教学工作为主线,以教学科研等各方面优势互补的教员建构的核心队伍。加强教学团队建设,从整体上提高教员队伍的教学水平,是推进学科课程建设、提高教学质量水平的关键。
关键词:教学团队;特征;建设
教学团队作为专业建设和课程建设的重要组织形式,其目的在于强化协作意识,深化教学改革,促进教学研讨与经验交流,切实提高专业、课程建设水平和人才培养质量,培养可持续发展的教学队伍。
一、教学团队的内涵和特征
教学团队是以教学工作为主线,以专业建设、课程建设、教材建设、实验及实践基地建设、教学研究等为重点,以推进教学改革、提高教学质量为主要任务,以院、系、室(所、中心)等为建设单位,以教学科研等各方面优势互补的教员建构的核心队伍。教学团队具备四个方面的特征:
(一)有明确的教学建设目标
就军校发展的任务需求而言,教学团队是以推进教学改革,提高教学质量为主要任务,由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教员组成。教学团队建设要准确把握专业建设的趋势,面向部队实践的需求,及时更新教学内容,引导学员进行实践性学习和创新性实验,不断提高本科教学质量。教学团队应在院级、区域级和全军级的特色专业建设、精品课程建设、优秀教材建设和实践教学改革工程中充分发挥作用。
(二)有合理的教学梯队
合理的教学梯队是形成和建设教学团队的基础,为发挥教学团队的作用,教学团队的成员应在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面进行优化。教学团队应由学术带头人领导,以中、青年骨干教员为主体,形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍,其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师,又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员。
(三)有优良的教学建设成果和学术研究成果
优良的教学建设成果是衡量教学团队建设成效的指标,教学团队的建设成果应在教员的教学水平、教学效果、人才培养质量等方面加以体现。在具体教学建设项目中应取得院级、区域级或全军级的标志性成果,如教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、实验教学示范中心等,或者显示出取得优秀成果的良好趋势。
二、教学团队建设对提升本科教学质量的作用
质量是院校的生命线,教学是院校的中心工作,教学团队建设是提升本科教学质量的关键。
(一)促进教员队伍整体素质的提升
本科教学质量的提高取决于教员队伍的整体素质。在教学团队建设中,教学名师领衔担任首席教授,积极开展传帮带等形式的帮扶活动,促进教学研讨和教学经验交流,从而实现老中青相结合,不断提高年轻教员的教学水平和责任意识,将年轻教员真正培养成为一线教学工作的中坚力量,努力培养结构合理、水平较高的中青年教员骨干队伍,促进教员队伍整体素质的提升。
(二)促进学员学习和实践能力的提高
实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础。教学团队中教学名师和骨干教员深人教学工作第一线,积极指导和承担教学工作,能使学员最大限度地享受优质教学资源。同时教学团队根据教学改革目标和人才培养方案,以学员实践能力培养为主线,通过实验及实践基地建设,引导学员进行科学实验和部队实践,达到理论教学与实践教学的最佳结合,培养学员的实践能力和创新能力。
(三)促进教学方法、教学内容的改革
教学团队建设以推进教学改革为主要任务,在实践中实施素质教育,用最有效的教学方法、最新的教学成果,使学员获得新知识与技能,促进学员的全面发展,为部队培养大批的实用性人才。另外,教学团队通过团队协作方式,有助于教员更好地了解本专业现状,追踪专业前沿,及时更新教学内容;从而促进教学模式探索、优质教学资源建设等。
三、建设高水平教学团队的对策分析
高水平教学团队的组建对提升本科教学质量具有举足轻重的作用,建设一支高水平的教员队伍是提高军校本科教学质量的重要保证。
(一)以学术带头人和教学骨干为中心、课程群组为单位建立教学团队
选择好团队带头人是培育高素质教学团队的关键。团队带头人是团队的引导者、组织者、推动者,其作用主要在于设定团队目标,制定计划,组织协调,不断创新进取。团队带头人要带领教员不断拼搏进取,要充分发挥团队成员的积极性、主动性、创造性,从根本上提升本科教学质量。
传统意义的教学团队往往以教研室为单位,把一个教研室的全体教员称为一个教学团队。其实,真正意义的教学团队应打破团队成员的行政部门的划分,而是以课程群组为单位来组织团队成员,教员可能来自不同的教研室,甚至不同的系。这样建立起来的教学团队其成员才能围绕课程群组的教学建设工作发挥各自的特长和优势,并在教学及教学改革工作中优势互补,紧密协作,推动教学建设工作的开展。
(二)加强交流沟通,增强教学团队的凝聚力
教学团队的凝聚力是指团队成员间相互吸引、共同参与团队目标的程度。教学团队的凝聚力是团队的粘合剂,是维系教学团队存在和发展的必要条件。教学团队的凝聚力的形成主要取决于团队内部的人际关系质量,即情感因素、价值观念的一致性以及团队目标内化为个人自觉意识与动机的程度。因此,在教学团队的建设过程中,要十分重视团队凝聚力的培育,使团队形成一种荣辱与共、休戚相关的利益共同体。
(三)以学员为本,教员为主体,营造良好的教学团队建设氛围
教学团队的建设离不开良好的氛围,包括学院的大氛围和团队内部的小氛围。从学院方面来看,学院应真正营造出一种以学员为本,教员为主体,尊重知识,尊重人才的学术氛围。学院相关部门应为教学团队的建设提供多方位的支持和帮助,积极协调各方面力量,提供宽松的政策环境、良好的工作平台、充足的软硬件条件、周到细致的服务。这样才能使教员潜心研究和创新,严谨治学,施展才能。从团队自身方面看,团队内部应形成一种畅所欲言、宽宏包容、团结协作的工作氛围,让每个成员的优势都得到充分发挥,形成合力,发挥团队的巨大作用。
(四)建立有效的教学团队内部管理及激励机制
有效的教学团队内部管理机制是教学团队健康发展的关键。教学团队要积极参加教学改革与创新,促进专业课程建设,巩固提高教育教学质量。在教学改革目标与模式确定之后,教学团队应紧跟教学改革的步伐,了解专业、部队现状,追踪专业前沿,及时更新教学内容,引导学员进行研究性学习和实践性学习,根据专业人才培养的规律和趋势,不断吸收教学改革的新思想、新方法。在教学团队内部要通过目标激励和竞争激励等方法,强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制;要充分发挥团队成员的智慧和创造力,建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制,形成团队的凝聚力和向心力。
建设高水平且富有创新能力的教员队伍是提升军校本科教学质量的重要保证,是加强教员队伍建设的重要途径,也是深化教学改革、推动教学可持续发展的需要。建设高水平教学团队是一个复杂的系统工程,决定着学院的办学水平和人才培养质量。因此,我们必须加强对人才培养的认识,更新观念,采取切实可行的措施,加强高水平教学团队建设,为提升本科教学质量提供根本保障。
参考文献:
[1]教学团队建设的实践与体会[J],王移芝,鲁凌云,中国大学教学-2009年12期.
[2]高校教学团队建设策略探析[J],刘昌安,国内高等教育教学研究动态-2009年19.
[3]论高绩效教学团队的建构[J],匡玉梅,国内高等教育教学研究动态-2009年19期.
关键词:教学团队;特征;建设
教学团队作为专业建设和课程建设的重要组织形式,其目的在于强化协作意识,深化教学改革,促进教学研讨与经验交流,切实提高专业、课程建设水平和人才培养质量,培养可持续发展的教学队伍。
一、教学团队的内涵和特征
教学团队是以教学工作为主线,以专业建设、课程建设、教材建设、实验及实践基地建设、教学研究等为重点,以推进教学改革、提高教学质量为主要任务,以院、系、室(所、中心)等为建设单位,以教学科研等各方面优势互补的教员建构的核心队伍。教学团队具备四个方面的特征:
(一)有明确的教学建设目标
就军校发展的任务需求而言,教学团队是以推进教学改革,提高教学质量为主要任务,由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教员组成。教学团队建设要准确把握专业建设的趋势,面向部队实践的需求,及时更新教学内容,引导学员进行实践性学习和创新性实验,不断提高本科教学质量。教学团队应在院级、区域级和全军级的特色专业建设、精品课程建设、优秀教材建设和实践教学改革工程中充分发挥作用。
(二)有合理的教学梯队
合理的教学梯队是形成和建设教学团队的基础,为发挥教学团队的作用,教学团队的成员应在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面进行优化。教学团队应由学术带头人领导,以中、青年骨干教员为主体,形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍,其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师,又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员。
(三)有优良的教学建设成果和学术研究成果
优良的教学建设成果是衡量教学团队建设成效的指标,教学团队的建设成果应在教员的教学水平、教学效果、人才培养质量等方面加以体现。在具体教学建设项目中应取得院级、区域级或全军级的标志性成果,如教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、实验教学示范中心等,或者显示出取得优秀成果的良好趋势。
二、教学团队建设对提升本科教学质量的作用
质量是院校的生命线,教学是院校的中心工作,教学团队建设是提升本科教学质量的关键。
(一)促进教员队伍整体素质的提升
本科教学质量的提高取决于教员队伍的整体素质。在教学团队建设中,教学名师领衔担任首席教授,积极开展传帮带等形式的帮扶活动,促进教学研讨和教学经验交流,从而实现老中青相结合,不断提高年轻教员的教学水平和责任意识,将年轻教员真正培养成为一线教学工作的中坚力量,努力培养结构合理、水平较高的中青年教员骨干队伍,促进教员队伍整体素质的提升。
(二)促进学员学习和实践能力的提高
实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础。教学团队中教学名师和骨干教员深人教学工作第一线,积极指导和承担教学工作,能使学员最大限度地享受优质教学资源。同时教学团队根据教学改革目标和人才培养方案,以学员实践能力培养为主线,通过实验及实践基地建设,引导学员进行科学实验和部队实践,达到理论教学与实践教学的最佳结合,培养学员的实践能力和创新能力。
(三)促进教学方法、教学内容的改革
教学团队建设以推进教学改革为主要任务,在实践中实施素质教育,用最有效的教学方法、最新的教学成果,使学员获得新知识与技能,促进学员的全面发展,为部队培养大批的实用性人才。另外,教学团队通过团队协作方式,有助于教员更好地了解本专业现状,追踪专业前沿,及时更新教学内容;从而促进教学模式探索、优质教学资源建设等。
三、建设高水平教学团队的对策分析
高水平教学团队的组建对提升本科教学质量具有举足轻重的作用,建设一支高水平的教员队伍是提高军校本科教学质量的重要保证。
(一)以学术带头人和教学骨干为中心、课程群组为单位建立教学团队
选择好团队带头人是培育高素质教学团队的关键。团队带头人是团队的引导者、组织者、推动者,其作用主要在于设定团队目标,制定计划,组织协调,不断创新进取。团队带头人要带领教员不断拼搏进取,要充分发挥团队成员的积极性、主动性、创造性,从根本上提升本科教学质量。
传统意义的教学团队往往以教研室为单位,把一个教研室的全体教员称为一个教学团队。其实,真正意义的教学团队应打破团队成员的行政部门的划分,而是以课程群组为单位来组织团队成员,教员可能来自不同的教研室,甚至不同的系。这样建立起来的教学团队其成员才能围绕课程群组的教学建设工作发挥各自的特长和优势,并在教学及教学改革工作中优势互补,紧密协作,推动教学建设工作的开展。
(二)加强交流沟通,增强教学团队的凝聚力
教学团队的凝聚力是指团队成员间相互吸引、共同参与团队目标的程度。教学团队的凝聚力是团队的粘合剂,是维系教学团队存在和发展的必要条件。教学团队的凝聚力的形成主要取决于团队内部的人际关系质量,即情感因素、价值观念的一致性以及团队目标内化为个人自觉意识与动机的程度。因此,在教学团队的建设过程中,要十分重视团队凝聚力的培育,使团队形成一种荣辱与共、休戚相关的利益共同体。
(三)以学员为本,教员为主体,营造良好的教学团队建设氛围
教学团队的建设离不开良好的氛围,包括学院的大氛围和团队内部的小氛围。从学院方面来看,学院应真正营造出一种以学员为本,教员为主体,尊重知识,尊重人才的学术氛围。学院相关部门应为教学团队的建设提供多方位的支持和帮助,积极协调各方面力量,提供宽松的政策环境、良好的工作平台、充足的软硬件条件、周到细致的服务。这样才能使教员潜心研究和创新,严谨治学,施展才能。从团队自身方面看,团队内部应形成一种畅所欲言、宽宏包容、团结协作的工作氛围,让每个成员的优势都得到充分发挥,形成合力,发挥团队的巨大作用。
(四)建立有效的教学团队内部管理及激励机制
有效的教学团队内部管理机制是教学团队健康发展的关键。教学团队要积极参加教学改革与创新,促进专业课程建设,巩固提高教育教学质量。在教学改革目标与模式确定之后,教学团队应紧跟教学改革的步伐,了解专业、部队现状,追踪专业前沿,及时更新教学内容,引导学员进行研究性学习和实践性学习,根据专业人才培养的规律和趋势,不断吸收教学改革的新思想、新方法。在教学团队内部要通过目标激励和竞争激励等方法,强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制;要充分发挥团队成员的智慧和创造力,建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制,形成团队的凝聚力和向心力。
建设高水平且富有创新能力的教员队伍是提升军校本科教学质量的重要保证,是加强教员队伍建设的重要途径,也是深化教学改革、推动教学可持续发展的需要。建设高水平教学团队是一个复杂的系统工程,决定着学院的办学水平和人才培养质量。因此,我们必须加强对人才培养的认识,更新观念,采取切实可行的措施,加强高水平教学团队建设,为提升本科教学质量提供根本保障。
参考文献:
[1]教学团队建设的实践与体会[J],王移芝,鲁凌云,中国大学教学-2009年12期.
[2]高校教学团队建设策略探析[J],刘昌安,国内高等教育教学研究动态-2009年19.
[3]论高绩效教学团队的建构[J],匡玉梅,国内高等教育教学研究动态-2009年19期.