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摘要：阅读教学是语文学科的教学重点，也是该学科的教学难点，学生掌握一定的阅读能力不仅有利于语文学科的学习，还能够提升其他学科的学习效率。而小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期，因此，小学语文教师应当注重阅读教学效果，提升掌握有效的阅读教学方法，使学生在小学时期就具备良好扎实的阅读基础。对此，文章围绕提升小学语文阅读教学效果的策略展开探究。
关键词：小学语文;阅读教学;有效教学
语文阅读教学实质上是一个让学生与教师以及教材文本进行对话的过程，而这个过程中对话越有深度、对话越有效就说明阅读教学越有效。有效的阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，是提升学生语文素养的主要手段，而现阶段由于一些教师缺乏对阅读教学实际状况的深入了解与分析，不具备对课堂教学的灵活掌控能力，使得小学语文阅读教学出现了教学效果不好、得不到学生欢迎的问题，这种要求小学语文教师对提升阅读教学有效性的策略进行研究。
一、加强课堂感染，提升学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，阅读教学的感染能力是培养与提升学生阅读兴趣的重要保证与手段。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应当提升课堂的感染力，对阅读教学氛围进行强有力的提升，借助多样化的手段巧妙营造课堂生动有趣的阅读氛围，使其能够有效吸引学生的注意力，使学生更加自然高效地融入到小学语文阅读课堂，弥补小学生自制力和约束力相对薄弱的问题，让学生在他们感兴趣的阅读课堂氛围中不自觉地融入阅读过程中，进而为提升阅读教学效果奠定。
例如，在《草原》一课的教学中，为了引导学生让学生真切感受草原的美景、深刻体会草原人民的风土人情，在学生精读过程中，教师可以结合课文内容展示有关内蒙古草原的图片或者影像，为学生创设集声音、映像与文字于一体的教学课件，将美丽辽阔的内蒙古草原景观直观形象的呈现在学生眼前，为学生营造恰似身处在草原中的感觉，在此基础上组织学生朗读感悟课文，让学生找到作者对草原景观的描写，谈一谈草原给作者留下了怎样的印象，作者想要借助此文表达怎样的思想情感，进而通过前期有效的课堂渲染提升学生的阅读效果。
二、重视课堂提问，加强阅读课堂互动
课堂提问是增强阅读教学效果必不可少的手段是开展有效的阅读课堂互动的重要途径，因此小学语文教师应当善于从课堂提问助手，设计巧妙有效的问题，激发学生的思维，引导深层学生思考，组织学生之间的互动。在课堂提问过程中，小学语文教师应当注重问题的有效性，明确怎样的问题能够真正引起学生的阅读兴趣，能够带动学生的互动热情，提升互动的有效性。教师可以由浅入深、由易到难的实现问题的巧妙过渡，让学生通过互动交流经历思维运动的全过程，引导学生通过自己的努力习得相关的知识，从而增强学生的阅读信心和阅读实力。
例如，在《只有一个地球》一课的教学中，学生需要了解掌握说明文严谨的说明表达方式，并明白“世界只有一个地球”的道理，提升自身的环保意识，对此，在学生基本掌握课文基本内容的基础上，教师可以在教学目标的指导下提出问题引导学生思考讨论与交流，如地球可爱的地方表现在哪些方面，作者是怎样描述的，从哪些地方可以看出“地球是容易破碎的”，在这样的状况下，人们应该如何保护地球等问题，引导学生对课文的内容情感与写作结构进行详细的解析，引导学生逐渐触碰课文的核心，使学生能够表达出自己的想法，在有效的互动中掌握说明文的阅读方法。
三、组织小组合作，提升学生自学能力
小学生的个性普遍活泼，这就意味着压抑刻板的学习方式和课堂氛围，不利于阅读教学效果的提升，甚至会阻碍学生阅读兴趣能力的发展，因此小学语文教师可以借助学生热爱群体性的性格特征， 在阅读教学实践过程中，将学生分成不同的学习小组当中遇到阅读重难点知识或者阅读問题时，教师可以组织学生进行小组合作，讨论探究通过学生之间的相互交流以获得多方面的启发，进而帮助学生更高效地理解知识，提升阅读教学效果，还能促进学生合作意识的发展，营造活跃高效的阅读课堂氛围。
例如，在《夏天里的成长》一课的教学中，为了提升学生对文章主旨的理解与解读，教师可以主要采用小组合作学习的方式开展阅读课堂以锻炼学生的阅读技能。对此，教师可以首先让学生阅读找出本文的中心句，在抓住中心的基础上深入探究，作者描写了那些生物，它们在夏天里的成长特点是什么，让学生合作完成本课教师布置的阅读任务，在此基础上，相互之间说一说自己对本课的阅读启发，再每组选取一名代表在班级中分享各组的学习成果，教师在进行恰当的总结和纠正，进而深化学生的阅读收获。
综上所述，小学语文教学是提升学生文化素养的基本途径，而阅读作为学生今后学习发展的必备能力，小学语文担负着重要的培养重任。因此，教师在教学过程中必须致力于学生阅读能力的培养开发学生的创造力和想象力，引导学生养成良好的阅读习惯，为今后的发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1] 施艳红.试论提高小学语文阅读教学效果的策略[J].新课程·中旬，2017，（1）：405.
[2] 董素娟.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：101-102.
关键词：小学语文;阅读教学;有效教学
语文阅读教学实质上是一个让学生与教师以及教材文本进行对话的过程，而这个过程中对话越有深度、对话越有效就说明阅读教学越有效。有效的阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，是提升学生语文素养的主要手段，而现阶段由于一些教师缺乏对阅读教学实际状况的深入了解与分析，不具备对课堂教学的灵活掌控能力，使得小学语文阅读教学出现了教学效果不好、得不到学生欢迎的问题，这种要求小学语文教师对提升阅读教学有效性的策略进行研究。
一、加强课堂感染，提升学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，阅读教学的感染能力是培养与提升学生阅读兴趣的重要保证与手段。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应当提升课堂的感染力，对阅读教学氛围进行强有力的提升，借助多样化的手段巧妙营造课堂生动有趣的阅读氛围，使其能够有效吸引学生的注意力，使学生更加自然高效地融入到小学语文阅读课堂，弥补小学生自制力和约束力相对薄弱的问题，让学生在他们感兴趣的阅读课堂氛围中不自觉地融入阅读过程中，进而为提升阅读教学效果奠定。
例如，在《草原》一课的教学中，为了引导学生让学生真切感受草原的美景、深刻体会草原人民的风土人情，在学生精读过程中，教师可以结合课文内容展示有关内蒙古草原的图片或者影像，为学生创设集声音、映像与文字于一体的教学课件，将美丽辽阔的内蒙古草原景观直观形象的呈现在学生眼前，为学生营造恰似身处在草原中的感觉，在此基础上组织学生朗读感悟课文，让学生找到作者对草原景观的描写，谈一谈草原给作者留下了怎样的印象，作者想要借助此文表达怎样的思想情感，进而通过前期有效的课堂渲染提升学生的阅读效果。
二、重视课堂提问，加强阅读课堂互动
课堂提问是增强阅读教学效果必不可少的手段是开展有效的阅读课堂互动的重要途径，因此小学语文教师应当善于从课堂提问助手，设计巧妙有效的问题，激发学生的思维，引导深层学生思考，组织学生之间的互动。在课堂提问过程中，小学语文教师应当注重问题的有效性，明确怎样的问题能够真正引起学生的阅读兴趣，能够带动学生的互动热情，提升互动的有效性。教师可以由浅入深、由易到难的实现问题的巧妙过渡，让学生通过互动交流经历思维运动的全过程，引导学生通过自己的努力习得相关的知识，从而增强学生的阅读信心和阅读实力。
例如，在《只有一个地球》一课的教学中，学生需要了解掌握说明文严谨的说明表达方式，并明白“世界只有一个地球”的道理，提升自身的环保意识，对此，在学生基本掌握课文基本内容的基础上，教师可以在教学目标的指导下提出问题引导学生思考讨论与交流，如地球可爱的地方表现在哪些方面，作者是怎样描述的，从哪些地方可以看出“地球是容易破碎的”，在这样的状况下，人们应该如何保护地球等问题，引导学生对课文的内容情感与写作结构进行详细的解析，引导学生逐渐触碰课文的核心，使学生能够表达出自己的想法，在有效的互动中掌握说明文的阅读方法。
三、组织小组合作，提升学生自学能力
小学生的个性普遍活泼，这就意味着压抑刻板的学习方式和课堂氛围，不利于阅读教学效果的提升，甚至会阻碍学生阅读兴趣能力的发展，因此小学语文教师可以借助学生热爱群体性的性格特征， 在阅读教学实践过程中，将学生分成不同的学习小组当中遇到阅读重难点知识或者阅读問题时，教师可以组织学生进行小组合作，讨论探究通过学生之间的相互交流以获得多方面的启发，进而帮助学生更高效地理解知识，提升阅读教学效果，还能促进学生合作意识的发展，营造活跃高效的阅读课堂氛围。
例如，在《夏天里的成长》一课的教学中，为了提升学生对文章主旨的理解与解读，教师可以主要采用小组合作学习的方式开展阅读课堂以锻炼学生的阅读技能。对此，教师可以首先让学生阅读找出本文的中心句，在抓住中心的基础上深入探究，作者描写了那些生物，它们在夏天里的成长特点是什么，让学生合作完成本课教师布置的阅读任务，在此基础上，相互之间说一说自己对本课的阅读启发，再每组选取一名代表在班级中分享各组的学习成果，教师在进行恰当的总结和纠正，进而深化学生的阅读收获。
综上所述，小学语文教学是提升学生文化素养的基本途径，而阅读作为学生今后学习发展的必备能力，小学语文担负着重要的培养重任。因此，教师在教学过程中必须致力于学生阅读能力的培养开发学生的创造力和想象力，引导学生养成良好的阅读习惯，为今后的发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1] 施艳红.试论提高小学语文阅读教学效果的策略[J].新课程·中旬，2017，（1）：405.
[2] 董素娟.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：101-102.