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【摘要】社会的进步和教育改革的进一步推进，对于教育教学模式和内容提出了新的要求，并且二者发生了非常之大的变化，尤其激发学生们的创造性思维等方面的现代教学模式的形成与逐渐地被应用，也因而取代了曾经的以教师为主体的灌输式的传统的教学模式。可是对于我们农村小学教育来说在这方面却非常欠缺。
【关键词】农村小学 数学教学 创造信息 激发
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0116-01
农村小学数学的教学由于所处地理位置和教育教学的客观环境与城市之间存在很多不同之处，因此也一定程度上造成了思维和行为方式的差异。处于农村地区的小学生比起城市里的学生在与大自然的亲近和熟悉程度以及亲身的体会方面占有更多的优势，但是由于农村小学校所处的地理位置都较为偏远、经济也较为落后、人口比较分散等因素，造成了农村小学教育较为滞后，尤其农村小学数学的教学理念和模式较为陈旧，激发创造性思维的缺失问题严重。
一、农村小学数学教学中创造信息激发的必要性
对于我们的数学教学来讲，其目的在于：在学生牢固掌握小学阶段数学基础知识的基础之上，能够很好地运用到解决学习和生活里的问题之中，并能形成良好的思维习惯和方式，拓展思维的深度和广度，形成具有创造性的思维，当然也应该让他们受到思想素质、数学历史与文化等方面的熏陶与教育，所以在小学数学教学中激发和培养学生的创造性思维意义重大，非常有必要。如今数学的学习不仅仅是为了满足工作、生活等这些日常的需求，还是作为一个人自我价值、思维逻辑、数学素养等得以实现、形成、提高的必修课，尤其是我们地处农村的小学教师们可以利用小学数学课程中的内容来实现激发学生们的创造性思维的目的，这样是农村的小学生在现阶段中所迫切要需要的。也只有这样才能提高孩子们学习相关能力和学习的水平、思维能力以及判断能力等，所以我们要特别注重创造性思维的激发，并不断在这一方面进行探索。
二、影响农村小学教育中的数学教学的不利因素
（一）存在于学校方面的因素
农村小学数学教师的整体素质有待进一步提高，其教学理念和手段很难及时地得到创新、改进，教学模式也较为滞后。往往注重学生的成绩和排名，学生个性化发展需求几乎被忽视了。首先，教师的教学方案中就缺乏创造性，课堂教学中学生相对较为被动，反复的测验和机械性地做题与无止境的练习，然而这在很大程度上抹灭了他们对于数学学习的兴趣，也是极不利于他们思维方面向着多元与创新的方向发展。
（二）存在于家庭方面的因素
因为计划生育的深入推行与落实，所以农村的独生子女也多了起来，孩子们就成了家里的“宝”，在这样的环境和氛围中长大的孩子，很容易出现不良的思想以及行为，在加上我们的家长在这方面的意识较为弱，没有能够对此加以及时、合理、科学的纠正和引导；还有很大一部分家长给予孩子们的压力也是较大的，这主要是因为他们急切地希望孩子们能通过读书来改变命运；农村大多数孩子都是留守儿童，由需忙于种地、家务的爷爷、奶奶进行照顾，由于这些老人绝大多数文化素养低和精力及体力的不足，无法做到辅导孩子的工作等等，这些家庭方面的因素阻碍了农村小学的教育发展以及创造性思维的激发。
三、具体策略
（一）引导学生的思维向多元与发散的方向发展
为了更好地达成新的课程改革各项要求，针对现在农村小学在数学教学方面的缺陷，并充分把握住数学教育教学方面的规律、先进的理念与要求，将孩子们置于主体的位置之上，尤其他们在思维方面，教师积极主动加以引导，帮助其向多元与发散的方向发展，教师在这个过程中不要束缚住其思维。
（二）学习氛围至关重要
无论是数学教学还是其他课程的教学，我们教师所营造出的氛围是具有极其重要的作用，这也在很大程度上决定了教师的教学与学生的学习的具体效率。所以我们应以学生的年龄特点、心理状态以及认知水平等实际情况为依据，做好教学方案的准备工作，营造出愉悦、轻松、开放的课堂教学氛围，激发其学习兴趣、拓展其思维，来实现学生的全面发展和教学质量的提高；当然在这个过程中教师应“收放有度”，在严格学生的基础知识的掌握和行为习惯管理的同时，应留给孩子们足够的自由支配的时间和空间，以此来让他们进行自主、合作思考与学习，并且他们在这个过程中就会产生一些创新的问题和答案，有效的激发了学生创造性思维，当然教师在其中必须恰当地引导其进行发散思维，才能更好地达到教学的目的和效果。
（三）学习灵活性意义重大
我们提倡学生在学习时更具灵活性真正的目的在于教师传授和学生学习知识的时候能够应用更具科学性的方式方法，比如说教师在充分尊重学生的个性发展和主体位置的基础上，注重学习、思维等方式方法的传授，提供给学生更多的时间，让其进行充分的思考，同时，教师可以多融入一些具有探究性的题材，给予学生更多自己动手、动脑的机会，避免长期接受教师的思维的现象，才能充分激发学生的创造性思维。
（四）课外实践活动的进一步加强
课外实践活动的意义在于将课程知识延伸出去，并将现实生活融入课程内容，能够更为有效地激发学生的创造性思维，能够使创造性思维能力融入学生生活，起到更显著的效果，学生在这一过程中不仅仅丰富了知识和开拓了新的视野，也让他们的思维得到活跃与拓展，例如教师在讲到“面积单位”这一内容的时候，可以将孩子们带到田野中，选取较为规则的田地，和孩子们一起测量，将测量的结果采用不同的面积单位表示出来，这样既可以让他们对面积单位形成一个直观的概念，也能锻炼他们的动手能力和活跃他们的思维。
四、结束语
综上所述，我们要不断提高农村小学教师专业素质和业务能力，转变教学理念，在实际教学过程中，教师应注重激发孩子们的创造性思维的有效措施的研究，并积极将这些研究成果运用到实践中去。
参考文献：
[1]赵清辰.农村小学数学教学中学生创新思维培养策略探讨[J].学周刊，2011，11：28.
[2]段晓萍.农村小学数学教学中创新思维的培养[J].现代教育科学（小学教师），2014，03：112.
[3]王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研），2007，26：233.
【关键词】农村小学 数学教学 创造信息 激发
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0116-01
农村小学数学的教学由于所处地理位置和教育教学的客观环境与城市之间存在很多不同之处，因此也一定程度上造成了思维和行为方式的差异。处于农村地区的小学生比起城市里的学生在与大自然的亲近和熟悉程度以及亲身的体会方面占有更多的优势，但是由于农村小学校所处的地理位置都较为偏远、经济也较为落后、人口比较分散等因素，造成了农村小学教育较为滞后，尤其农村小学数学的教学理念和模式较为陈旧，激发创造性思维的缺失问题严重。
一、农村小学数学教学中创造信息激发的必要性
对于我们的数学教学来讲，其目的在于：在学生牢固掌握小学阶段数学基础知识的基础之上，能够很好地运用到解决学习和生活里的问题之中，并能形成良好的思维习惯和方式，拓展思维的深度和广度，形成具有创造性的思维，当然也应该让他们受到思想素质、数学历史与文化等方面的熏陶与教育，所以在小学数学教学中激发和培养学生的创造性思维意义重大，非常有必要。如今数学的学习不仅仅是为了满足工作、生活等这些日常的需求，还是作为一个人自我价值、思维逻辑、数学素养等得以实现、形成、提高的必修课，尤其是我们地处农村的小学教师们可以利用小学数学课程中的内容来实现激发学生们的创造性思维的目的，这样是农村的小学生在现阶段中所迫切要需要的。也只有这样才能提高孩子们学习相关能力和学习的水平、思维能力以及判断能力等，所以我们要特别注重创造性思维的激发，并不断在这一方面进行探索。
二、影响农村小学教育中的数学教学的不利因素
（一）存在于学校方面的因素
农村小学数学教师的整体素质有待进一步提高，其教学理念和手段很难及时地得到创新、改进，教学模式也较为滞后。往往注重学生的成绩和排名，学生个性化发展需求几乎被忽视了。首先，教师的教学方案中就缺乏创造性，课堂教学中学生相对较为被动，反复的测验和机械性地做题与无止境的练习，然而这在很大程度上抹灭了他们对于数学学习的兴趣，也是极不利于他们思维方面向着多元与创新的方向发展。
（二）存在于家庭方面的因素
因为计划生育的深入推行与落实，所以农村的独生子女也多了起来，孩子们就成了家里的“宝”，在这样的环境和氛围中长大的孩子，很容易出现不良的思想以及行为，在加上我们的家长在这方面的意识较为弱，没有能够对此加以及时、合理、科学的纠正和引导；还有很大一部分家长给予孩子们的压力也是较大的，这主要是因为他们急切地希望孩子们能通过读书来改变命运；农村大多数孩子都是留守儿童，由需忙于种地、家务的爷爷、奶奶进行照顾，由于这些老人绝大多数文化素养低和精力及体力的不足，无法做到辅导孩子的工作等等，这些家庭方面的因素阻碍了农村小学的教育发展以及创造性思维的激发。
三、具体策略
（一）引导学生的思维向多元与发散的方向发展
为了更好地达成新的课程改革各项要求，针对现在农村小学在数学教学方面的缺陷，并充分把握住数学教育教学方面的规律、先进的理念与要求，将孩子们置于主体的位置之上，尤其他们在思维方面，教师积极主动加以引导，帮助其向多元与发散的方向发展，教师在这个过程中不要束缚住其思维。
（二）学习氛围至关重要
无论是数学教学还是其他课程的教学，我们教师所营造出的氛围是具有极其重要的作用，这也在很大程度上决定了教师的教学与学生的学习的具体效率。所以我们应以学生的年龄特点、心理状态以及认知水平等实际情况为依据，做好教学方案的准备工作，营造出愉悦、轻松、开放的课堂教学氛围，激发其学习兴趣、拓展其思维，来实现学生的全面发展和教学质量的提高；当然在这个过程中教师应“收放有度”，在严格学生的基础知识的掌握和行为习惯管理的同时，应留给孩子们足够的自由支配的时间和空间，以此来让他们进行自主、合作思考与学习，并且他们在这个过程中就会产生一些创新的问题和答案，有效的激发了学生创造性思维，当然教师在其中必须恰当地引导其进行发散思维，才能更好地达到教学的目的和效果。
（三）学习灵活性意义重大
我们提倡学生在学习时更具灵活性真正的目的在于教师传授和学生学习知识的时候能够应用更具科学性的方式方法，比如说教师在充分尊重学生的个性发展和主体位置的基础上，注重学习、思维等方式方法的传授，提供给学生更多的时间，让其进行充分的思考，同时，教师可以多融入一些具有探究性的题材，给予学生更多自己动手、动脑的机会，避免长期接受教师的思维的现象，才能充分激发学生的创造性思维。
（四）课外实践活动的进一步加强
课外实践活动的意义在于将课程知识延伸出去，并将现实生活融入课程内容，能够更为有效地激发学生的创造性思维，能够使创造性思维能力融入学生生活，起到更显著的效果，学生在这一过程中不仅仅丰富了知识和开拓了新的视野，也让他们的思维得到活跃与拓展，例如教师在讲到“面积单位”这一内容的时候，可以将孩子们带到田野中，选取较为规则的田地，和孩子们一起测量，将测量的结果采用不同的面积单位表示出来，这样既可以让他们对面积单位形成一个直观的概念，也能锻炼他们的动手能力和活跃他们的思维。
四、结束语
综上所述，我们要不断提高农村小学教师专业素质和业务能力，转变教学理念，在实际教学过程中，教师应注重激发孩子们的创造性思维的有效措施的研究，并积极将这些研究成果运用到实践中去。
参考文献：
[1]赵清辰.农村小学数学教学中学生创新思维培养策略探讨[J].学周刊，2011，11：28.
[2]段晓萍.农村小学数学教学中创新思维的培养[J].现代教育科学（小学教师），2014，03：112.
[3]王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研），2007，26：233.