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摘要：赏识教育是创建优秀班级的一项行之有效的教育方法，班主任可以从三个方面开展：采用赏识教育激发班干部的工作热情，采用赏识教育转化差生，采用赏识教育增强班集体的凝聚力。如果班主任学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
关键词：班主任工作 赏识教育 学生发展
当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任都会怨这怨那：学生太差了，班干不得力了，科任老师不优秀了等等。其实一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，埋怨那，是建立不起来的。記得曾有人说过：“把学生看作天使，教师便活在天堂里。把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱里。”“世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。一个聪明班主任的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。”所以，我认为班主任在对待学生的问题上，更应该采用赏识的态度来处理，采用赏识教育是建立优秀班集体的一项行之有效的措施。下面我将具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：
一、采用赏识教育激发班干部的工作热情
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？我的具体做法是：充分相信班干部的工作能力和树立班干部的群众威信。
工作中我深切感到，人在受到信任和赏识的时候工作、学习效果最好。工作中，我给予学生干部充分的信任，并大胆放权给他们，发挥他们工作的积极性。如：新班委产生后，我便会鼓励他们：“你们是班中最优秀的同学，所以一定能起好带头作用。”又如，班上有位男生，上课经常讲话，但在班干部竞选时当选了班委。在班委工作分派时，为了约束自己，本人提出要求担任班纪律委员，我支持了他的要求，委派其担任了纪律委员，上任后，该学生工作热情很大，上课纪律也有了很大改进。对一些思想上畏首畏尾的班干部，我也时常对他们说“老师相信你，大胆的去做吧！”这句普通的话语常能使他们能够挣脱思想的顾虑，大胆的开展工作。
此外，还要定期召开班委会，对班干部做得好的地方进行表扬，当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，也就获得积极向上的动力。所以，而对于班干的工作成果，班主任则要在班中大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。 当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理，班主任的工作也就轻松了。
二、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时采用“严师出高徒”的做法，但我认为这种简单粗暴的否定教育方式只会加重差生的心理压力，使差生的不满和反叛心理加剧，其结果适得其反。所以我更主张老师们多寻找差生的闪光点，多找机会与差生谈心，从而培养他们的自信心、自尊心、自强心。
俗话说“如果班主任把目光盯在孩子的优点上，孩子前途一片光明;如果班主任只把目光盯在孩子的缺点上，孩子前途一片暗淡。”差生的缺点虽多，但不管怎样“差”，他总有一些不引人注目的闪光点。因此，可以通过广泛开展多种多样的竞赛活动，让差生有展示自己才能的机会，让班主任能寻找他们的优点，从而为转化他们找到突破口。如某同学学习成绩一直上不去，想着自暴自弃。但在书法比赛获一等奖后，他突然变得积极乐观了，既努力补习文化，又潜心练习书法，另人刮目相看。在平时，班主任也注意观察差生的点滴进步并及时表扬。例如：差生在参加班级卫生活动时往往较懒散，如果在某一次劳动中比较出色，我就会及时在班级对他进行表扬;及时地鼓励表扬，可以帮助他们克服存在的问题，不断地取得进步。
“哀莫大于心死”，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？我采用赏识教育与差生谈心，从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。 比如：学生雷科是一个公认的刺头，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不穿校服等违规行为，导致班里“三面红旗”的成绩很差，同学们对他恨之入骨。我把他找到办公室，问他：“你告诉老师你身上有什么优点？” “优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”我说：“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板;去年艺术节，厨艺比赛第一名……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，雷科的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了：“老师，我以为你一定也恨死我了……老师，我以后不会给你惹麻烦了，我一定认真学习，多为班级做点事。
当然，个别差生不会因一次或两次谈心就能够改正错误。这时，班主任更需要耐心地进行教育。班主任的一句：“这次不行，下次做好就行了。” 可以使差生获得极大的鼓励，也让他感受到班主任对他关爱。从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。升温则水，降温则冰，这是我与差生打交道时总结出来的一句话。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：要使班级有较强的凝聚力，班主任要巧妙地对学生进行奖励，使他们感觉到老师对他们的赏识，体会到集体大家庭的温暖。从而使班集体真正成为团结向上、凝聚力强的集体。
每周班会课时，我都会对那些做了好事、勤奋学习的同学进行表扬，奖励一周无扣分条的宿舍的成员，奖励获得进步的“学习小组”，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如30人接力跑步比赛，我在赛前便鼓励学生们，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们跑得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第二名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神.
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
关键词：班主任工作 赏识教育 学生发展
当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任都会怨这怨那：学生太差了，班干不得力了，科任老师不优秀了等等。其实一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，埋怨那，是建立不起来的。記得曾有人说过：“把学生看作天使，教师便活在天堂里。把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱里。”“世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。一个聪明班主任的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。”所以，我认为班主任在对待学生的问题上，更应该采用赏识的态度来处理，采用赏识教育是建立优秀班集体的一项行之有效的措施。下面我将具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：
一、采用赏识教育激发班干部的工作热情
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？我的具体做法是：充分相信班干部的工作能力和树立班干部的群众威信。
工作中我深切感到，人在受到信任和赏识的时候工作、学习效果最好。工作中，我给予学生干部充分的信任，并大胆放权给他们，发挥他们工作的积极性。如：新班委产生后，我便会鼓励他们：“你们是班中最优秀的同学，所以一定能起好带头作用。”又如，班上有位男生，上课经常讲话，但在班干部竞选时当选了班委。在班委工作分派时，为了约束自己，本人提出要求担任班纪律委员，我支持了他的要求，委派其担任了纪律委员，上任后，该学生工作热情很大，上课纪律也有了很大改进。对一些思想上畏首畏尾的班干部，我也时常对他们说“老师相信你，大胆的去做吧！”这句普通的话语常能使他们能够挣脱思想的顾虑，大胆的开展工作。
此外，还要定期召开班委会，对班干部做得好的地方进行表扬，当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，也就获得积极向上的动力。所以，而对于班干的工作成果，班主任则要在班中大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。 当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理，班主任的工作也就轻松了。
二、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时采用“严师出高徒”的做法，但我认为这种简单粗暴的否定教育方式只会加重差生的心理压力，使差生的不满和反叛心理加剧，其结果适得其反。所以我更主张老师们多寻找差生的闪光点，多找机会与差生谈心，从而培养他们的自信心、自尊心、自强心。
俗话说“如果班主任把目光盯在孩子的优点上，孩子前途一片光明;如果班主任只把目光盯在孩子的缺点上，孩子前途一片暗淡。”差生的缺点虽多，但不管怎样“差”，他总有一些不引人注目的闪光点。因此，可以通过广泛开展多种多样的竞赛活动，让差生有展示自己才能的机会，让班主任能寻找他们的优点，从而为转化他们找到突破口。如某同学学习成绩一直上不去，想着自暴自弃。但在书法比赛获一等奖后，他突然变得积极乐观了，既努力补习文化，又潜心练习书法，另人刮目相看。在平时，班主任也注意观察差生的点滴进步并及时表扬。例如：差生在参加班级卫生活动时往往较懒散，如果在某一次劳动中比较出色，我就会及时在班级对他进行表扬;及时地鼓励表扬，可以帮助他们克服存在的问题，不断地取得进步。
“哀莫大于心死”，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？我采用赏识教育与差生谈心，从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。 比如：学生雷科是一个公认的刺头，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不穿校服等违规行为，导致班里“三面红旗”的成绩很差，同学们对他恨之入骨。我把他找到办公室，问他：“你告诉老师你身上有什么优点？” “优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”我说：“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板;去年艺术节，厨艺比赛第一名……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，雷科的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了：“老师，我以为你一定也恨死我了……老师，我以后不会给你惹麻烦了，我一定认真学习，多为班级做点事。
当然，个别差生不会因一次或两次谈心就能够改正错误。这时，班主任更需要耐心地进行教育。班主任的一句：“这次不行，下次做好就行了。” 可以使差生获得极大的鼓励，也让他感受到班主任对他关爱。从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。升温则水，降温则冰，这是我与差生打交道时总结出来的一句话。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：要使班级有较强的凝聚力，班主任要巧妙地对学生进行奖励，使他们感觉到老师对他们的赏识，体会到集体大家庭的温暖。从而使班集体真正成为团结向上、凝聚力强的集体。
每周班会课时，我都会对那些做了好事、勤奋学习的同学进行表扬，奖励一周无扣分条的宿舍的成员，奖励获得进步的“学习小组”，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如30人接力跑步比赛，我在赛前便鼓励学生们，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们跑得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第二名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神.
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。