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【摘 要】 课程改革的推动和改革给我们的初中历史教学提出了新的要求和任务，要求老师要改变现有的教学方法和理念，将情境教学方法应用到初中历史教学中，以此来提高学生的理解和学习能力。在新时期下，我国的教育已经步入到了核心素养阶段，所以如何在核心素养下将情境教学应用到初中历史教学中是目前初中历史老师最需要考虑和研究的问题，基于此，本文就针对核心素养下的初中历史情境式教学的实践进行了分析和研究。
【关键词】 核心素养 初中历史 情境教学
核心素养是在新时期下推出来的一种新的教学理念，同时也是指学生的学习能力和素质。通过核心素养的培养和提高，可以为我国社会培养出更多全面型人才。而在核心素养下的初中历史情境教学，不但能帮助学生重温历史、了解历史、体验历史，还能有效地提高学生对初中历史学习的兴趣，让他们更加积极性主动地参与到历史的学习中，从而提高自己的综合能力。
一、在核心素养下初中历史开展情境教学对学生的意义
首先，能激发学生学习历史知识的兴趣。在初中历史的教学中，通过情境教学的运用，能在第一时间将学生学习的注意力集中起来，从而提高课堂教学的效率。而学生也会在情境教学模式下，有更好的情感体验，这对提高他们的理解能力也是非常有帮助的，当然还给学生提供了一个轻松的学习环境，让他们喜欢上初中历史的学习，提高他们对历史学习的兴趣。其次，有利于培养和提高学生的核心素养。我们要知道，核心素养的培养对我国的教育事业有很大的推动作用，所以我们一定要加强培养和提高学生的核心素养，而在初中历史教学中采用情境教学的模式，就能让学生主动的去学习和探索知识，对提高他们思维能力也是非常有帮助的。而且学生也会通过反复的探索学习、掌握学习方法，积累知识，提高学生学习能力，所以说对培养和提高学生的核心素养也是非常有帮助的。
二、核心素养下初中历史情境式教学的实践方法
（一）要以新的视角将情境进行导入
这里所说的新视角其实就是创新的视角，要改变传统一成不变的教育方法，将情境教学方法引入进来，并要通过情境教学方法的引入来提高学生的注意力和好奇心。如在历史课堂开始教学时，老师可以通过故事、图片、视频等在第一时间将学生给吸引过来，老师可以播放和本节课程有关联的历史片段或者微电影，让学生根据影片的观看，回忆历史事件。这样的话就能将学生的学习兴趣给激发出来，当学生兴趣正浓的时候，再开始历史知识的讲解和教学工作，这不但对提高教学质量和效率有很大的帮助，对提高学生的核心素养也是非常重要的。
例如，学生在学习林则徐“虎门销烟”这节知识内容的时候，老师就可以将图片、视频带到历史课堂教学中，以此来提高学生的注意力和调动他们的积极性，然后在学生投入到学习的时候，再将历史课本的知识内容结合起来，让学生可以根据学习的内容更加直观的看待此次事件，并从不同的角度去分析。这样一来，不但能提高學生的学习能力，还能加深他们对历史知识的印象，对提高核心素养也是非常有帮助的。
（二）通过设置疑问激发学生的好奇心
对于初中阶段的学生来说，他们是具有很强好奇心的，所有初中历史老师可以利用学生的这一特点来展开历史教学。如，老师在讲完一节课内容的时候，可以通过问题、设置疑问等给学生留出思考的空间，但是在设置疑问的时候，最好是起到承上启下的作用，需要对所学课文有一个总结，又能将接下来学习的内容引发出来。而在这样的疑问中，学生的好奇心也会非常大，并在好奇心的驱动下，主动思考和学习。
例如，在学习《第二次世界大战》这节知识内容的时候，老师在讲解完以后， 就可以给学生设置疑问，如请学生思考一下“第二次世界大战以后，世界的形式会发生怎么样的变化？”这个时候学生也会因为好奇心去复习和预习，从而达到培养和提高核心素养的目的。
（三）通过渲染气氛提高初中历史教学的质量和效率
传统的历史教学方法会让学生失去对历史学习的兴趣。所以我们需要情境教学利用起来。其实对于初中历史教学来说，它是有一定趣味性存在的，只不过是老师没有将其重视起来，不会运用生动形象的词语来对历史事件进行描述，也没有将情境教学的氛围给渲染起来。如果老师在教学的过程中，采用生动形象的语言去进行授课，将教学的内容分的很有层次感，我相信很多学生们都会很积极主动的去学习的。
例如，老师在讲到汉奸内外勾结的时候，学生也会非常的愤怒，并对汉奸产生仇恨，这会给学生们带来很强的感染力，而老师的想法也会带动学生们的想法，并在老师的引导下，帮助学生们树立正确人生观念，这对提高他们核心素养也是很有帮助的。
结束语
总而言之，通过情境教学可以让学生更好地了解历史，感受历史，对提高学生的学习兴趣很有帮助，当然在这种潜移默化的学习下，对提高学生的核心素养也是非常有帮助的。
参考文献
[1] 葛立功. 核心素养引领下的初中历史主题式教学——基于部编版初中历史教材的实践研究[J].教师， 2019（24）：96-97.
[2] 周元仁. 核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究[J].科普童话， 2020（7）：20-20.
[3] 宋钊敏. 核心素养下初中历史情境教学的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（11）：109-109.
【关键词】 核心素养 初中历史 情境教学
核心素养是在新时期下推出来的一种新的教学理念，同时也是指学生的学习能力和素质。通过核心素养的培养和提高，可以为我国社会培养出更多全面型人才。而在核心素养下的初中历史情境教学，不但能帮助学生重温历史、了解历史、体验历史，还能有效地提高学生对初中历史学习的兴趣，让他们更加积极性主动地参与到历史的学习中，从而提高自己的综合能力。
一、在核心素养下初中历史开展情境教学对学生的意义
首先，能激发学生学习历史知识的兴趣。在初中历史的教学中，通过情境教学的运用，能在第一时间将学生学习的注意力集中起来，从而提高课堂教学的效率。而学生也会在情境教学模式下，有更好的情感体验，这对提高他们的理解能力也是非常有帮助的，当然还给学生提供了一个轻松的学习环境，让他们喜欢上初中历史的学习，提高他们对历史学习的兴趣。其次，有利于培养和提高学生的核心素养。我们要知道，核心素养的培养对我国的教育事业有很大的推动作用，所以我们一定要加强培养和提高学生的核心素养，而在初中历史教学中采用情境教学的模式，就能让学生主动的去学习和探索知识，对提高他们思维能力也是非常有帮助的。而且学生也会通过反复的探索学习、掌握学习方法，积累知识，提高学生学习能力，所以说对培养和提高学生的核心素养也是非常有帮助的。
二、核心素养下初中历史情境式教学的实践方法
（一）要以新的视角将情境进行导入
这里所说的新视角其实就是创新的视角，要改变传统一成不变的教育方法，将情境教学方法引入进来，并要通过情境教学方法的引入来提高学生的注意力和好奇心。如在历史课堂开始教学时，老师可以通过故事、图片、视频等在第一时间将学生给吸引过来，老师可以播放和本节课程有关联的历史片段或者微电影，让学生根据影片的观看，回忆历史事件。这样的话就能将学生的学习兴趣给激发出来，当学生兴趣正浓的时候，再开始历史知识的讲解和教学工作，这不但对提高教学质量和效率有很大的帮助，对提高学生的核心素养也是非常重要的。
例如，学生在学习林则徐“虎门销烟”这节知识内容的时候，老师就可以将图片、视频带到历史课堂教学中，以此来提高学生的注意力和调动他们的积极性，然后在学生投入到学习的时候，再将历史课本的知识内容结合起来，让学生可以根据学习的内容更加直观的看待此次事件，并从不同的角度去分析。这样一来，不但能提高學生的学习能力，还能加深他们对历史知识的印象，对提高核心素养也是非常有帮助的。
（二）通过设置疑问激发学生的好奇心
对于初中阶段的学生来说，他们是具有很强好奇心的，所有初中历史老师可以利用学生的这一特点来展开历史教学。如，老师在讲完一节课内容的时候，可以通过问题、设置疑问等给学生留出思考的空间，但是在设置疑问的时候，最好是起到承上启下的作用，需要对所学课文有一个总结，又能将接下来学习的内容引发出来。而在这样的疑问中，学生的好奇心也会非常大，并在好奇心的驱动下，主动思考和学习。
例如，在学习《第二次世界大战》这节知识内容的时候，老师在讲解完以后， 就可以给学生设置疑问，如请学生思考一下“第二次世界大战以后，世界的形式会发生怎么样的变化？”这个时候学生也会因为好奇心去复习和预习，从而达到培养和提高核心素养的目的。
（三）通过渲染气氛提高初中历史教学的质量和效率
传统的历史教学方法会让学生失去对历史学习的兴趣。所以我们需要情境教学利用起来。其实对于初中历史教学来说，它是有一定趣味性存在的，只不过是老师没有将其重视起来，不会运用生动形象的词语来对历史事件进行描述，也没有将情境教学的氛围给渲染起来。如果老师在教学的过程中，采用生动形象的语言去进行授课，将教学的内容分的很有层次感，我相信很多学生们都会很积极主动的去学习的。
例如，老师在讲到汉奸内外勾结的时候，学生也会非常的愤怒，并对汉奸产生仇恨，这会给学生们带来很强的感染力，而老师的想法也会带动学生们的想法，并在老师的引导下，帮助学生们树立正确人生观念，这对提高他们核心素养也是很有帮助的。
结束语
总而言之，通过情境教学可以让学生更好地了解历史，感受历史，对提高学生的学习兴趣很有帮助，当然在这种潜移默化的学习下，对提高学生的核心素养也是非常有帮助的。
参考文献
[1] 葛立功. 核心素养引领下的初中历史主题式教学——基于部编版初中历史教材的实践研究[J].教师， 2019（24）：96-97.
[2] 周元仁. 核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究[J].科普童话， 2020（7）：20-20.
[3] 宋钊敏. 核心素养下初中历史情境教学的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（11）：109-109.