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【摘 要】 高中阶段的学习对于学生的个人成长来说至关重要，尤其是在新课程标准改革日益推进的当下，学生的综合素养对于未来发展的影响也日益增大，在此背景下，學校和教师应该更加关注学生的德智体美劳等综合素养的提高，为国家的现代化建设培养专业人才。在高中阶段，音乐一直是不可缺少的重要学科，尤其是在素质教育的今天，音乐对学生的审美能力的培养作用日益被提及，也成为当下教育工作者关注的重心之一。因此，高中音乐教师应该掌握多元化的教学策略，以促进学生自身的全面发展。
【关键词】 多元化教学 高中音乐 教学策略
高中是学生成长成才的关键时期，也是一个人世界观、人生观和价值观确定的关键时期，如果教师能够发挥好高中阶段对学生的塑造作用，将能够显著的提高学生的道德素养和文化底蕴，为学生的未来成长打下坚实的基础。近年来，高中音乐学科的重要性逐渐提高，教师也应该对传统的教学策略进行积极的反思，以高质量的课堂教学和多元化的教学策略来建设高效音乐课堂，提高学生的审美能力和综合素养，为国家现代化建设培养高质量人才。本文主要就高中音乐的多元化教学策略进行探究。
一、转变教学理念，开展多元化课堂
在实际的教学过程中，教师应该对自身的教学策略进行丰富，以更好的构建多元化的教学课堂，用多样的教学策略来引导整个课堂教学进程，促进教学质量的提高。但是，由于传统的教学观念的影响，大多数音乐教师并不注重实际的教学过程，甚至许多教师认为音乐学科只是对学生繁重学业压力的一种放松。事实上，音乐学科的存在远比传统教育中认为的要重要得多，音乐学科本身就是对教学体系的一次补充，是对学生审美能力的锻炼，这就意味着教师应该开展高质量的课堂教学，以针对性地提高学生的综合素养。
高中音乐的课堂教学应该更多依托于多元化的教学策略，教师要对传统的教学理念进行转变，就必须要肯定学生的主体地位，根据学生的实际情况来进行课堂教学环节的设计。比如，如果班级中的学生都对音乐欣赏课感兴趣，那么教师就可以适当的调整课时，用更多的音乐欣赏课来提高学生对音乐的欣赏能力，如果大多数学生都对合唱感兴趣，那么教师就可以对教材中的那些合唱曲目进行细致的讲解，以更好地顺应学生的学习意愿，提高学生的学习积极性。而且，与其他学科相比，音乐教师应该找到自己的学科定位，大多数教师会采取其他学科一样的教学策略，照本宣科进行知识的讲解，事实上，音乐学科应该有自己的教学特色，与主科相比，大多数学校对音乐能力的考核并不严格，如果没有自身的特色，学生往往会忽视音乐学科的学习。因此，教师应该对课堂教学环节进行针对性的优化，以保证音乐教育的合理发展。
二、立足学生需求，设置多元化目标
对于高中阶段的学生来说，教学目标的作用是十分重要的，如果教师能够以学生的需求为基础来设置合理的教学目标，那么能够很好地激发学生的学习积极性，促进学生的学习质量的提高。在高中音乐的课堂上，学生应该是整个学习过程的主体，教师应该肯定学生的主体地位，在制定教学目标的时候应该结合学生的学习实际，将培养学生的综合素养纳入到教学设计之中，将培养学生的综合能力纳入到教学目标之中，促进学生的全面发展。
比如，在进行课堂教学之前，教师应该首先对学生喜欢的音乐形式进行统计，教师可以通过问卷调查等形式，让学生填写自己喜欢的歌名或者喜欢的音乐类型，根据学生的喜好来进行平时的课时侧重点安排。事实上，大多数学生都对流行音乐更感兴趣，那么这个时候教师就可以在日常的教学活动中穿插更多的流行音乐的内容，既调动学生的学习积极性，也利用流行音乐来丰富课堂教学的形式，促进学生的学习质量的提高。而且，根据教学内容的不同，教师应该设计不同的教学目标，比如，在进行鉴赏课的时候，教师可以将提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力当作主要的教学目标，而在进行演唱课的时候，教师就可以将提高学生的演唱能力当作课堂教学的主体。
三、根据教学需要，设计多元化内容
高中音乐的课堂教学应该有着多样的教学内容，教师应该对教学过程进行仔细的设计，根据当下的教学需求来丰富学生的学习体验，对日常的教学内容进行细致化的整合，同时进行一定的分类，保证教学内容的多元化。而且，在开展课堂教学的时候，教师应该保证教学过程的创新性，从教学课堂的定位入手，将课堂氛围欣赏课、演唱课等多种课时，教师在开始上课之前可以对这节课的类型进行说明，让学生能够提前做好充足的准备。而且，这种多元化的课堂教学能够让学生对音乐课堂有一个不同的认识，提高学生参与到课堂学习的积极性。
当然，教师在进行这些设计以后，也需要根据课时的不同来设计不同的教学内容，这些教学内容可以根据学校的实际情况有所调整。比如，如果教师开设了钢琴课，但是学校又没有专业的琴房，不能够满足学生的学习需求，那么教师就可以将钢琴课改成钢琴鉴赏，教师借助钢琴进行弹奏，而其他的学生欣赏教师的弹奏进行鉴赏。当然，教师也可以选择那些对钢琴音乐有较为浓厚兴趣的学生，让这些学生借助课后的时间进行练习，在课堂上可以让这些学生将自己会的曲目弹奏出来，既激发了学生的积极性，也提高了学生的音乐能力。
总之，高中音乐教师应该对传统的教学模式进行积极的优化与改进，以调动学生参与到课堂学习的积极性，同时对学生的音乐鉴赏能力和审美能力进行培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 袁彬.多元化音乐在高校音乐教育中的体现[J].卷宗， 2015（2）：75-76.
[2] 胡琴.多元化音乐教学的不同阶段[J].科学导报， 2015（10）：79.
[3] 郭涪.浅析音乐教育中的多元化音乐教学[J].音乐时空，2015（14）：134.
【关键词】 多元化教学 高中音乐 教学策略
高中是学生成长成才的关键时期，也是一个人世界观、人生观和价值观确定的关键时期，如果教师能够发挥好高中阶段对学生的塑造作用，将能够显著的提高学生的道德素养和文化底蕴，为学生的未来成长打下坚实的基础。近年来，高中音乐学科的重要性逐渐提高，教师也应该对传统的教学策略进行积极的反思，以高质量的课堂教学和多元化的教学策略来建设高效音乐课堂，提高学生的审美能力和综合素养，为国家现代化建设培养高质量人才。本文主要就高中音乐的多元化教学策略进行探究。
一、转变教学理念，开展多元化课堂
在实际的教学过程中，教师应该对自身的教学策略进行丰富，以更好的构建多元化的教学课堂，用多样的教学策略来引导整个课堂教学进程，促进教学质量的提高。但是，由于传统的教学观念的影响，大多数音乐教师并不注重实际的教学过程，甚至许多教师认为音乐学科只是对学生繁重学业压力的一种放松。事实上，音乐学科的存在远比传统教育中认为的要重要得多，音乐学科本身就是对教学体系的一次补充，是对学生审美能力的锻炼，这就意味着教师应该开展高质量的课堂教学，以针对性地提高学生的综合素养。
高中音乐的课堂教学应该更多依托于多元化的教学策略，教师要对传统的教学理念进行转变，就必须要肯定学生的主体地位，根据学生的实际情况来进行课堂教学环节的设计。比如，如果班级中的学生都对音乐欣赏课感兴趣，那么教师就可以适当的调整课时，用更多的音乐欣赏课来提高学生对音乐的欣赏能力，如果大多数学生都对合唱感兴趣，那么教师就可以对教材中的那些合唱曲目进行细致的讲解，以更好地顺应学生的学习意愿，提高学生的学习积极性。而且，与其他学科相比，音乐教师应该找到自己的学科定位，大多数教师会采取其他学科一样的教学策略，照本宣科进行知识的讲解，事实上，音乐学科应该有自己的教学特色，与主科相比，大多数学校对音乐能力的考核并不严格，如果没有自身的特色，学生往往会忽视音乐学科的学习。因此，教师应该对课堂教学环节进行针对性的优化，以保证音乐教育的合理发展。
二、立足学生需求，设置多元化目标
对于高中阶段的学生来说，教学目标的作用是十分重要的，如果教师能够以学生的需求为基础来设置合理的教学目标，那么能够很好地激发学生的学习积极性，促进学生的学习质量的提高。在高中音乐的课堂上，学生应该是整个学习过程的主体，教师应该肯定学生的主体地位，在制定教学目标的时候应该结合学生的学习实际，将培养学生的综合素养纳入到教学设计之中，将培养学生的综合能力纳入到教学目标之中，促进学生的全面发展。
比如，在进行课堂教学之前，教师应该首先对学生喜欢的音乐形式进行统计，教师可以通过问卷调查等形式，让学生填写自己喜欢的歌名或者喜欢的音乐类型，根据学生的喜好来进行平时的课时侧重点安排。事实上，大多数学生都对流行音乐更感兴趣，那么这个时候教师就可以在日常的教学活动中穿插更多的流行音乐的内容，既调动学生的学习积极性，也利用流行音乐来丰富课堂教学的形式，促进学生的学习质量的提高。而且，根据教学内容的不同，教师应该设计不同的教学目标，比如，在进行鉴赏课的时候，教师可以将提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力当作主要的教学目标，而在进行演唱课的时候，教师就可以将提高学生的演唱能力当作课堂教学的主体。
三、根据教学需要，设计多元化内容
高中音乐的课堂教学应该有着多样的教学内容，教师应该对教学过程进行仔细的设计，根据当下的教学需求来丰富学生的学习体验，对日常的教学内容进行细致化的整合，同时进行一定的分类，保证教学内容的多元化。而且，在开展课堂教学的时候，教师应该保证教学过程的创新性，从教学课堂的定位入手，将课堂氛围欣赏课、演唱课等多种课时，教师在开始上课之前可以对这节课的类型进行说明，让学生能够提前做好充足的准备。而且，这种多元化的课堂教学能够让学生对音乐课堂有一个不同的认识，提高学生参与到课堂学习的积极性。
当然，教师在进行这些设计以后，也需要根据课时的不同来设计不同的教学内容，这些教学内容可以根据学校的实际情况有所调整。比如，如果教师开设了钢琴课，但是学校又没有专业的琴房，不能够满足学生的学习需求，那么教师就可以将钢琴课改成钢琴鉴赏，教师借助钢琴进行弹奏，而其他的学生欣赏教师的弹奏进行鉴赏。当然，教师也可以选择那些对钢琴音乐有较为浓厚兴趣的学生，让这些学生借助课后的时间进行练习，在课堂上可以让这些学生将自己会的曲目弹奏出来，既激发了学生的积极性，也提高了学生的音乐能力。
总之，高中音乐教师应该对传统的教学模式进行积极的优化与改进，以调动学生参与到课堂学习的积极性，同时对学生的音乐鉴赏能力和审美能力进行培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 袁彬.多元化音乐在高校音乐教育中的体现[J].卷宗， 2015（2）：75-76.
[2] 胡琴.多元化音乐教学的不同阶段[J].科学导报， 2015（10）：79.
[3] 郭涪.浅析音乐教育中的多元化音乐教学[J].音乐时空，2015（14）：134.