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【摘 要】 2021和2022年是各省全面实施高中新课改开头年,历史课程教学重要性不言而喻,特别是落实历史新课程学科核心素养任务艰巨。如何把历史学科核心素养与学校信息技术有机结合落实新课改理念,我们学校交互式多媒体教学平台希沃白板为老师教学提供了机会,课堂效率提升了,学生核心素养提升了,学习能力得到强化了。下面就我们的做法与大家分享。
【关键词】 高中历史 希沃白板 核心素养
一、高中历史学科核心素养的内涵
我们老师认真学习了新课标,明确历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,主要包括核心史观(唯物史观),即揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论;核心思维(时空观念),即指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析;核心能力(历史解释),以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法;核心方法(史料实证),即对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法;核心价值观(家国情怀),即学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。领悟了核心素养的教师在教学中更注重能力的培养与学科情感素养的熏陶,充分利用学习多媒体平台希沃白板。
二、针对当前高中历史学科核心素养落实的现状的教学环节设计
大部分历史老师主要从学生兴趣培养、提高自身的教学技能等方面做出努力,而忽视信心技术平台的强大功能。我们学校使用的希沃白板互动教学平台,针对信息化教学场景,提供课件制作、互动授课、在线课堂、微课录制、课件资源库等多项功能,满足老师线上、线下教学的多个场景,让老师能一站式完成教学环节的主要流程。与历史教学最相关四个特色,主要涉及:
1. 思维导图
思维导图重点、难点罗列清晰、逻辑架构轻松梳理,帮助学生加强理解教学知识点。使用思维导图工具,完成启发式讲授,让学生跟上教学思路。备课端右侧栏可展开思维导图,还可以插入图片、视频。
2. 课堂活动
创建互动课堂,教师、学生共同参与,用游戏化教学将学生带入教学情境,提升学生融入度,提高学习积极性,实现课堂互动高效性。
3. 云课堂
开启云课堂直播,实时分享知识老師在电脑端创建直播课程,一键分享课程海报到微信 学生收到海报,微信扫码就能立即进入在线课堂答题、聊天、操作课件,师生远程互动教学,让知识无界传播。
4. 蒙层功能
蒙层功能适用于老师先考察学生,再揭示答案的场景,选择正确答案位置,点击右键选择“添加蒙层”,使用时用橡皮擦掉即可。
三、如何运用希沃白板落实历史学科核心素养
1. 思维导图运用——提升时空观思维
历史教学内容丰富多样,知识点杂乱,对于同一历史事件,在不同的角度,不同的呈现方式下,学生获取到的信息越多,理解也会更加全面,我们老师利用思维导图, 归纳形成系统知识体系,便于学生形成核心时空观思维。如讲授戊戌政变内容,教材中较为详细描述了过程(交锋针锋相对;政变慈禧出招;结局昙花一现;教训和认识),实际教学中我们老师通过思维导图直观地展示知识体系,有助于学生理解民族危机加剧历史大环境下的资产阶级改良派政治活动,使学生对这一历史事件理解更全面。
如对于“甲午中日战争”内容,以思维导图的形式可以生动有趣、有简洁明了呈现其原因、表现以及意义,比单纯的文字叙述更能引起学生的注意。
2. 课堂活动运用——历史解释和史料实证
利用课堂活动中的知识配对,用游戏化教学将学生带入史料与史观结合,提升学生核心能力,提高学习积极性,实现课堂互动高效性。
3. 云课堂运用
疫情期间,老师开通云课堂,直播课程,师生在线课堂互动让知识无界传播。线上云课堂开设,师生互动,老师和学生就重大历史事件,可以尽可能多地收集史料,能达成一致史观认识。
4. 利用希沃课件视频 蒙层超链接等功能,增强学生核心史观
在讲到鸦片战争中我国逐渐被迫对外开放的港口,其地理位置规律以及时间顺序规律等时,将可以地图调出标示,将时间列明,就得出一个规律:外国对当时中国的入侵已经逐渐深入,慢慢控制贸易主权。其在空间和时间上有一定的规律。这就启发学生分析事物要抓住规律与特征去剖析,而不是单纯记忆我国哪些港口被迫开放,单纯地记忆事件。
总的来说,我们老师在高中历史教学中充分利用信息多媒体平台,有效调动学生学习的主体性,逐渐提升课堂的教学效率,落实历史核心素养,对于教师的教学实践会起到事半功倍的效果。
【关键词】 高中历史 希沃白板 核心素养
一、高中历史学科核心素养的内涵
我们老师认真学习了新课标,明确历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,主要包括核心史观(唯物史观),即揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论;核心思维(时空观念),即指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析;核心能力(历史解释),以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法;核心方法(史料实证),即对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法;核心价值观(家国情怀),即学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。领悟了核心素养的教师在教学中更注重能力的培养与学科情感素养的熏陶,充分利用学习多媒体平台希沃白板。
二、针对当前高中历史学科核心素养落实的现状的教学环节设计
大部分历史老师主要从学生兴趣培养、提高自身的教学技能等方面做出努力,而忽视信心技术平台的强大功能。我们学校使用的希沃白板互动教学平台,针对信息化教学场景,提供课件制作、互动授课、在线课堂、微课录制、课件资源库等多项功能,满足老师线上、线下教学的多个场景,让老师能一站式完成教学环节的主要流程。与历史教学最相关四个特色,主要涉及:
1. 思维导图
思维导图重点、难点罗列清晰、逻辑架构轻松梳理,帮助学生加强理解教学知识点。使用思维导图工具,完成启发式讲授,让学生跟上教学思路。备课端右侧栏可展开思维导图,还可以插入图片、视频。
2. 课堂活动
创建互动课堂,教师、学生共同参与,用游戏化教学将学生带入教学情境,提升学生融入度,提高学习积极性,实现课堂互动高效性。
3. 云课堂
开启云课堂直播,实时分享知识老師在电脑端创建直播课程,一键分享课程海报到微信 学生收到海报,微信扫码就能立即进入在线课堂答题、聊天、操作课件,师生远程互动教学,让知识无界传播。
4. 蒙层功能
蒙层功能适用于老师先考察学生,再揭示答案的场景,选择正确答案位置,点击右键选择“添加蒙层”,使用时用橡皮擦掉即可。
三、如何运用希沃白板落实历史学科核心素养
1. 思维导图运用——提升时空观思维
历史教学内容丰富多样,知识点杂乱,对于同一历史事件,在不同的角度,不同的呈现方式下,学生获取到的信息越多,理解也会更加全面,我们老师利用思维导图, 归纳形成系统知识体系,便于学生形成核心时空观思维。如讲授戊戌政变内容,教材中较为详细描述了过程(交锋针锋相对;政变慈禧出招;结局昙花一现;教训和认识),实际教学中我们老师通过思维导图直观地展示知识体系,有助于学生理解民族危机加剧历史大环境下的资产阶级改良派政治活动,使学生对这一历史事件理解更全面。
如对于“甲午中日战争”内容,以思维导图的形式可以生动有趣、有简洁明了呈现其原因、表现以及意义,比单纯的文字叙述更能引起学生的注意。
2. 课堂活动运用——历史解释和史料实证
利用课堂活动中的知识配对,用游戏化教学将学生带入史料与史观结合,提升学生核心能力,提高学习积极性,实现课堂互动高效性。
3. 云课堂运用
疫情期间,老师开通云课堂,直播课程,师生在线课堂互动让知识无界传播。线上云课堂开设,师生互动,老师和学生就重大历史事件,可以尽可能多地收集史料,能达成一致史观认识。
4. 利用希沃课件视频 蒙层超链接等功能,增强学生核心史观
在讲到鸦片战争中我国逐渐被迫对外开放的港口,其地理位置规律以及时间顺序规律等时,将可以地图调出标示,将时间列明,就得出一个规律:外国对当时中国的入侵已经逐渐深入,慢慢控制贸易主权。其在空间和时间上有一定的规律。这就启发学生分析事物要抓住规律与特征去剖析,而不是单纯记忆我国哪些港口被迫开放,单纯地记忆事件。
总的来说,我们老师在高中历史教学中充分利用信息多媒体平台,有效调动学生学习的主体性,逐渐提升课堂的教学效率,落实历史核心素养,对于教师的教学实践会起到事半功倍的效果。