摘要：英语教学的主要课型之一是阅读课，作为发展学生核心素养的重要途径，阅读具有重要的价值和意义。然而，在英语阅读教学实践中，缺乏系统理论指导的英语阅读教学往往耗时较高、收效甚微。如果将思维导图作为工具，运用到英语阅读教学中，教师和学生充分发挥思维导图在教与学中的优势，可以从根本上提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图作为教学的辅助手段在教学中曰益扮演着重要角色，能够辅助教师的教学，有效提高学生的学习能力。基于思维导图的高中英语阅读教学，教师能够由主题中心词到图文结合的思维导图，更好地掌握教学的整体思路，进而更加容易完成教学目标。教师在引导学生开展思维导图绘制的过程中，能够全面地掌握学生的学习进度以及对相关内容的了解，进而能够结合学生的实际情况对教学进行灵活调整，且最大程度地挖掘学生的内在潜能。基于思维导图的高中英语阅读教学，学生的语言能力和文化意识得到了提高，思维品质得到了发展，英语阅读教学的育人功能与价值得到了最大化的实现。

一、课前使用思维导图，训练学生自学能力

预习作为学生自主学习的活动，教师在该环节需明确预习任务，使学生找到自主学习的方向，以此锻炼他们的自学能力，同时也为接下来的课中学习做铺垫。在高中英语阅读教学中，教师在课前环节可以使用思维导图梳理新单词、课文内容等信息，帮助学生明确预习任务，以免学生盲目地自学，使其有针对性地完成预习任务，为高效课堂的构建奠定基础。

二、运用思维导图梳理课文结构，发展学生思维能力

高中生正处于思维能力发展的关键阶段，在高中英语阅读教学环节，教师不仅要关注基础语言知识的讲解，还需培养学生的思维能力，使其学习英语的文化背景，感受英语文化，让他们学会用英语来表述。具体来说，教师在阅读课堂上可以运用思维导图梳理课文内容，带领学生有序分析其中蕴含的知识点，且把各个知识要点的层级及隶属关系清晰地呈现出来，帮助他们建立直观的记忆链条。

三、合理应用思维导图，增强学生记忆效果

在学习英语的过程中，随着新知识的增多，学生往往会遗忘一些内容，这样不仅影响学生后续的学习，还可能影响到他们的学习信心。对此，教师应合理应用思维导图，借助思维导图形象、直观等特点，引导学生分析与整理所学的知识要点，帮助学生形成积极的学习态度，从而达到增强他们记忆效果的目的。如在人教版高中英语必修第二册Unit 4“History and traditions”中的“What’s in a name？”的阅读教学中，课文主要介绍英国由四个地区组成及各个地区的不同传统。教师可以把本节课的中心关键词确定为“the UK”，

第一个一级分支是“History”，二级分支分别为“In the 16th century”，“In the 18th century”，“In the 19th century”，“In the 20th century”;

第二个一级分支是“Name”，二级分支分别是“The United Kingdom”，“Great Britain”，“Britain”，“England”，“Wales”，“Scotland”，“Ireland”;

第三个一级分支是“equally and different”等，教师可要求学生结合思维导图阅读课文，在脑海中形成基本框架，并对第三个分支进行补充，如英国四个地区相同的有 currency、military defence 和flag，不同的有 education systems、legal systems、national days、dishes 和 football teams 等。同时鼓励学生结合文本进一步完善思维导图，列举出自己所掌握的知识与内容，加深对课文的记忆与理解。

四、运用思维导图总结所学，帮助学生完善知识体系

总结对于一节课来说属于结尾环节，往往需要教师带领学生整理本节课所学的内容，使学生回顾课堂内容，帮助他们进一步完善知识体系。在高中英语阅读教学中，教师可以与学生一起借助思维导图总结课堂所学，让学生建立更为清晰与直观的文本框架，在思维导图的辅助下复述课堂知识，最终系统化、结构化地掌握课文内容。如在人教版高中英语必修第二册Unit 2“Wildlife protection”中的“A day in the clouds”的阅读教学中，本课的核心话题是“保护野生动物”，课文通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个人都应该通过改变自身的生活方式来拯救野生动物、保护地球。本文属于叙事类文体，主题是人与自然，以作者观察藏羚羊时的所见所闻所感为主线，目的是倡导人类与大自然和谐共处。当完成基本的阅读任务之后，教师可要求学生根据自己在阅读中的收获尝试自主构建思维导图，如中心关键词可确定为“Protect wild animals”，一级分支设置为“The present situation of Tibetan antelope”，“Zhaxi’s idea of protecting Tibetan antelope”，“The reason why Tibetan antelope was on the verge of extinction in the past”，“Measures taken by government and volunteers to protect Tibetan antelope”。由此让学生总结藏羚羊的生存现状、扎西对藏羚羊的保护观念、藏羚羊过去濒临灭绝的原因、政府和志愿者保护藏羚羊所采取的措施和成效。通过对文章的总结和反思，学生能明白人类应当把保护野生动物当做生活的一部分，与大自然和谐共处。

总之，基于思维导图的高中英语阅读教学中，从主题中心词到以有序思维为导向并且图文并茂的整张思维导图，如果运用恰当，能够帮助教师理清教学思路，轻松高效地完成教学任务。同时，在指导学生设计思维导图的绘制过程中，教师应了解学生的學习进度和思维变化，及时调整教学，并鼓励学生发挥想象力、创造力。教师不再担任“事无巨细、亲力亲为”的管家角色，而应把课堂交还给学生，真正达到以学生为主体，教师为主导的高效英语阅读教学的目的。

参考文献

[1]张玉连.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育.2018（09）

[2]高姚佳煜.中英语阅读教学中的思维导图运用[J].新课程（下）.2017（12）