浅谈小学数学练习课内容的有效设计

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  摘要:国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这正体现了学生做数学练习的重要性。而课堂练习是新授课的补充和延续,它是以学生独立练习为主,教师辅导为辅的课型。精心设计练习课,是提高教学质量的有效措施。
  关键词:数学;练习内容;设计;要求
  练习课对教学有积极的促进作用。新授课上完后,通过的练习课的补充、巩固,才能使学生弄清楚所学的概念法则等基础知识,通过理解、记忆,学生才能掌握好所学的知识,才有可能形成技巧,学生的分析、综合、抽象、判断、概括、推理的能力才能得到提高。精心设计的练习课能使学生动脑、动眼、动口、动耳、动手有机结合,有助于培养学生良好的学习态度,认真负责的学习习惯,克服困难的意志品质。
  练习课的内容,要视其《课程计划》、《课程标准》的要求。所任教年级教材编排的内容,达到的目标来决定,要注重知识的严谨性、逻辑性、科学性,体现“双基”训练的要求,以点设题,教师必须在吃透《课程标准》,吃透教材内容,了解横向学科边缘知识,把握重点、难点的基础上,才能设计好练习课的内容,才能上好练习课。通过实践,我认为练习课的设计要求如下:
  一、有明确的目的
  新授课后学生存在的问题,教师心中要有数,练习时要围绕新授课内容并有所提高,要突出重点,遵循先易后难的原则,在练习课上帮助学生解决新授课后存在的问题。
  二、要把握好练习内容的数量和质量
  我们都知道,产品的产值与市场的需求,数量和质量有着密切的关系。同样,练习题的设计也与学生能否接受、数量、质量有关,题目过难,学生不易理解,达不到练习的目的,没有练习的数量达不到练习的质量,但没有质量的数量,是对学生智力、时间的浪费。在实施素质教育的今天,有的老师在设计练习题时不考虑题目的质与量,而是把错得多的题,改一个数字,或一个类似的条件、问题,让学生反复练习,这种练习只能是条件反射似的模式化练习,达不到突出教材重点、突破学生学习的难点,学生智力不仅得不到开发,还会成为学生的学习负担,导致学生产生厌学情绪,更谈不上良好品质的培养。
  三、练习题的设计形式要灵活多样
  我们都知道形式是为内容服务的,同一个内容采取不同的形式练习,可以提高学生练习的兴趣,避免练习的枯燥和乏味,促使学生认识更加深刻,提高应变能力。例如:概念课的练习题可以设计填空、选择、判断、改错等类型。学生难以理解的题,容易发生错误的题,当教师采取了多样灵活的方法出现在学生面前时,他们就能从多侧面地理解难以掌握的内容,有助于牢固掌握所学知识。但这种方法要用得恰到好处,变化恰当,起到培养学生发散思维的作用;变化过频,学生难以反应,还会发散学生的注意力。
  四、要有针对性地设计练习题
  一要针对新授课的内容。
  二要针对学生对新授课内容的掌握情况。例如、我授完“有余数”的除法后,学生通过观察分析得出“余数要比除数小”,教师也强调说明了为什么要余数比除数小,但由于课堂上学生只是初步的理解,从作业反馈的情况看,一些学生还是出现了下面几种错误。
  第(1)、(2)种错误都是商小了,造成余数比除数大或余数与除数同样大。弟(3)题错在被除数减商乘以除数的积时只减个位上的数,不去减十位上的数,造成余数比除数小的假象。练习课上教师针对学生上述错误,选择适当的方法帮助学生纠正错误,使学生能正确熟练地掌握有余数的除法,练习课的目的也就达到了。
  三要针对学生的认知程度。练习题的设计如果不考虑学生认知程度,出现学生现有水平不能认知、接受的知识学生就会越练习越糊涂,既达不到练习的目的,又会影响新授课所学的知识。
  五、找准学生存在问题的症结。
  学生出现的错误我们不能把其简单地归结为不认真、粗心。要找准出现错误的关键,才能对症下药地帮学生改正错误。例如:第一快地有150公亩、单产玉米1500千克,第二块地有50公亩,单产玉米1650千克,两块地平均每公亩产玉米(1500+1650)÷2=1575(千克)。出现这样的错误,学生是把“较复杂的求平均数应用题” 与“简单的求平均数应用题”的概念混淆了,前者的总数量和总份数都是直接或明显地给出的。教师明白了这些,就会在练习课上采取相应的措施,通过对此分析帮助学生分清两种求平均数应用题的概念。
  六、练习题的设计要注意时间的分配
  各年级学生的注意力时间不同,在设计练习题时,各类题型要把握好时间。做到设计恰到好处。同类习题要触类旁通,类似问题要举一反三;巧练以少胜多,画龙点睛,做到有层次性、精练性、多样性和高效性,为提高学生练习的兴趣,练习课上教师也要有灵活多样的方法;如提问、扮演、笔答、游戏、讨论等。这样充分分配好一节课的时间,不仅能达到练习的目的,学生又能轻松自如地掌握所学的知识,而不因注意力不集中,造成时间的浪费。
  综上所述,学生知识的掌握,技能的形成,智力的开发,能力的培养等都不是凭空产生的,都需要通过一定量的练习才能实现。因此,我们的课堂教学应关注学生獲取知识的过程,在教学中,教师从学生的角度出发,精心设计能引导学生主动参与的练习题目,让学生进行富有个性的劳动,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力,这样才能促使每个学生都能得到充分发展。
  (作者单位:贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县第五小学)
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