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摘要：后进生的转化一直是困扰广大教师的棘手问题.本文通过对小学数学后进生的形成原因进行分析，提出了后进生转化工作的具体策略，以帮助后进生消除数学学习的心理障碍，增强数学学习自信心，提升学习动力，找到合适自己的学习方法，养成良好的学习习惯，快速提高学习成绩，跟上整体的学习步伐。
关键词：小学;数学;后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
农村小学后进生是指：学校在农村，学生在身体成长一切正常的情况下，由于受到各方面条件的限制或影响，其在半年及以上的学习成绩低于年级平均分，学习成绩较差，老师长期对该学生评价较低等。当今正处于全面实施素质教育阶段，要求小学数学教育要面向全体学生，提高全体学生的综合素质。然而，受到各方面的不良影响，农村小学数学教育中存在不少的后进生，如果教师不及时地引导他们，就会促使其失去学习的兴趣。因此，小学数学教师必须重视后进生的教育，采用科学的方法转化后进生。
小学数学后进生的转化策略
1.除心理障碍。
从心理学角度来说，小学生的心理還不成熟，比较脆弱，当遇到挫折或打击时，容易走极端。因此，在消除心理障碍问题上，教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流，给予他们更多的关心，让他们感受来自教师的关爱，进而真正了解他们的内心，找出其心理障碍的症结所在，从而有的放矢地进行心理疏导，帮助他们解决心理负担，使其重拾数学学习自信心。在交流中建立起良好的师生关系，也会为后续的教育工作起到很好的促进作用。此外，在对学生进行心理疏导的过程中，教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观，帮助其树立奋斗目标，提升其学习动力。主要有下面几点：
（1）营造民主、和谐、轻松的教学氛围。在这样的学习氛围下，后进生没有心理压力，更容易主动参与教学活动，发表自己的想法和需求。教师也可以及时发现后进生的理解难点所在，并进行着重讲解，或是留到课下对他们进行辅导，帮助其及时解决学习上的困难。民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会，让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感。拥有了教师的关心与鼓励，学生的自尊心也可以得到很大满足。
（2）积极鼓励每一个学习困难的孩子。课堂上，教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答，一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况，另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会，使他们品尝成功的喜悦，进而增强学习的信心与勇气。例如我从教九年间，有两个特殊例子，一个女生、一个男生，都是因家离小镇远，住偏远的山上，条件比较艰苦，所以都没上过幼儿园。尤其是小姑娘，来上一年级的时候自己名字也写不对，1—10也不认识，一直到一个学期学完，十个数字还是会混淆，一年下来，也没什么起色，考试基本就是30分左右，本来是想放弃的，就在二年的时候，一次课间休息，我见她在用家里给买的描红本认真练字，当时就想，孩子都没放弃，我怎么能放弃，我立马表扬了她，说她写得好，鼓励她好好练，成绩不好没关系，先从写好字开始，听到我的表扬和鼓励，她笑得很开心。从那以后，她每天很认真的听我讲课，以前从不敢举手的，慢慢也爱上了回答问题，就这样她成绩上来了，从开始的30分到60分，然后80分、90分，就一个学期的时间，到了90多分，直接是猛涨。也正是这个学生让我知道了，不要放弃任何一个学生。适当进行鼓励的教育会使学生对学习更加有自信，进而取得好成绩。
（3）组织情感教育
目前，农村学校里的后进生，大部分都是留守儿童。但是仔细观察，这些学生的智力并不差，大多是因为父母不在身边无人监管、没有正确的学习习惯、学习效率低等原因而导致的成绩差。随着年级的升高，他们的成绩会越来越差，慢慢地就失去了学习的信心。这样教师在数学课程教学的过程中，就可组织情感教育，并借助生活化的实例去感染他们，以激发小学生的学习自主性，从而更好地为他们服务。
2.指导学习方法。
后进生学习吃力，有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法。提高后进生的学习成绩，除了消除他们在数学学习上的心理障碍，还要在学习方法上给予他们科学指导。在预习阶段，教师要提前为学生设计问题，让学生带着问题去预习，并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题，然后带着问题听课。在课堂上，教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记。对于课堂上没有听懂的内容，教师要求学生大胆提出来，并给予着重讲解。还有一个小男生，正是现在所教班级里的，一直都是不及格，经过耐心的辅导，终于这个学期能考80多了。对于后进生，教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问，并要求他们制定一份数学学习计划，鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上，开展自学，自主探索数学知识中的奥秘。
3.矫正学习习惯。
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步。英国哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”对于数学学习来说，良好的学习习惯是非常重要的。大部分后进生都没有养成良好的学习习惯，比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解，只知道死记硬背，遇到不会的题目不认真思考，而是直接放弃，甚至直接抄别人的作业。针对这一问题，教师在布置作业时，要充分考虑后进生的学习能力，采用分层原则，让后进生也有能力独立完成。另外，教师在讲课时，要多注意引导后进生进行思考，帮助他们养成善于思考的学习习惯。
总结
总之，教育有法，教无定法。后进生形成的原因是多种多样的，我们必须注重农村小学低年级数学后进生的教育，弥补农村教育落后的短板。然而，这是一项长远且艰难的任务，需要家庭、教师和孩子自身等多方协作，特别是需要一线教师坚持不懈的努力。因此，教学中要坚持因材施教，以学生为主体，不断更新教学理念，创新教学方法，努力转化农村小学低年级数学后进生。
参考文献
[1][苏]B. A.苏霍姆林斯基给教师的建议[M].杜殿坤编译，北京：教育科学出版社，1984.
[2]胡紫岩学校家长工作概说[M]北京教育科学出版社，1993.
[3]陈玉英如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报2011（28）.
关键词：小学;数学;后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
农村小学后进生是指：学校在农村，学生在身体成长一切正常的情况下，由于受到各方面条件的限制或影响，其在半年及以上的学习成绩低于年级平均分，学习成绩较差，老师长期对该学生评价较低等。当今正处于全面实施素质教育阶段，要求小学数学教育要面向全体学生，提高全体学生的综合素质。然而，受到各方面的不良影响，农村小学数学教育中存在不少的后进生，如果教师不及时地引导他们，就会促使其失去学习的兴趣。因此，小学数学教师必须重视后进生的教育，采用科学的方法转化后进生。
小学数学后进生的转化策略
1.除心理障碍。
从心理学角度来说，小学生的心理還不成熟，比较脆弱，当遇到挫折或打击时，容易走极端。因此，在消除心理障碍问题上，教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流，给予他们更多的关心，让他们感受来自教师的关爱，进而真正了解他们的内心，找出其心理障碍的症结所在，从而有的放矢地进行心理疏导，帮助他们解决心理负担，使其重拾数学学习自信心。在交流中建立起良好的师生关系，也会为后续的教育工作起到很好的促进作用。此外，在对学生进行心理疏导的过程中，教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观，帮助其树立奋斗目标，提升其学习动力。主要有下面几点：
（1）营造民主、和谐、轻松的教学氛围。在这样的学习氛围下，后进生没有心理压力，更容易主动参与教学活动，发表自己的想法和需求。教师也可以及时发现后进生的理解难点所在，并进行着重讲解，或是留到课下对他们进行辅导，帮助其及时解决学习上的困难。民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会，让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感。拥有了教师的关心与鼓励，学生的自尊心也可以得到很大满足。
（2）积极鼓励每一个学习困难的孩子。课堂上，教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答，一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况，另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会，使他们品尝成功的喜悦，进而增强学习的信心与勇气。例如我从教九年间，有两个特殊例子，一个女生、一个男生，都是因家离小镇远，住偏远的山上，条件比较艰苦，所以都没上过幼儿园。尤其是小姑娘，来上一年级的时候自己名字也写不对，1—10也不认识，一直到一个学期学完，十个数字还是会混淆，一年下来，也没什么起色，考试基本就是30分左右，本来是想放弃的，就在二年的时候，一次课间休息，我见她在用家里给买的描红本认真练字，当时就想，孩子都没放弃，我怎么能放弃，我立马表扬了她，说她写得好，鼓励她好好练，成绩不好没关系，先从写好字开始，听到我的表扬和鼓励，她笑得很开心。从那以后，她每天很认真的听我讲课，以前从不敢举手的，慢慢也爱上了回答问题，就这样她成绩上来了，从开始的30分到60分，然后80分、90分，就一个学期的时间，到了90多分，直接是猛涨。也正是这个学生让我知道了，不要放弃任何一个学生。适当进行鼓励的教育会使学生对学习更加有自信，进而取得好成绩。
（3）组织情感教育
目前，农村学校里的后进生，大部分都是留守儿童。但是仔细观察，这些学生的智力并不差，大多是因为父母不在身边无人监管、没有正确的学习习惯、学习效率低等原因而导致的成绩差。随着年级的升高，他们的成绩会越来越差，慢慢地就失去了学习的信心。这样教师在数学课程教学的过程中，就可组织情感教育，并借助生活化的实例去感染他们，以激发小学生的学习自主性，从而更好地为他们服务。
2.指导学习方法。
后进生学习吃力，有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法。提高后进生的学习成绩，除了消除他们在数学学习上的心理障碍，还要在学习方法上给予他们科学指导。在预习阶段，教师要提前为学生设计问题，让学生带着问题去预习，并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题，然后带着问题听课。在课堂上，教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记。对于课堂上没有听懂的内容，教师要求学生大胆提出来，并给予着重讲解。还有一个小男生，正是现在所教班级里的，一直都是不及格，经过耐心的辅导，终于这个学期能考80多了。对于后进生，教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问，并要求他们制定一份数学学习计划，鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上，开展自学，自主探索数学知识中的奥秘。
3.矫正学习习惯。
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步。英国哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”对于数学学习来说，良好的学习习惯是非常重要的。大部分后进生都没有养成良好的学习习惯，比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解，只知道死记硬背，遇到不会的题目不认真思考，而是直接放弃，甚至直接抄别人的作业。针对这一问题，教师在布置作业时，要充分考虑后进生的学习能力，采用分层原则，让后进生也有能力独立完成。另外，教师在讲课时，要多注意引导后进生进行思考，帮助他们养成善于思考的学习习惯。
总结
总之，教育有法，教无定法。后进生形成的原因是多种多样的，我们必须注重农村小学低年级数学后进生的教育，弥补农村教育落后的短板。然而，这是一项长远且艰难的任务，需要家庭、教师和孩子自身等多方协作，特别是需要一线教师坚持不懈的努力。因此，教学中要坚持因材施教，以学生为主体，不断更新教学理念，创新教学方法，努力转化农村小学低年级数学后进生。
参考文献
[1][苏]B. A.苏霍姆林斯基给教师的建议[M].杜殿坤编译，北京：教育科学出版社，1984.
[2]胡紫岩学校家长工作概说[M]北京教育科学出版社，1993.
[3]陈玉英如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报2011（28）.