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摘要：益智区作为发展幼儿智力的重要区域，益智区的活动材料投放至关重要，不同的投放材料会对幼儿产生不同启发，需要教师结合幼儿智力发展特点科学投放，在最大程度上发挥出活动材料的教学辅助作用，本文对基于深度学习背景下如何提高益智区活动材料投放有效性进行了分析，希望可以为幼儿教学提供一份参考。
关键词：益智区;活动材料;深入研究
引言：
幼儿园区域活动是结合教学目标创设的活动环境，益智区是区域活动的重要区域，在益智区会结合幼儿的智力发展规律投放相关活动材料，促使幼儿在动手动脑中开发智力、激发创造潜能，而益智区活动材料的投放影响着智力活动的开展，是幼儿能否得到充分发展的重要决定因素，因此需要教师进行科学投放。
一、尊重幼儿兴趣，科学投放活动材料
幼儿园益智区活动材料的投放要尊重幼儿兴趣才能提高投放有效性，但这并不意味着放任幼儿兴趣，而是要在幼儿感兴趣的事物中选择具有深度学习机会的材料实现深度学习目标。例如：结合幼儿的想象思维布置图景，可以在益智区选择一个小区域架起小幕布并提供手电筒，幼儿通过在幕布上照射手电筒光产生皮影戏，促使幼儿了解皮影戏的原理。游戏活动作为幼儿教育的重要活动形式，在益智区要提高活动材料投放有效性，首先要突出目标性，幼儿对游戏活动有着较高参与热情，教师在投放活动材料时要突出目标性。例如：为了培养幼儿空间思维可以投放几何拼图游戏活动材料，幼儿能够在游戏中自主拼图发挥想象力提高创造力。其次要师生共同设置益智区域，鼓励幼儿大胆参加区域活动，并且教师要通过观察询问不断的了解幼儿关注点，有效融入具有深度学习价值的内容，让幼儿与同伴通过共同操作探索得到发展。最后材料的投放要满足幼儿生长发育特点，幼儿具有丰富多彩的兴趣，在投放活动材料时教师要结合幼儿个性差异进行投放，并且不能投放具有过大难度的活动材料，活动材料难以进行操作时，就无法实现深度学习目标[1]。
二、重视低结构化材料投放，促进深入研究
高结构材料具有较强的明确指向对开拓幼儿思维有着重要促进作用，目前幼儿园通常都是重视高结构区材料投放，但低结构材料投放也要引起重视，为了更好地实现深度学习目标，可以利用投放低结构材料激发幼儿创造性，让幼儿通过自主操作认知生活常见操作规则。幼儿园益智区材料投放与生活息息相关，教师可以将生活中常见的废旧材料通过改装形成低结构材料，这些低结构材料并没有固定的操作规则，幼儿就可以通过自身的想象与创造实现深度学习。例如：为学生提供改装后的塑料瓶并制作瓶子迷宫，让幼儿通过摸索迷宫路线、进行迷宫偷袭游戏活动，促进幼儿的思维发展。另外，在投放活动材料时要以幼儿的角度进行思考，分析通过投放这些活动材料可以使幼儿获得怎样的经验，这些活动材料是否具有隐性价值等等，并为幼儿提供深入研究空间，鼓励幼儿大胆探索。例如：让幼儿进行剥果仁活动，为幼儿提供干果夹要求幼儿剥一定数量的果仁投放在盘中，通过这种活动既能培养幼儿动手能力又能增强幼儿提供按数取物认知，或者通过组织磨豆浆活动、搓元宵活动，让幼儿在自主操作过程中获得生活体验[2]。
三、投放要符合主题活动，并突出引导性与开放性
益智区活动材料的投放也要满足幼儿主题教育活动要求，以便更好的开展深层次教育渗透，例如：结合我爱小动物主题投放动物拼图活动材料，设置不同难度的拼图游戏，既能让幼儿对动物产生兴趣也能让幼儿通过拼图活动了解动物外观特征，而随着拼图难度的增加可以为幼儿投放动物图案魔方等活动材料，或者投放具有不同规律排序的动物玩具，让幼儿在排序过程中拓展思维，为开展深度学习奠定坚实基础。为了提高活动材料投放的有效性也要突出材料的引导性，益智区作为发展幼儿智力的重要区域，材料投放要发挥出应有作用，并尽量满足不同需求，促使每个幼儿都可以积极进行探索。例如：在投放积木材料时可以投放各种颜色的积木，让幼儿能够结合喜好选择激发幼儿参与积极性。投放材料也要突出引导性便于幼儿形成各种深度学习能力，例如：投放测量材料，让幼儿在测量活动中增强对数字的敏感度充实认知结构。另外，材料的投放也要突出开放性促进幼儿的深度学习，例如：为幼儿投放牛奶包装盒、硬纸板车牌车标等活动材料，让幼儿开展汽车停车场游戏活动，以包装盒作为汽车为汽车贴上车牌车标并停放至固定停车位，通过活动发展幼儿协调能力，促进幼儿深度学习[3]。
结论
总而言之，益智区作为开发幼儿智力的重要活动区域，是发展幼儿思维能力的重点区域，通过投放活动材料可以促进幼儿思索，为了更好的实现深度学习，要尊重幼儿兴趣，科学投放活动材料，重视低结构化材料投放，促进深入研究，并要符合主题活动，并突出引导性与开放性，在最大程度上促进幼儿智力的开发。
参考文献：
[1]阮世萍.幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：203-204.
[2]吉顺梅.探析幼儿园科学区活动材料的投放策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：222.
[3]王达娃吉.幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究[J].科技资讯，2020，18（28）：221-223.
昆山高新區紫竹幼儿园
关键词：益智区;活动材料;深入研究
引言：
幼儿园区域活动是结合教学目标创设的活动环境，益智区是区域活动的重要区域，在益智区会结合幼儿的智力发展规律投放相关活动材料，促使幼儿在动手动脑中开发智力、激发创造潜能，而益智区活动材料的投放影响着智力活动的开展，是幼儿能否得到充分发展的重要决定因素，因此需要教师进行科学投放。
一、尊重幼儿兴趣，科学投放活动材料
幼儿园益智区活动材料的投放要尊重幼儿兴趣才能提高投放有效性，但这并不意味着放任幼儿兴趣，而是要在幼儿感兴趣的事物中选择具有深度学习机会的材料实现深度学习目标。例如：结合幼儿的想象思维布置图景，可以在益智区选择一个小区域架起小幕布并提供手电筒，幼儿通过在幕布上照射手电筒光产生皮影戏，促使幼儿了解皮影戏的原理。游戏活动作为幼儿教育的重要活动形式，在益智区要提高活动材料投放有效性，首先要突出目标性，幼儿对游戏活动有着较高参与热情，教师在投放活动材料时要突出目标性。例如：为了培养幼儿空间思维可以投放几何拼图游戏活动材料，幼儿能够在游戏中自主拼图发挥想象力提高创造力。其次要师生共同设置益智区域，鼓励幼儿大胆参加区域活动，并且教师要通过观察询问不断的了解幼儿关注点，有效融入具有深度学习价值的内容，让幼儿与同伴通过共同操作探索得到发展。最后材料的投放要满足幼儿生长发育特点，幼儿具有丰富多彩的兴趣，在投放活动材料时教师要结合幼儿个性差异进行投放，并且不能投放具有过大难度的活动材料，活动材料难以进行操作时，就无法实现深度学习目标[1]。
二、重视低结构化材料投放，促进深入研究
高结构材料具有较强的明确指向对开拓幼儿思维有着重要促进作用，目前幼儿园通常都是重视高结构区材料投放，但低结构材料投放也要引起重视，为了更好地实现深度学习目标，可以利用投放低结构材料激发幼儿创造性，让幼儿通过自主操作认知生活常见操作规则。幼儿园益智区材料投放与生活息息相关，教师可以将生活中常见的废旧材料通过改装形成低结构材料，这些低结构材料并没有固定的操作规则，幼儿就可以通过自身的想象与创造实现深度学习。例如：为学生提供改装后的塑料瓶并制作瓶子迷宫，让幼儿通过摸索迷宫路线、进行迷宫偷袭游戏活动，促进幼儿的思维发展。另外，在投放活动材料时要以幼儿的角度进行思考，分析通过投放这些活动材料可以使幼儿获得怎样的经验，这些活动材料是否具有隐性价值等等，并为幼儿提供深入研究空间，鼓励幼儿大胆探索。例如：让幼儿进行剥果仁活动，为幼儿提供干果夹要求幼儿剥一定数量的果仁投放在盘中，通过这种活动既能培养幼儿动手能力又能增强幼儿提供按数取物认知，或者通过组织磨豆浆活动、搓元宵活动，让幼儿在自主操作过程中获得生活体验[2]。
三、投放要符合主题活动，并突出引导性与开放性
益智区活动材料的投放也要满足幼儿主题教育活动要求，以便更好的开展深层次教育渗透，例如：结合我爱小动物主题投放动物拼图活动材料，设置不同难度的拼图游戏，既能让幼儿对动物产生兴趣也能让幼儿通过拼图活动了解动物外观特征，而随着拼图难度的增加可以为幼儿投放动物图案魔方等活动材料，或者投放具有不同规律排序的动物玩具，让幼儿在排序过程中拓展思维，为开展深度学习奠定坚实基础。为了提高活动材料投放的有效性也要突出材料的引导性，益智区作为发展幼儿智力的重要区域，材料投放要发挥出应有作用，并尽量满足不同需求，促使每个幼儿都可以积极进行探索。例如：在投放积木材料时可以投放各种颜色的积木，让幼儿能够结合喜好选择激发幼儿参与积极性。投放材料也要突出引导性便于幼儿形成各种深度学习能力，例如：投放测量材料，让幼儿在测量活动中增强对数字的敏感度充实认知结构。另外，材料的投放也要突出开放性促进幼儿的深度学习，例如：为幼儿投放牛奶包装盒、硬纸板车牌车标等活动材料，让幼儿开展汽车停车场游戏活动，以包装盒作为汽车为汽车贴上车牌车标并停放至固定停车位，通过活动发展幼儿协调能力，促进幼儿深度学习[3]。
结论
总而言之，益智区作为开发幼儿智力的重要活动区域，是发展幼儿思维能力的重点区域，通过投放活动材料可以促进幼儿思索，为了更好的实现深度学习，要尊重幼儿兴趣，科学投放活动材料，重视低结构化材料投放，促进深入研究，并要符合主题活动，并突出引导性与开放性，在最大程度上促进幼儿智力的开发。
参考文献：
[1]阮世萍.幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：203-204.
[2]吉顺梅.探析幼儿园科学区活动材料的投放策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：222.
[3]王达娃吉.幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究[J].科技资讯，2020，18（28）：221-223.
昆山高新區紫竹幼儿园